首先，泰勒模型
該模型由“教育評價之父”泰勒提出，具有以下特點:評價的目的是比較教學方案的優劣，明確教育目標是教育評價的關鍵，以多種方式描述學習結果。
第二，CIPP模式
CIPP模型是由美國學者L(D(Stufflebeam於1966年提出的。它具有以下三個特點:評價以決策為中心，著眼於決策的全過程，評價實施由決策者控制。
第三，應對方式
反應模型是由R(E(Stake)在1974中提出的，也是壹種評價教育方案的模型。響應模式主要有以下兩個特點:兼顧所有人員的目標和感受，通過多種方法獲取綜合信息。
教育平衡，
它本質上是指教育機構與受教育者在教育活動中平等對待的教育理想以及保證其在教育公平和教育平等原則支配下實際運行的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育機構和教育集團之間平等分配教育資源，實現教育需求和教育供給的相對平衡，最終落實到人對教育資源的分配和使用。就個人而言，教育均衡是指受教育者的權利和機會的平等，是指學生能否在德、智、體、藝等方面得到均衡全面的發展；從學校的角度看，教育均衡是指教育資源的配置在區域、城鄉、學校、各類教育之間是否均衡；從社會角度看，教育均衡是指教育培養的勞動力總量和結構是否與經濟社會發展需求相對均衡。目前人們關註的基礎教育均衡發展，主要是指不同地區之間、城鄉之間、同壹地區不同學校之間、同壹學校不同群體之間的教育均衡發展。換句話說，它主要涉及受教育者受教育權的保護，教育的民主性和公平性。
什麽是科學發展觀？全面落實科學發展觀必須堅持的六項原則是什麽？
科學發展觀是“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟、社會和人的全面發展”；
原則:“1必須保持經濟平穩較快發展”“2必須加快轉變經濟增長方式”“3必須提高自主創新能力”“4必須促進城鄉協調發展”“5必須加強和諧社會建設”“6必須不斷深化改革開放。