教育輻射的面最廣，牽涉到社會的方方面面。出現壹點問題，就會成為廣大公眾關註的問題。人們對教育的意見很大，甚至引起了人們的不滿，教育存在嚴重不公平的現象。
1、城鄉差別進壹步擴大。按照經濟學原理，投入越大收益越大。當前，學生家長舍得在孩子身上花錢，城市的家長對孩子的投入更多。學生的視野極其開闊，信息來源十分廣泛，學生獲取信息的途徑和渠道多，這是農村學生無法比擬的。城市學校的辦學條件優越，辦學資金充足，師資力量雄厚，這也是農村高中望塵莫及的。
近幾年來，各個省都在大力推行新課程改革，新教材對學生的要求很高。各個高校在招生方面也進行了全面改革，自主招生的高校已經擴大到了七十六所。自主招生的條件也十分註重學生的能力和素質，註重學生的全面發展，註重學生的特長、興趣與愛好。這些條件，有利於城市學生的競爭，農村學生是遠遠跟不上的。
2、政策上的差別。很多省都有省級示範性高中，集中力量辦重點。政府扶持壹部分學校，學校自然就出現了強弱之分。誰上重點高中？學校憑什麽招生呢？所有學生都能接受優質教育嗎？這就告訴了世人，不是所有學生可以進入重點中學讀書。據調查了解，現在絕大多數示範性高中，采取了“三子”的招生辦法，即分子、票子、條子。分子，就是學校憑學生的實際考分錄取壹部分；票子，是指分數還差壹點，出錢可以進入該學校；條子是考慮各種厲害關系，分數還差得遠，但有關系，可以接受優質教育。特別是條子，使所有學校校長感到十分惱火。很多條子生就是人們通常所說的差生。如果不解決條子生，手中掌握了壹點權力的“領導”，時刻會為難學校，學校生存與發展面臨巨大的危機。如果全部解決，學校管理的難度加大。當今社會，有很多“領導”手中的權力，是為自己、親戚、朋友等服務的。
政策上的差別還表現在：高考分省錄取的比例差異，高考許多的加分政策不公等。這樣，就出現了不公平。考生多而高校少的大省裏，高中學生至少要奮鬥三年。每天不分晝夜，拼死拼命地讀書，苦不堪言，最後還是有很大壹部分學生被擠下獨木橋。這些地方的老師為了讓學生考個好大學，競爭也異常激烈。家長也跟著受苦受累。人數較少而高校多的省，學生在高中三年則是瀟灑走壹回，絕大多數學生能順利進入高校學習深造。
前不久，北京大學在本科招生方面又出臺了新的政策——“校長實名推薦”。雖然湖南只有四所地處長沙的省級示範性高中校長獲得了這樣的資質與特權，名額4個，的確不多。但是，如果明年或今後清華大學、復旦大學、南京大學、武漢大學、浙江大學、上海交大、中國科大、人民大學等壹流大學，也實行這樣的招生政策，公平的程度和範圍就很難說了。就這壹問題，有關部門對家長和學生進行了調查，調查的學生中，有74%的學生認為不公平；58%的家長擔心暗箱操作。壹致認為，沒有資質就不等於沒有優秀的學生。
3、受教育的機遇不均等。由於學生家庭出生、家庭經濟條件、父母的地位、所處的區域位置、社會關系等各個方面的不同，造成了孩子受教育的機遇和程度不同。這也決定了孩子將來發展的差異。孩子因出生不同、地域不同、家庭經濟條件等的不同，造成了孩子接受教育存在差異。我國憲法明確規定，公民有平等接受教育的權利和機會。可是，事實並非如此。
4、高考制卷權力與主體的下移，主體的多元化導致學生接受高等教育的機會不公平。在2001年8月，因為社會教育不公平問題，不是有山東青島三名學生狀告教育部的事嗎？最後不了了之。為了顯示教育的“公平”，平息事件，教育部把高考命題權這個頭等大事交給了各個省。誰來命高考試卷呢？當然是名校和名師了，名校和名師集中在哪裏？主要集中在城市了。這個教育環節的調整，能夠保證公平嗎？在試卷的保密、公平的的程度和範圍上，能不能體現公平，值得社會的懷疑。這種作法實際上把不公平的範圍和程度更進壹步擴大了，這是教育最大的不公平。有關高考政策與高三復習的信息，名校和城市必將是近水樓臺先得月。考試重點甚至高考試題，自然向有參與命題老師學校和地區傾斜，高考及高校錄取有利於名校和城市的學生。
5、教育資源分配不公。教育資源是什麽，如師資力量、辦學條件、教學設備、高校在各個省市招生及錄取比例、以及對教育的投入等。但這裏所說的教育資源分配是指國家教育計劃分配、國家財政支持、政策支持等方面。具體上是東西部的不壹致，農村高中與城市高中存在較大的差別，省立高中與縣立高中不壹樣，示範性高中與壹般高中不對等，等等。社會主義市場經濟講究通過市場調節資源，加上國家科學宏觀調控，使資源達到優化配置。
山還是那座山，河還是那條河，壹江春水還是向東流。農民終究還是農民，窮人終究還是窮人。這些人要改變現狀，要改變自己家庭和孩子的命運多難啊！教育的不公平是社會最大的不公平。
二、教育秩序混亂，直接影響國計民生
教育秩序混亂，辦學不規範，是老百姓公認的事實。現在已經達到了難以控制和收拾的局面，這種情況主要表現在三大方面。
亂招生現象十分嚴重。學校離不開學生，誰都希望招收好學生、尖子學生。社會評價學校主要看考了多少北大、清華。壹所省級示範性高中考不了幾個北大、清華，壹方面要遭到社會的指責甚至辱罵，另壹方面生存也會十分艱難。因此，全省各個高中如何招到最拔尖的學生，已經成為了各個學校的頭等大事。搶優質生源，挖優質生源成為了必然。各個高中學校用盡了壹切手段，花費了大量的人力、物力、財力，去搶奪尖子學生。每年3至8月，跨縣市、跨地區的生源大戰就全面展開。地處省會的省級示範高中、名優學校，特別是具有命題資格的名校便成為了學生的首選目標。尖子學生得到了學校很多的優惠和承諾，被哄得團團轉。在全省招收了最拔尖學生的學校，多考幾個北大清華也就很正常了。這些學校的名氣也越來越大，生源越來越好，考北大、清華的學生壹年比壹年強，形成了良性循環。農村示範高中、其他高中就望塵莫及了，學校發展極其艱難。亂招生造成了校與校之間的不公平競爭。
亂收費比較普遍。教育經費的嚴重不足，是當前全國各個學校普遍存在的現象。學校運轉的經費嚴重不足，教師的福利待遇沒有保障，國家開口子的不能到位，政府對教育的投入少得可憐。校長怎麽當呢？賣學生是人販子，搶銀行犯罪，巧立名目收點費最多只是違規。學生要讀書，家長望子成龍心切，也只好忍氣吞聲。加大對教育的投入，增加老師的福利待遇，中央財政應該直接拿錢。不應該“國家開口子，地方拿票子”。有些地方的財政本身就很困難，難以維持基本的工資和福利。國家再開“空頭支票”，地方根本拿不出錢來。這種政策所帶來的負面影響是十分嚴重的，最直接的後果就是導致教育亂收費。這也造成了地方之間的差異。
亂攤派主要來自上面。上級向下級攤派，下級向學校攤派，學校向教師攤派，教師向學生攤派，學生向家長攤派。有些領導的親戚、朋友，“挾天子以令諸侯”，在下面招搖闖騙，進行推銷，或控制學校的壹些事情。在攤派與推銷的過程中，下級為難，學校為難，教師怨聲載道，學生與家長不滿，最後學校和老師被指責罵。
三、學校環境差，合法權利得不到保障
周邊環境混亂，學校管理無能為力。每逢學生休息或放學，學校周邊基本上是人山人海。水果攤、烤餅擔、麻辣湯、糖葫蘆比比皆是，吆喝聲、呼喊聲、討價聲、爭吵聲聲聲入耳。好不氣派，好壹派“生意興隆”、“欣欣向榮”的景象。過後，垃圾遍地，到處飛揚，塵土彌漫。學校的環境受到嚴重影響，治安環境得不到保障，學生的飲食衛生、身心健康面臨嚴重的威脅與挑戰。面對學校周邊的這種狀況，政府的職能部門到哪裏去了？誰來管這件事，維護學校與學生的利益呢？
社會環境也不令人樂觀。教育應該是國家的大事，民族的大事，社會關註和支持的大事。社會的各個方面不利於學校的生存和發展，不利於學生健康成長。社會的大環境差。
公眾給學校施加的壓力大。對學校的評價不公平、不客觀、不科學、不準確，往往影響和幹擾學校正常的發展。家長選學校，這是正常現象。但他們不看學校所處的位置，不看生源質量，不看學生的發展等，首先問的是這個學校高考有幾個北大清華。很多學生家長都很在乎這個方面，社會上老百姓把它作為衡量與評價學校質量的唯壹標準。這就太冤枉了，太不公平了。學生成績很差，家長也希望孩子考上二本，上不了二本的也希望考個好重點大學，考不上重點的也希望上北大清華。妳看，這就是家長對學校、對學生的期望值。如果不能實現這個目標，家長就會責怪學校，學校就麻煩了。
家長對學校缺乏理解和支持，特別是學生在學校出現問題後，總是死死抓住不放，找學校的麻煩。不著邊的事，學校也脫不了幹系，要為此事買單。這也是學校不敢放手開展校外活動，把學生管得死死的根本原因。有時因為壹點小事，家長在學校找麻煩，甚至鬧事。這種作法，不僅有損家長形象，而且不利於對孩子的教育，更妨礙了學校正常的教育教學秩序，給學校造成了不好的影響。
地方政策環境也不利於學校的生存和發展。地方職能部門三番五次地到學校督導檢查，總是吹毛求疵，頻頻罰款。據了解，某示範性高中，壹年要接受上面的檢查與評估多達上百次。即使地方政府給學校壹點政策，也是帶有附加條件的，條件就是錢的問題。學校成為了地方政府的搖錢樹，這也是地方財政收入的壹個重要來源。學校的生存與發展的環境不好，可以說是步履艱難。
四、學生負擔重，難管亦難教，家長活受罪
（壹）、現在的學生很苦、很累，個性發展受到很大的制約
據調查了解，至少有半數以上學生不喜歡讀書或厭惡讀書。學生的學習任務繁重，家長的期望值過高，學校管得太死，學生心理問題突出，學生的休息時間幾乎被家長安排得滿滿的，包括雙休日、節假日都由家長請老師補課，等等這些，是造成學生厭學的重要原因。孩子的天性是愛好活動，喜歡接觸外面的新鮮事物。有強烈的好奇心，具有探索與創新的精神和品質。在活動中成長與發展，在活動中提高各種能力和素質。學生的睡眠時間嚴重不足，現在大多數學生每天早晨6點鐘要起床。有的學校的學生起床時間更早，5點多就要起來，披星戴月，匆匆忙忙上學去，晚上摸門進屋。學生的精神負擔很重，壓力大。據調查，高中生中眼睛近視的有83．5%的學生，94．1%的學生睡眠嚴重不足。
（二）、學生實在是難管、難教，“問題學生”越來越多
現在的每個家庭只有壹個孩子，父母對孩子溺愛，對他們要求和管理不嚴，“問題學生”越來越多。主要表現在：
1、行為習慣差，過分註重打扮。亂丟亂潑亂放；吃口香糖、嚼檳榔的學生多，隨地亂吐；男生留長發，女生披發，甚至燙發，打扮過分註重成人化、社會化等。
2、法紀意識與觀念淡薄。學生吸煙、喝酒、打牌的大有人在；帶手機、戴首飾的比較普遍；早戀現象比較普遍，和異性親密交往、接觸的也有不少；遇事不冷靜，打架現象時有發生；有的學生組織、參與敲詐、搶劫等。
3、讀書沒有興趣，心理問題突出。學校管得死，課外活動開展得少，學生的精神壓力大，心理負擔重，學科興趣沒有充分培養，導致學生學習沒有興趣。沒有興趣學習就消極與被動，學習成績就會下降，成績下降，信心不足，信心不足就會失去興趣。失去興趣就會厭學，甚至逃學。學生的學習出現惡性循環，這也是必然的。
由於學生成長環境順利，沒有經歷困難和挫折，心理問題突出。據調查，學生普遍存在心理問題，有三層以上學生存在嚴重的心理問題。常見的心理問題主要有：逆反心理、嫉妒心理、自卑心理、孤獨心理、唯我獨尊心理、厭學心理、早戀心理、迷戀網絡心理、追星心理、焦慮心理、恐懼心理等。產生這些心理的原因有很多方面，主要來自家庭、社會、學生本人及其他方面的人員。
學生壹旦出現心理問題後，感到很痛苦。輕則情緒波動，對學習沒有興趣，重則厭學、逃學、棄學，甚至出現很嚴重的後果。其實，有很多學生不喜歡讀書，整天做自己不喜歡做的事。讀書枯燥無味，學生幾乎沒有學習的興趣。而外面的世界又吸引著涉世不深的青年學生，學生坐不住後就只好想盡各種辦法出校。在網吧、歌廳、舞廳、餐廳等地方逍遙，盡情享受。如果教師批評，家長責罵，學生就只好放棄讀書，流入社會之中。學生身心不健康，將阻礙學生健康成長與發展，有的最後走上違法犯罪的道路。
4、學生輟學現象嚴重。前不久，偶爾遇到在某省級示範性高中教書的同學，在交談中了解大該校學生的流動情況：07級學生從07年下學期新生入學以來，已流失學生106人；08級學生從08年下學期新生入學以來，壹年半的時間流失學生99人。學生流失包括環境不適應勸轉、自動退學、因病休學、自動轉學等。很多學生流失的主要原因是對學習沒有興趣，成績差，跟不上班，不能受到同學和老師的關心與重視，得不到同學和老師的關心和幫助。
青年學生是“液態人生”、“氣態人生”，受周圍環境的影響，受周邊教育者的影響，變化比較大而且快，具有多變性。學生完全處在種種束縛和嚴格管制下成長與發展，不是自然生長，而是畸形發展，學生的天性幾乎被遏制和抹殺。如果學生承受不了這種教育，就會出現逆反情緒和心理，導致學生普遍存在心理問題，不能健康發展。
（三）、家庭教育不科學，在孩子的教育與管理上不知所措
現在的家長壹般缺乏家庭教育知識，在孩子的教育問題上顯得束手無策、無能為力。家庭教育的不科學、不到位；有的父母言行不規範，給自己的孩子起到了潛移默化、深遠持久的影響；父母對孩子溺愛；父母長期在外地打工，管理與教育出現真空；過分地滿足孩子的物質要求，是物質上的富翁，精神上的乞丐；在人生發展的道路上，在關鍵的時候不能正確指引孩子發展的方向，等等這些。孩子出現問題，父母是“罪魁禍手”。
什麽是幸福？幸福指數主要取決於以下幾個因素：身心健康、固定的經濟收入、和諧的工作環境、工作有成就感、良好的人際關系、穩定的家庭和健康成長的孩子等。壹般家庭只有壹個孩子，評價壹個人是否幸福，評價指數是多方面的。評價壹個家庭幸福與否，孩子能不能健康成長是其中標準之壹。家長對孩子的期望值特別高，對孩子的投入也特別大。為了孩子的成長與發展，在時間、精力、財力等各個方面舍得付出。工作不好，休息不安。只要孩子認真讀書，什麽要求都滿足孩子的。孩子也就抓住了父母的這個心理，欺騙父母，敲詐父母，甚至威脅父母。父母被孩子哄得團團轉，最後落得過人才兩空的局面。現在不是孩子聽父母的話，而是父母聽孩子的話；不是父母管孩子，而是孩子管父母。良好的物質條件，按理說給學生成長創造了好的環境，但往往使學生驕奢淫逸，不思進取，缺乏憂患意識。
學生存在大量問題，主要原因是由於家庭教育存在嚴重問題；學校教育的不規範，個別教師對學生的教育和引導不正確；社會負面的東西對學生的影響很大等，是學生不能健康成長和發展的重要原因。
有關專家指出：家庭貧窮孩子的智商要高出富裕家庭孩子。現在，很多家庭經濟條件很好。每個家庭只有壹個孩子，父母對孩子的教育不科學、不正確，嬌養孩子，滿足孩子的壹切要求，為孩子的成長營造良好的物質條件。況且，現在有很多父母雙雙在外地打工，孩子成為留守孩，無法管教孩子，基本上失控，任其發展。最後孩子因欠缺教育與管理，成為“壞”學生，致使老師失望，家長傷心。
五、教師累，責任心與敬業精神減弱，教書育人沒有落實
（壹）、教師很累，身心健康存在問題
學生很苦，教師也很累。超負荷是當前廣大教師普遍存在的問題。教師工作時間長，有的學校班主任從早晨5：30就要起床，中午要在學校值班，晚上要到10：30才能回家，11點多才能上床睡覺。教師工作量大，有的教師身肩數職。據了解，某示範性高中有壹名骨幹教師，在高三時教兩個班的課，擔任班主任、年級黨支部書記、教研組長、備課組長等職，還肩負壹些社會工作。教師長期睡眠嚴重不足，工作任務特別大，身心疲憊，基本上處於亞健康狀態。
工作壓力大，精神負擔重，受社會的不良影響，不能進行正確的自我調節和釋放，學生難教、難管，家長的不配合，等等這些原因，造成了教師的心理問題突出。教師心情不好，情緒波動，莫名其妙地發火，這是當前特別是班主任老師經常出現的心理現象。
由於學校要生存和發展，學校便想了很多的辦法，提高教師的工作責任感和敬業精神。教育主管部門、學校領導不斷出臺新的舉措，考核、評價教師，教師之間的競爭自然就非常激烈。精神負擔重，工作環境不順暢，給廣大教師增添了很大的心理壓力。教師常常又給自己施壓，擔心誤人子弟。因此，教師這個職業盡管光榮而神聖的，但是很辛苦。
（二）、教師知識陳舊、落後，培訓流於形式
社會發展迅速，知識的更新換代很快，教師培訓滯後，不適應時代和社會發展的需要。有的教師已經完全落伍，不受學生和家長的歡迎。
近兩年來，走訪與調查了近百名教師，教師愛學習，主動“充電”的不到30%；脫產進修壹年或半年的幾乎沒有；參加繼續教育幾年也只有壹次，也是為了評職稱而形式上的學習幾天。參加職業技能培訓，既是勞動者的權利，又是勞動者的義務。不是廣大教師不想進行培訓，而是沒有時間和機會，也沒有經費，所以培訓就流於形式了。
教師現在的知識面比較狹窄，見識比較短。文科教師幾乎不知道基本的常見的理科知識，理科教師也不知道文科知識。有的班主任連自己班上的學生是不是入了黨也無法把握。班主任對黨、團的知識缺乏了解，很難對學生講解黨、團的知識。不懂得對學生進行思想教育，對心理有問題的學生不能進行心理輔導，對學生進行其他方面的教育也感到無能為力。在成長與發展的過程中，學生得不到正確指導，往往缺乏理想和目標，缺乏信心和動力，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，很多學生不能健康成長與發展。
（三）、責任心與敬業精神減弱，隊伍不穩定
市場經濟下，人們的思想觀念、價值取向等發生了重大改變。金錢觀念、享樂主義、自我意思、小團體主義思想等比較盛行，師生關系、同學關系、戰友關系、上下領導關系、親戚關系等，環環相連，結成了壹個龐大的關系網，每個人無不處在這個關系網中。人的***性是社會性，這也是人的本質的體現。處在這個關系之中的每個人，都受到這個關系中方方面面的影響。教師也不例外，也是促成關系存在、穩固及發展的重要主體。
壹直以來，人們將李商隱的千古佳句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始幹”中的春蠶、蠟燭比喻教師形象，以此頌揚教師無私奉獻精神。可是，社會風氣也影響著教師的發展。拜金主義、享樂主義等思想比較泛濫，社會上打牌之風、吃喝之風、玩樂享受之風、炒股之風等十分流行。教師作為社會中壹個很大的群體，受到了很大影響。貪圖物質享受，忽視精神追求，已經是普遍現象。
教師隊伍不穩定給學校教育教學帶來了很大困難。據了解，地處某省會的壹所省級示範性高中，壹下子被海南某私立學校挖走了好幾個特級教師。該示範高中又不斷從下面學校挖特級教師。現在的特級教師很吃香，只要有這個花環，不管年齡大小，不管教學水平高不高，不管其它情況怎樣？個人可以得到豐厚的待遇，也可以為學校撐門面，學校也照上了壹道道光環。
由於受各種因素的影響，現在很多教師只註重教學生知識，不註重教方法，更不註重教學生做人。完成自己的教學任務就滿足了，沒有真正地把教書育人落到實處。特別是班主任老師，在學生的教育和管理上，缺乏系統安排和整體考慮，沒有真正註重學生的思想政治教育、前途理想教育、道德教育、心理教育、法紀教育、安全教育、情感教育等各個方面。再者，學校為了生存和發展，特別註重教學質量，在某個程度上忽視了學生的成人教育。因此，現在有問題的學生是越來越多，有很多學生不能健康成長，甚至走上違法犯罪的道路。
專家指出：壹個優秀的班主任老師，往往影響學生的壹輩子。壹個不稱職的班主任老師，也可能會給學生造成終身的遺憾。
（四）、教師待遇得不到保障
國家“開口子，地方拿票子”，壹直是地方政府難以解決的大難題。近些年來，國家經濟越來越發展，但是有的地方財政已是越來越困難。解決教師的福利待遇，中央財政應該直接拿錢。靠地方落實教師的待遇，簡直是不可能。教師盼星星、盼月亮，望穿秋水也難以實現國家有關政策。
（五）、精力分散，從事家教的多
由於受社會不良風氣的影響，很多教師下了講臺後基本上是忙於家教，或從事第二職業，或者打牌玩麻將，或進行休息娛樂活動等。省級示範性高中的教師還比較規範，在這個方面還好壹點，其他中學的教師就難以評價了。
六、學校正常運行困難，負債累累
辦學經費嚴重不足，政府投入很少，這是當前各個地方普遍存在的問題。在這種情況下，學校只好想辦法，擴大招生。把經濟學的原理運用到辦學之中去，大班額必然是低成本，小班額必然是高成本。學校擴招，班數多，班額又受到限制，必然出現高成本運行的現象。某示範性高中，僅水電費壹項壹年的支出就高達150多萬元。
學校盲目擴校，有的甚至實行“戰略大轉移”，“另起爐照”，資金全靠銀行貸款。地方政府本身財政就非常緊張，無暇顧及學校的債務。高額的貸款和沈重的貸款利息，壓得學校喘不過氣來。有的省級示範性高中，學校全部新建，貸款及利息累計高達將近兩個億。有很多學校負債超過壹個億。政府無法解決學校的大額貸款，學校只好硬抗著。
負債過於沈重，不利於學校改善辦學條件，直接影響教師的福利待遇。壹方面挫傷教師工作的積極性，教師怨聲載道；另壹方面會造成人心浮動，教師的流動，嚴重影響教育教學質量的提高，直接影響學校的生存與發展。
七、教育行政幹部專業不強，職能部門沒有得到充分發揮
依我之愚見，專業性強的行業和部門，領導必須具有較高的專業素養，應該來自壹線和基層。例如，公、檢、法部門的領導應該懂得法律，受到比較正規的專業訓練；衛生部門的領導，應該知曉基本的衛生健康知識，經過嚴格的專業訓練；教育行政部門的領導，至少要懂得教育與教學，等等。現在的實際情況並非如此，外行領導內行的情況比較普遍。這種情況之下，領導沒有專業指導能力，專業水平低，坐在臺上往往以專家、學者、行家等身份做報告。信口雌黃、嚇指揮的現象比較普遍，工作無法展開，下屬也不信服，不利於調動工作的積極性，提高工作的質量和效率。
行政幹部普遍缺乏學習，對本部門和行業的政策、法規理解不透，把握不準確，政策水平不高。主管領導的專業水平不對口，不懂教育的現象比較普遍。
權力導致腐敗，絕對的權力導致絕對的腐敗。權力得不到監督必然導致權力的濫用和失控。權力的監督不力，權力出現濫用現象比較常見。例如，上級向下級的攤派就是最典型的權力濫用現象。如果不完成上級交給的“任務”，年終考核壹票否決。所以，每個學校都認真執行上級的“聖旨”，在各個方面都要爭第壹。校長提拔也很快，位置坐得穩定。這種現象在當今社會比較普遍。
當今，國人的思想、觀念還沒有徹底改變，傳統的思想、觀點把讀好大學與找好工作等同起來。其實，讀書是壹個過程，是提高自身素質的過程，是加強自身修養的重要手段，並不是人生的目的。可是，現在很多人把讀大學當作了人生奮鬥的目標了。所以，教育存在壹些不正當的競爭。教育是社會公益事業，不應該當作經濟部門來管理，更不應該把教育當成發財致富和牟取暴利的重要部門和行業。現在的公立學校也好，私立學校也不用說，辦學的思想和理念幾乎完全走調。
教育，決定壹個國家、壹個民族、壹個時代。教育應該尊重人的個性，張揚個性，不能泯滅個性。在現代的這種教育制度下，學生個性得不到張揚，學生的心理受到嚴重壓抑，身心受到摧殘。這不僅僅制約個人的發展，也嚴重阻礙社會經濟的發展。
總而言之，當前高中的教育存在壹些比較突出的問題，並不只有上述十大問題。高中學校在辦學理念與宗旨、學生教育與管理、家庭教育如何適應與配合學校教育等，依然存在比較嚴重的問題，高中教育還有很多需要改進、完善及進壹步加強的地方。近些年來，教育的改革是不成功的。
教育是全社會的事，是民族的事，是國家的事，教育無小事；教育直接關系到每個家庭，關系到每個人的終身成長與發展，教育是個人和家庭的大事。如果教育真正得到全社會的高度重視與支持，政府每年加大對教育投入力度，學校進壹步端正辦學宗旨。那麽，教育就像陽關雨露，滋潤著大地萬物。微風吹拂，裊裊升騰，學生也會雨後春筍般茁壯
抱歉！因為覺得片面的去理解可能不全面。所以從各種方面分析了壹下。如果要求字數建議選段，從妳認識最深的角度選段進行參考。或者從各方面理解，進行壓縮。但壓縮難度較大，建議選段。