(壹)觀察法
1 .內涵
觀察力是指兒童在直接接觸事物的過程中，運用多種感官，直觀、形象、具體地認識事物，提高感官的綜合活動能力，培養用感官探索周圍環境的習慣。
2.類型
(1)對個別物體和現象的觀察
對單個物體和現象的觀察，是指兒童對某壹特定的自然物體、自然現象或科技產品進行觀察，並有目的地運用多種感官與周圍的某壹事物或現象進行直接接觸。了解它的形態、特征、屬性和習性。
(2)比較觀察
比較觀察是指幼兒對兩個或兩個以上的自然物或自然現象、科技產品進行觀察和比較，使幼兒在觀察中更正確地認識自然物，進行分析和比較，為壹般分類奠定基礎。
(3)長期系統觀察
長期系統觀察是指兒童對壹個自然物體或自然現象進行長時間的觀察，特點是觀察時間長，對兒童觀察的持久性要求高。
兒童科學教育中應註意的問題
1，培養孩子的科學情感和探索科學的能力。教師不僅要看結果，更要關註孩子科學探索的過程。
也就是說，要豐富孩子淺薄的科學知識，更要註重培養孩子對科學的熱愛，激發孩子對科學的興趣，探索科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、實踐能力、創新能力、合作能力等。)，並且培養孩子不怕困難，不怕失敗。敢於挑戰的科學品質。
2.培養孩子的表達和交流能力。兒童的語言表達能力決定了他們思維發展的水平。存在
在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實際操作感受科學的樂趣，還要引導幼兒用語言表達科學實踐的過程和所取得的結果，使幼兒的思維從具體的形象思維發展到抽象的邏輯思維，實踐的經驗在幼兒的意識中轉化為語言，從而促進幼兒智力的提高。
當孩子對壹個問題進行深入的探索、思考和嘗試，有了深刻的理解和深刻的體驗後，就會產生表達和交流的欲望。孩子會通過思考和恰當的語言來表達自己的探索過程和發現，不僅增加了對事物的理解，還能體驗到成功的喜悅。
因為孩子和同齡人有語言交流，會分享，會受到啟發。在他人的肯定、質疑、討論、爭議中，孩子不斷思考，逐漸走向正確認知。因此，教師在實施科學教育時要給孩子壹個自由、寬松的語言環境，這是科學教育的重要組成部分。