1.因材施教原則:教師要通過深入家訪、與學生座談、調查分析等方式，找出各類學生的積極因素和消極因素，區別對待差異學生，掌握他們的思想和學習方法，采取相應措施，調動他們的學習主動性和積極性。？
2、興趣原則:愛因斯坦說:“興趣是Z中的良師”。課外輔導也不例外。這就要求教師在課外輔導中精心創設情境，將輔導材料中的知識盡可能轉化為問題，引導學生積極探索，幫助學生建構自己的知識，從而極大地激發學生的興趣和求知欲。
3、少量多餐原則:作業量越少越好，但次數可以多次重復，特別是低水平的孩子和後進生，讓他們在成熟的基礎上做到爐火純青。？
4.堅持不懈原則:學生的進步往往是壹個漫長的漸進過程，尤其是後進生，需要老師和學生雙方的日常堅持，才能達到課外輔導的真正效果。
具體操作方法:
補壹個空缺，補壹個不同，培養壹個尖點。相應的，有三類學生要列為輔導對象，我要在輔導前對學生有所了解。課外輔導的內容很多，但無論是哪方面的輔導，我覺得首先要做的是認真調查了解學生的情況。我們教小班，關註每壹個孩子。因此，在目標教學中做壹個分層設計是非常必要的，讓學生在補習的過程中體驗課外補習的樂趣，然後他們會有壹種通過自己的努力獲得知識的喜悅。
時間短，人數少，距離短，雙邊活動頻繁，需要師生盡快進入角色。輔導班的氣氛要既緊張又活潑。如果學生不投入，不配合，老師不能急躁，也不宜責罵諷刺學生，以免造成抑制和僵持。要密切關註學生的學習態度和方法，及時調整。如果可能遇到麻煩，要心平氣和，用心良苦，要動情，要以理服人，以知識教人，營造平等默契的教學氛圍。
壹般情況下，缺課的學生返校後都急於補課，老師的及時輔導往往節省時間，事半功倍。因為時間間隔短，所以輔導完不久就會和其他同學同步。因為輔導是教學中的“隨機事件”，壹定要抓住時機，不能“算總賬”。