(壹)有利於提高課堂教學的直觀性
小學數學與其他學科相比，具有很強的抽象性和邏輯嚴密性，需要學生的抽象思維和邏輯思維。而小學生年齡小，思維發育不成熟，抽象思維普遍較差，習慣形象思維，學習和理解抽象的數學知識比較困難。如果教師以灌輸的方式傳授知識，會導致數學課枯燥乏味，降低學生的學習興趣。信息技術在小學數學教學中的應用，輔以圖片、動畫、聲音等多媒體形式，將有助於把原本抽象復雜的數學知識以更直觀的方式展現出來，從而大大提高教學的直觀性。
(二)有利於增進師生之間的互動。
良好的師生互動能有效活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，從而提高教學質量。傳統的灌輸式教學方法導致師生之間缺乏互動，學生被動聽課，課堂參與度低，學習效率低。信息技術在教學中的運用有助於增進師生之間的交流，調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。
(三)有利於縮小學生的學習差異。
小學數學的系統性、嚴謹性和抽象性，使得學生在學習過程中存在不同程度的理解差異，特別是在壹些重點難點知識的學習中，這種差異更加明顯。然而，傳統的教學模式不能很好地照顧學生的個性和學習差異，容易導致學生學習成績兩極分化嚴重。利用信息技術講解重難點知識，有助於彌補傳統教學方法的不足，優化教學方案，使教學更有針對性，增強學生對重難點知識的掌握。同時，利用信息技術中“聲、文、圖、像”的形式，將抽象的數學知識以更生動的形式展示給學生，加深了學生的理解，使大多數學生能夠理解和學習，從而縮小了學生之間的學習差異，提高了班級的整體學習水平。
(四)有利於實現分層實踐，全方位教育。
由於各種因素的影響，學生之間的學習基礎和學習能力存在很大差異，同樣的教學方法無法滿足學生不同的學習需求。所以，差異化教學很重要。信息技術在教學中的運用，使教師能夠根據學生對知識的掌握程度，通過網絡提供的題庫，為不同層次的學生設計不同難度、不同類型的練習題，實現科學的分層練習，使學生在力所能及的範圍內取得最大的進步。此外，教師還可以通過微信、QQ等信息平臺與家長保持密切溝通，讓家長更好地了解學生的學習情況，同時督促學生按時完成作業，實現家校合作的全方位教育。