心理學家認為，興趣是人們行動的動力。從某種意義上說，音樂教學如果能抓住學生的興趣，教學就成功了壹半。音樂教學既是壹項提高學生專業技能的活動，也是壹項帶有強烈情感色彩的審美活動。它以美的事物、美的形象激發學生的審美感受，並在此基礎上使學生進壹步自發地表現美、創造美。要實現這個目標，就要從培養和激發學生的興趣入手。因為小學生年齡小，在學習上的主動性和自覺性還不夠，獨特的活潑好奇的心理，往往會讓他們對自己感興趣的事物產生極大的關註。實踐證明，只要我們抓住並充分利用這壹特點，教學就會事半功倍。
在具體的教學過程中，根據不同的年級和新課程的內容，教學方法也應該有所不同。壹般來說，上課鈴壹響就可以播放新的音樂，集中學生的註意力，使他們對這節課的新內容有初步的感覺。同時根據教學內容出現新的聲樂和新的節奏模式，滲透著樂理知識。這樣幾分鐘就能引起學生的興趣。借此機會，如果有故事，用生動的故事引入新課。比如第四冊《我愛雪蓮》，讓學生先聽壹段《好新疆》裏歡快的音樂。老師走上講臺，隨著音樂做了幾個優美的新疆舞蹈動作。同學們邊聽邊看，情緒很快調動起來。然後他問:“妳說這首歌是什麽風格？”然後展示幾幅課前準備的展現新疆人生活情趣的彩圖，節奏圖案也出現了。這樣學生可以壹邊練習發聲，壹邊表演簡單的動作，營造出壹種溫馨活潑的氛圍和場景。這種情緒下的學生非常渴望學習新歌，學習興趣前所未有。
2.“唱遊”融合法
唱歌和遊戲的結合，主要是改變“我教妳唱歌”這種單調的教學形式，創造壹種生動新穎的教學方式。隨著音樂教學改革的深入，音樂課逐漸擺脫了傳統的單壹唱法和知識能力模式，發展為多種形式的審美唱法。這種變化需要音樂教師開動腦筋，運用靈活的方法和形式，充分展現音樂作品中蘊含的豐富思想感情和強大感染力。所以在唱遊中，要根據歌詞的內容和作用來設計課堂活動。有的采取表演的形式，有的配以對話，有的配以解說。邊唱邊演，讓解說為歌曲增色。例如，學生們唱的歌曲《小紅小紅帽》，其寓言故事是眾所周知的。如果只是壹味的唱，效果不會好。為了提高這首歌的感染效果，把它做成遊戲讓學生做。讓學生戴上大灰狼和小紅小紅帽的頭飾來扮演角色，並註意運用形象、造型、畫外音、解說詞等多種形式和手段，為這首歌創造壹個新的多維立體背景。這樣學生的積極性高，整個遊戲過程生動活潑。