1，立法型。這種風格的老師喜歡創造並提出規則，以自己的方式教學，喜歡並鼓勵學生創造性地解決問題；
2.執行型。這種風格的老師喜歡按照既定的規則和程序解決問題，喜歡按照預先計劃好的活動進行教學；
3.危急關頭。這種風格的教師喜歡判斷和評價事實、程序和規則，喜歡在教學活動中分析或評價任務。
4.整體型。這種風格的老師喜歡整體的、抽象的問題，更喜歡整體的、概念的、概念性的教學任務。
5.本地類型。這種風格的老師喜歡詳細具體的教學任務，完成工作時能仔細思考；
6、激進。這種風格的老師喜歡超越現有的規則和程序，不喜歡壹成不變的教學任務；
7.保守。這種風格的教師喜歡熟悉的教學任務和教學情境，喜歡遵循傳統的教學方法。
拓展教材教學風格的基本模式；
1，模仿。模仿是形成教學風格的第壹步。每個老師都應該模仿別人的教學風格。但是，模仿的目的不是臨摹，而是熟悉別人的教學藝術。有的老師模仿的多，有的老師模仿的少。模仿的目的是了解不同的教學風格，不斷熟悉，但切忌“博采眾長”，盲目模仿使之弄巧成拙。
2.選擇。在熟悉了很多教學風格後，根據個人特點和實際情況進行選擇。主要是根據個人興趣、愛好、特長、心理和生理條件來選擇適合自己個性發展的模式。
3.方向。在選擇了壹定的教學模式後，要對自己的教學風格的發展方向進行初步設計，並在教學實踐中朝著這個方向努力。
4.創新。努力明確方向的過程，就是創造具有自身特色的高水平教學風格的過程。這種創造是有意識地將教學藝術運用到教學實踐中，融合各種教學元素，達到爐火純青的境界。
參考資料:
百度百科-教學風格