1、含義不同
道爾頓制度廢除年級和班級教學，學生在教師指導下，各自主動地在實驗室(作業室)內，根據擬定的學習計劃，以不同的教材，不同的速度和時間進行學習，用以適應其能力、興趣和需要，從而發展其個性。
個別教學制度是適應學生個別差異，發展學生個性的教學。它要求教師從學生的個別差異出發，對教學所涉及的各種因素、各個環節進行重新組織和調整。從重視個體發展的角度看，個別化教學是真正意義上的教育機會均等。
2、教學體系不同
道爾頓制度主張廢除年級和班級；而個別教學制度仍保留年級和班級。
3、提倡的學習方法不同
道爾頓提倡的是學生的自主學習能力；個別教學制度提倡的是因材施教，教師從學生的個別差異出發根據學生的個性特點來輔導教育。
擴展資料
道爾頓所依據的原則：
1、自由──實行道爾頓制的學校，教師依照學生的能力指定作業，而不強迫學生學習相同的功課。學生可以自由支配學習的時間，而沒有上課時間表的束縛。學生可以依據自己的能力和需要，各自學習適當的教材，學生可以依據自己的興趣和計劃，自己支配學習的時間，學生可以依據自己的能力，自己決定學習進度的快慢。
2、合作──在道爾頓制學校中，沒有年級的限界，把各年級的學生打成壹片，使他們彼此之間有交互合作的機會。
3、計劃──在道爾頓制學校中，學生要擬訂學習的計劃，支配學習的時間。在每月開始時，每壹學生接受各科的指定作業，然後他們就要支配學習的時間，務使在壹個月的時間內能夠完成各科所指定的作業。
道爾頓制的具體實施方法是：布置作業室——訂立公約——實行工作——考查學習的成績。
主要是提倡：自由研究，自動自發，發展個性，合作精神，學習的效果是切實的。主要的問題是設備和參考書的缺乏；學生抄襲偷懶現象嚴重；學生的差別增大影響上課；工作難以指定。道爾頓制教學法在教學上的弊端恰恰是教師專業化培訓的優勢。
參考資料：
百度百科-道爾頓制
百度百科-個別教學