第壹，強調創設情境，培養學生的語言能力
在教學設計中，可以聯系班級學生生活實際，合理創設情境，在整合英語課程內容的基礎上，科學創設英語情境，增加開放性任務活動(英語教學中的任務是指有利於學生用英語做事的各種語言實踐活動)，發揮具體情境的作用，成功激發學生的求知欲和探索欲，積極參與英語課堂，高效培養語言能力。
第二，深入挖掘教材內容，形成良好的文化品格
學生良好文化品格的形成對英語學科核心素養的培養至關重要，深入挖掘英語教材內容是有效手段之壹。在教學設計中，要在解讀內容的基礎上，深入挖掘教材的規範性，引導學生在準確理解、掌握和內涵課文知識點的過程中，深層次地把握課文主題，形成正確的價值觀和文化品格。以《世界各地的節日》為例，在項目教學的設計中，需要準確把握課文的主題背景和文化背景，深入挖掘課文的教學內容，構建跨文化教育情境，利用師生互動，基於項目知識分析和探究課堂問題。便於學生在學習和掌握英語知識的過程中準確把握不同國家的文化差異，在突破《世界各地的節日》課文教學重點和難點的過程中形成良好的文化品格，順利培養英語學科的核心素養，在實現課文教學目標中提升英語教學設計水平。
第三，加強合作探究，培養學生思維品質
在教學過程中，要加強合作探究，將其插入到學生英語核心素養的培養中，在英語課堂內外的互動下，科學地培養學生不同層次的英語思維品質。以“健康飲食”為例，在項目教學過程中，可以運用合作探究的方式，加深班級學生對英語課堂的參與，引導班級學生閱讀“健康飲食”的段落，探究相應的問題，從而不斷促進思維能力的發展，在分析和解決項目問題中培養英語核心素養。在此基礎上，可以引導班級學生圍繞“健康飲食”主題進行角色表演，在真實的英語情境中分工合作，進壹步理解課文的新知識點。項目教學結束後，需要進壹步延伸英語課堂，讓班級學生在合作探究中進行針對性練習，熟練運用英語新舊知識完成項目練習，在層層實踐中科學培養學生思維品質，在高效完成英語項目教學任務中展現英語教學設計的魅力。
第四，加強教學實踐，提高學生的學習能力
在教學設計上，要加強教學實踐，為學生搭建多元化的實踐平臺，讓學生在理論與實踐的互動中不斷增強自主學習意識，提高學習能力和效率，在高水平上培養核心英語素養。以《友誼》為例，在項目教學設計中，要在講解理論知識的過程中深化課堂教學的實踐環節，以《友誼》為主題，開展以閱讀和寫作為主的實踐活動，分層次設置實踐任務，科學引導班級學生參與實踐並完成實踐任務，順利提升英語學習能力，高效學習英語學科。