1.正確流利地朗讀課文。
2.理解課文大意和神話傳說中十二生肖的由來。
3.我正在確認我將在課後閱讀十七個新單詞後寫六個新單詞。
二、教學設計與描述:
引入新的課程:
同學們，誰知道他們的生肖是什麽？十二生肖，也叫十二生肖，是我們中華民族特有的。(設計說明:教學之初，讓學生沈浸在中國傳統文化氛圍中，喚起學生對生肖的認識，激發學習興趣。)
十二生肖是怎麽來的？這裏有這樣壹個神話...
(2)閱讀課文:
1，老師示範閱讀，讓學生看著文中的每壹個字，認真聽講。(設計描述:在欣賞故事的同時，不自覺地記住了生詞和音。)
2.學生可以自由閱讀課文。要求:借助拼音，正確讀出每個單詞，看誰讀得正確流利。
3.自然段讀名字，其他同學糾正發音，只做糾正，強調對不強調錯。(設計說明:多正面引導，目的是加強正確發音，同時也避免挫傷學生的自信心。)
4.閱讀單詞:
把新單詞做成卡片或抄在黑板上，這樣學生就可以火車閱讀了。如有困難，請能正確閱讀的同學教他們閱讀。
(3)理解和閱讀課文:
學生們真的很了不起。他們可以很快很好地閱讀課文，並結交許多新朋友。
1，請自行快速閱讀正文，然後再思考。這篇課文說了什麽？
2.根據學生的回答，提問:那麽生肖是怎麽來的呢？誰能用自己的話講出來？
(設計描述:如果學生能說出故事的梗概，說明他已經理解了課文的主旨。)
在群裏互相聊，全班推薦同學跟妳聊。
3.讓學生通過講故事的方式朗讀課文，並引導朗讀。(設計描述:此時學生正處於講故事的開始。趁熱打鐵引導閱讀會更有效。)
(4)記憶字形指導書寫:
1，老師展示6個新單詞，要求重新寫:
王，母，居，萬，足，決心。
2.學生再讀。
3、引導記憶新單詞:
(1)比如“王”字，就是三個水平方向和壹個垂直方向的王；
“母”字，“橫、點、點”最後三筆，先畫“鼻”，再畫“眼”；
“住”這個詞的意思是，當壹個人成為房子的主人時，他就留下來了。
(2)也可以用象形演變的方法來解釋字形，比如本課的“足”字。老師可以把古文的“足”字寫在黑板上，和今天的“足”字對比。
4.學生寫，老師指導學生占領陣地，整體布局。設計說明:漢字的職業和布局也是壹門藝術，把握漢字的布局也會把握漢字形神的審美統壹。)
(5)擴張活動:
1，背《生肖歌》。
2.課後老師推薦看壹些關於十二生肖的神話傳說，比如“為什麽十二生肖裏沒有貓”“老鼠是怎麽成為十二生肖之首的”等等。
3、燈籠活動，讓每個學生制作十二生肖的紙燈籠，過元宵節，或加入猜燈謎等活動。