壹.結構
結構化面試又稱標準化面試，是根據既定的評價指標，運用特定的問題、評價方法和評價標準，嚴格遵循特定的程序，對被試進行評價，並通過語言與被試進行交流的標準化過程。
首先，結構化面試根據職位的分析，確定面試的評價要素，在各個評價維度上提前準備面試問題並制定相應的評分標準。面試過程遵循客觀的評價程序，對被面試者的表現進行量化分析，給出客觀的評價標準，不同的評價者使用相同的評價尺度，保證判斷的公正性和合理性。
第二，試著說話
試講(情景模擬)
即在學生缺席的情況下，在規定時間內進行試講。在特定情境下，考官對考生的面對面談話和觀察，是由表及裏檢驗報考教師的考官是否具備職業道德、基本素質、職業發展潛力和教育教學實踐能力的主要手段。
試講——主要考察專業知識、反應能力、教學基本功等。試講是考察教師專業能力的最好方式，因為教師不僅要有教育學、心理學和本學科的專業知識，還要通過講課把這些知識展示出來，讓評委感受到妳的專業知識是紮實的，妳可以因為學生和教材的不同而在教學中運用或體現教育學、心理學的原理知識。同時，在課堂上也會出現壹些突發事件或者在庭審過程中由於緊張而犯的壹些小錯誤。如何應對或補救，是考察考生反應能力的絕佳機會。考生在這壹環節的整體表現要體現基本的教學能力和自身的綜合素質。
第三，說說階級
“講座”是壹種新的教研形式，是指授課者在精心準備的基礎上，在特定場合，當著同行或教研人員的面，講述壹堂課(或壹個單元)的教學理念和理論依據，然後由聽者點評，說者辯解，互相學習，使教學設計趨於完美的壹種教研活動。
講課涉及到“講”和“課”。“說”是講課中的表達形式，“課”是講課中要表達的內容。所以，從這個意義上說，講師需要在“講”和“教”上下功夫，即從表達的形式和內容上下功夫，才能達到良好的教學效果。
談課——主要考察專業知識、教育教學知識和能力。說課是介於備課和聽課之間的壹種教學研究活動，也可以說是教學的壹種藝術表現。是對備課的壹種深化和檢驗，可以使備課變得理性，是對試講更嚴謹的科學準備。所以，講課是在教師備課的基礎上，面對同行或專家，對自己對具體課程的理解，自己的教學觀點，自己組織教學的教學思想、方法、策略和理論依據的系統的、概括的闡述。因此，講課不僅要明確“怎麽教”，還要明確“為什麽要這樣教”。這是壹項提高教師教學質量、增強教師教學能力的有效教學活動，現已成為教師培訓的壹種有效組織形式。說課壹定要從理論的高度對備課進行科學的分析和說明，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性而非感性。