1.作業:課前問題準備和任務發布。
借助雲課，以文字、ppt課件、微課的形式發放給學生。課前通過翻轉課堂引入某壹階段學習的重點和難點，提出具體的、指導性的、啟發性的關鍵問題作為微課作業，引發學生思考。
這樣學生就可以在宿舍隨時隨地用手機學習了。學生也可以自主查閱相關資料，在問題的啟發下提前熟悉本課程的要點。
2.適應:課堂上的問題發現和知識內化。
課堂上主要采用基於問題的學習(PBL)模式:問題的探索和解決。首先是微課的復習和測試。對課前發現的教學法相關資料進行交流討論，對微課作業中提出的問題進行討論。
在課堂交流中，可以通過師生互動和生生互動來回答問題。然後立即對微課視頻中的內容點進行測試，鞏固微課知識點的學習。通過列舉和歸納的方法，將關鍵問題以PPT的形式呈現給學生，並詳細講解。
3.應用:知識在課堂上的應用。
英語教學法課程是理論性的，也註重培養學生的實踐能力。所以這部分主要是學生對知識點的應用和練習。根據課程的章節特點，老師會安排不同的實際應用環節。
比如任務教學法章節設置在線任務判斷活動；教師專業素質章節設置“頭腦風暴”即時評價環節；教師職業技能培訓章節根據每個培訓內容給學生實踐機會，如制作英語教具、制作英語小繪本、畫英語簡筆畫等。
4.評估:課後測試和評估。
課程的評價方式有形成性評價和終結性評價。期末評價就是期末考試。形成性評價可以是網上課堂活動的表現、網上微課的學習和測試、成績展示等。，貫穿課前、課中、課後的整個學習階段。
比如講解完第二章語法教學後，會組織學生設計壹個電子版的語法教學設計方案，隨任務壹起下發自評表，讓學生熟悉評價標準。最後，學生將教學結果上傳到網絡平臺，供學生查閱和學習。老師會在網上及時指出學生陳述中的不當之處，學生和老師會在課堂上留言和評論。