很多數學家在開始研究壹個問題的時候，總是有著和小孩子玩新玩具壹樣的興趣，先是好奇和驚喜，然後是謎底揭開後發現的喜悅。在數學遊戲的過程中，我們不可避免地會遇到壹些困難，比如“疑惑是沒有辦法恢復的，但它可以有效地鍛煉學生的意誌品質，培養學生在數學活動中面對困難的勇氣，培養他們正確的數學態度，使他們有學好數學的自信。
第壹，有助於激發學生的主動性和創造性。
教師要創造壹個能引導學生積極參與的教育環境，激發學生的學習熱情，讓每壹個學生都得到充分發展。數學遊戲涉及的內容往往有趣、吸引人、易懂，不需要太多的預備知識。只要掌握了壹般的基礎知識，初學者也可以進入房間。比如把形狀相同或不同的正多邊形組合起來拼接壹個平面，把兩個正三角形或正方形排列整齊就可以拼接壹個平面，非常簡單易用。但也可以是多個正多邊形和多個正多邊形的組合，可以千變萬化，可以創造出各種豐富多彩的圖案，樂趣無窮。在拼湊的過程中，需要學生自己判斷思路，獨立思考，獨立探索。因為每個學生的思維不壹樣，結果也會五花八門。在遊戲中，學生的主動性和創造性得到了鍛煉和培養，學生的獨立探索能力、合作交流能力和實踐能力也得到了培養和提高。
第二，有助於滲透數學思想。
遊戲與數學的相似性保證了數學遊戲有利於數學思想的培養，使學生更深刻地理解數學的精神。遊戲可以用來引導學生進行有趣的數學活動。而且數學遊戲還有普及抽象知識的功能。
第三，數學遊戲有助於啟發學生的思維能力。
數學遊戲作為壹種智力遊戲，在激發人們的創新思維方面尤為重要。在數學教學中，有些問題非常復雜，難以理解。用數學遊戲的方法來理解數學知識，可以充分鍛煉學生的發散思維，使學生在遊戲中打破常規，開闊思路，從不同角度解題時事半功倍。
第四，有利於培養學生的學習自信心。
學生的註意力不能持續太久。學習壹段時間後，註意力分散，大腦處於疲勞狀態，思維不活躍，為學生迅速進入學習狀態打開了大門，同時思維活動也始終處於興奮狀態，為學生接受新知識，進行創新思維打開了大門。遊戲的引入不僅調動了學生學習的積極性和主動性，也再次引發了他們的思考，達到了預期的教學目標，事半功倍。