1.幼師水平達不到教學要求。部分教師理論與實踐脫節，科研能力較弱。幼兒教師是專業技術崗位，需要特定的能力和技能。熟練運用各種教學方法和手段的能力，組織教學和管理的能力，與幼兒溝通的能力，隨機應變的能力，都是教師從事教育工作的基本能力。
但由於種種原因，教師很容易逐漸缺乏剛當老師時的熱情，對自己的發展前景感到迷茫，從而形成安於現狀，壹步步得過且過的工作狀態。
2.部分幼兒園的教學內容存在問題，課程設置不符合兒童成長的客觀規律。由於幼兒教育合作與交流的國際化，許多幼兒教師不恰當地吸收了國際化的內容，造成了幼兒教育中的趕潮流現象，忽視了文化差異的存在。
3.部分幼兒園管理理念陳舊，缺乏管理方法。女教師多，青年教師多，尤其是青年教師，自我實現的需求強烈。他們希望通過自己的努力，不僅能為幼兒園的發展做貢獻，還能實現自我價值。
改進措施
我們要充分認識發展幼兒教育的重要性，進壹步加強對幼兒教育的領導。學前教育作為基礎教育的重要組成部分和基礎，直接影響著基礎教育和各類教育的質量和水平。
學前教育的發展對鞏固和提高我國普及九年義務教育水平，構建終身教育體系具有基礎性、全局性、先導性的作用。因此，各級黨政領導必須加強對學前教育的領導，從思想觀念、政策措施到實際工作，都要把學前教育放在優先發展的戰略地位。
將幼兒教育納入國民經濟和社會發展規劃。各級教育行政部門要真正把幼兒教育作為基礎教育的組成部分，強化幼兒教育責任意識，健全幼兒教育領導機構，把發展幼兒教育擺上議事日程和工作日程，切實抓好這項工作。