中國的教育註重培養理論和思維，而缺乏創造力；西方更註重創造力，獨立性。我國的學生對書本認知的深度和廣度是西方所不能及的，西方註重學生學習在未來生長生存的需要，走進生活，走進自然。我國傳統的教育在學習過程中，切斷了學生與生活、生存之間的聯系。認為學習過程中，需要全身心註入學習，其他可不必參與，導致了很多學生高分低能，生活不能自理。讀書是學生的全部，“書中自有黃金屋”、“書中自有顏如玉”成為了好學生的向往和期待。
西方教育註重開放教育，突破空間的局限性，讓學生動手創造，鼓勵走進生活，走進大自然。勇於探索，勇於實踐，勇於創新，更加的重視個人特長，發展自我。有壹則故事反應了中式教育和美式教育的不同：中國的美術課和外國的美術課上，中國的老師會在黑板上畫壹個“蘋果”，讓學生看著黑板的蘋果畫蘋果；外國的老師提著壹筐蘋果，每人發壹個，根據自己拿到的蘋果畫蘋果。由此看出西方的教育更接近現實和生活，貼近自然和社會。
報紙刊登，我國的教育考察團去德國做考察，比較數學、化學和物理的課程標準，得出來的結論是中國的教材是最深、最全、最細的。但是德國的教育家卻很自豪的說，憑借著我們不深，不全，不細的課程學習，培養了許多諾貝爾獎獲得者。西方的教育有些優點，很值得我們中方學習。但是我們的教材和思維深厚的基礎也是值得西方學習的。
孔子說過“因材施教”。對學生個人不同的特長愛好來進行教育是很重要的。同樣的“木桶教育”也是同樣的理論，壹個人的能力取決於身上的短板，提高短板會提高更多承載的內容，差異教育是很重要並且必要的。