阿長與山海經原文賞析
《阿長與山海經 》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。文章描述了兒時與長媽媽相處的情景，表現了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨的性格。下面我整理了阿長與山海經原文賞析，歡迎大家壹起欣賞!
作品原文
長媽媽，已經說過，是壹個壹向帶領著我的女工，說得闊氣壹點，就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她，似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長。我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶;但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。
我們那裏沒有姓長的;她生得黃胖而矮，“長”也不是形容詞。又不是她的名字，記得她自己說過，她的名字是叫作什麽姑娘的。什麽姑娘，我現在已經忘卻了，總之不是長姑娘;也終於不知道她姓什麽。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷:先前的先前，我家有壹個女工，身材生得很高大，這就是真阿長。後來她回去了，我那什麽姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣了，沒有再改口，於是她從此也就成為長媽媽了。
雖然背地裏說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說:我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什麽事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家裏壹有些小風波，不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關系。又不許我走動，拔壹株草，翻壹塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。壹到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成壹個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在壹角的席子上，又已經烤得那麽熱。推她呢，不動;叫她呢，也不聞。
“長媽媽生得那麽胖，壹定很怕熱罷?晚上的睡相，怕不見得很好罷?……”
母親聽到我多回訴苦之後，曾經這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我壹些空席。她不開口。但到夜裏，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著壹個“大”字，壹條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。
但是她懂得許多規矩;這些規矩，也大概是我所不耐煩的。壹年中最高興的時節，自然要數除夕了。辭歲之後，從長輩得到壓歲錢，紅紙包著，放在枕邊，只要過壹宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進來，又將壹個福橘放在床頭了。
“哥兒，妳牢牢記住!”她極其鄭重地說。“明天是正月初壹，清早壹睜開眼睛，第壹句話就得對我說:‘阿媽，恭喜恭喜!’記得麽?妳要記著，這是壹年的運氣的事情。不許說別的話!說過之後，還得吃壹點福橘。”她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那麽，壹年到頭，順順流流……。”
夢裏也記得元旦的，第二天醒得特別早，壹醒，就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊，壹把將我按住。我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。
她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——
“阿媽，恭喜……。”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她於是十分歡喜似的，笑將起來，同時將壹點冰冷的東西，塞在我的嘴裏。我大吃壹驚之後，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經受完，可以下床玩耍去了。
她教給我的道理還很多，例如說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子裏，不應該走進去;飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。此外，現在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記得最清楚。總之:都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。
然而我有壹時也對她發生過空前的敬意。她常常對我講“長毛”。她之所謂“長毛”者，不但洪秀全軍，似乎連後來壹切土匪強盜都在內，但除卻革命黨，因為那時還沒有。她說得長毛非常可怕，他們的話就聽不懂。她說先前長毛進城的時候，我家全都逃到海邊去了，只留壹個門房和年老的煮飯老媽子看家。後來長毛果然進門來了，那老媽子便叫他們“大王”，——據說對長毛就應該這樣叫，——訴說自己的饑餓。長毛笑道:“那麽，這東西就給妳吃了罷!”將壹個圓圓的東西擲了過來，還帶著壹條小辮子，正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽，後來壹提起，還是立刻面如土色，自己輕輕地拍著胸埔道:“阿呀，駭死我了，駭死我了……。”
我那時似乎倒並不怕，因為我覺得這些事和我毫不相幹的，我不是壹個門房。但她大概也即覺到了，說道:“象妳似的小孩子，長毛也要擄的，擄去做小長毛。還有好看的姑娘，也要擄。”
“那麽，妳是不要緊的。”我以為她壹定最安全了，既不做門房，又不是小孩子，也生得不好看，況且頸子上還有許多炙瘡疤。
“那裏的話?!”她嚴肅地說。“我們就沒有用處?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時候，長毛就叫我們脫下褲子，壹排壹排地站在城墻上，外面的大炮就放不出來;再要放，就炸了!”
這實在是出於我意想之外的，不能不驚異。我壹向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對於她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之後。那時就極嚴重地詰問，而且當面叫她阿長。我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什麽呢!
但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，壹面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。這渴慕是從壹個遠房的叔祖惹起來的。他是壹個胖胖的`，和藹的老人，愛種壹點花木，如珠蘭、茉莉之類，還有極其少見的，據說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反，什麽也莫名其妙，曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上，枝折了，還要憤憤地咒罵道:“死屍!”這老人是個寂寞者，因為無人可談，就很愛和孩子們往來，有時簡直稱我們為“小友”。在我們聚族而居的宅子裏，只有他書多，而且特別。制藝和試帖詩，自然也是有的;但我卻只在他的書齋裏，看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》，還有許多名目很生的書籍。我那時最愛看的是《花鏡》，上面有許多圖。他說給我聽，曾經有過壹部繪圖的《山海經》，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物，……可惜現在不知道放在那裏了。
很願意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問別人呢，誰也不肯真實地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機會。有書買的大街離我家遠得很，我壹年中只能在正月間去玩壹趟，那時候，兩家書店都緊緊地關著門。
玩的時候倒是沒有什麽的，但壹坐下，我就記得繪圖的《山海經》。
大概是太過於念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎麽壹回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她並非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了。
過了十多天，或者壹個月罷，我還記得，是她告假回家以後的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，壹見面，就將壹包書遞給我，高興地說道:——“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給妳買來了!”
我似乎遇著了壹個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略壹翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。
又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。
書的模樣，到現在還在眼前。可是從還在眼前的模樣來說，卻是壹部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖象也很壞，甚至於幾乎全用直線湊合，連動物的眼睛也都是長方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸;九頭的蛇;壹腳的牛;袋子似的帝江沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執幹戚而舞”的刑天。
此後我就更其搜集繪圖的書，於是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》，又有了《點石齋叢畫》和《詩畫舫》。《山海經》也另買了壹部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這壹部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經記不清是什麽時候失掉了。
我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終於不知道她的姓名，她的經歷;僅知道有壹個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，願在妳懷裏永安她的魂靈!
詞語註釋
1謀死：謀殺。
2隱鼠：在地上走動，只有拇指那麽大，不很畏懼人的小老鼠。鼴鼠的別名。
3切切察察：現在多寫作“嘁嘁喳喳”，形容細碎的說話聲音。
4絮說：絮絮叨叨地說。
5順順流流：即“順順溜溜”，順當。
6元旦：這裏指農歷正月初壹。
7辟頭：開頭。
8長毛：太平天國的軍隊恢復留發的傳統，用以對抗清朝剃發留辮的律令，所以當時被稱為“長毛”。
9洪秀全：太平天國農民革命運動的領袖。
10遠房的叔祖：指周兆蘭，字玉田，是個秀才。
11制藝和試帖詩：都是科舉考試規定的公式化詩文，這裏指當時書坊刊印的八股文和試帖詩的範本。
12陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》：陸璣，三國時吳國吳郡人。《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動植物名稱的書。《毛詩》即《詩經》，現在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳，故稱《毛詩》。
13《花鏡》：即《秘傳花鏡》，清代杭州人陳淏子著，是壹部講述園圃花木的書。
14全體：全身。
15震悚：因恐懼而顫動。這裏是震驚的意思。
16帝江：山海經中能歌善舞的神獸。
17執幹戚：拿著盾、斧。幹，盾牌。戚，壹種像斧的古代兵器。
18刑天：《山海經》中的神話人物，也作“形天”。
19《爾雅音圖》：宋人註明字音並加插圖的壹種《爾雅》版本。《爾雅》是中國古代的辭書，作者不詳，大概是漢初的著作。
20《毛詩品物圖考》：把《毛詩》中動植物畫出圖像並加明考證的書。日本岡元鳳作，***七卷。
21《點石齋叢畫》：壹部匯集中國畫家作品的畫譜，其中也收有日本畫家的作品。尊聞閣主人編，***十卷。
22《詩畫舫》：畫譜名，匯印明代隆慶、萬歷年間畫家的作品。
文學鑒賞
全文可分為四個部分。
第壹部分(第壹至第二段)，介紹阿長的身份及稱呼的由來。
這壹部分主要介紹了不同人對長媽媽的稱呼以及長媽媽名稱的由來。“我”的家庭是壹個等級森嚴的封建家庭，即使對壹個保姆的稱呼也是長幼有別的，祖母最長，所以叫她“阿長”，母親與阿長平輩，依著孩子稱她為“長媽媽”，“我”是晚輩，則親昵地叫她“阿媽”。文章第壹句“已經說過”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·貓·鼠》中提到過長媽媽。接著介紹了“長媽媽”稱呼的由來，“長媽媽”的稱號原來是頂替了“我家”先前壹個女工的綽號而來。
第二部分(第三至第十八段)寫對長媽媽由“不大佩服”到“空前的敬意”到“這種敬意消失”的過程。
作者主要選擇了幾個典型事例寫對長媽媽的討厭，壹是厭長媽媽羅嗦，二是厭長媽媽限制“我”的行動，三是厭長媽媽睡覺占地。這些事情是從壹個小孩的角度寫的。
接著作者寫煩長媽媽的許多“規矩”和“道理”，重點寫的是過年的規矩。從壓歲錢說到祝福語再到吃福橘，寫得非常詳盡。然後又寫第壹次敬意，這第壹次的敬意是由長媽媽講“長毛”的故事引起的，故事的前半部分是令人毛骨悚然的，但因為“我”覺得這件事和 “我”毫不相幹，“我”並沒感到可怕。但當長媽媽講到她們壹排女人脫了褲子，竟能阻止“外面的大炮”“放不出來”時，“我”“不能不驚異”，“不料她還有這樣偉大的神力”，“從此對她就有了特別的敬意”。這是由“厭煩”到“敬重”的第壹次轉折。但這種敬意隨著“隱鼠事件”的發生而逐漸淡薄甚至“完全消失”。這裏作者提到“隱鼠事件”，魯迅在《朝花夕拾》的開篇之作《狗·貓·鼠》中介紹說，隱鼠是魯迅小時侯非常喜歡的壹種小老鼠，壹天，他發現隱鼠不見了，長媽媽告訴他，“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!”於是，“我”就從此痛恨起貓來，後來，“我”竟偶然得到壹個意外的消息：那隱鼠其實並非被貓所害，倒是它緣著長媽媽的腿要爬上去，被她壹腳踏死了。從此“我”就特別記恨長媽媽，對長媽媽的所言所為也就特別厭煩。
第三部分(第十九至第二十九段)，因長媽媽為買來了的《山海經》，而對長媽媽產生“新的敬意”。
主要寫《山海經》壹事在“我”與長媽媽的交往中具有著極其重要的意義。《山海經》壹事徹底顛覆了“我”原先對長媽媽的壹切不好的印象，“我”終於由“厭”長媽媽、“煩”長媽媽到“敬”長媽媽。發生這種轉變的根本原因就是《山海經》。
第四部分(第三十至第三十壹段)，哀悼長媽媽，抒發對長媽媽深沈的懷念之情。
第四部分用平實的語言交代了三件事，壹是長媽媽辭世已三十年了，說明時光流逝之快：二是表示自己對最敬重的長媽媽的姓名和經歷至今仍然壹無所知，表達了壹種深深的遺憾之情：三是從僅知道的長媽媽只有壹個過繼的兒子，猜測長媽媽是個青年守寡的孤孀，表現了對長媽媽不幸身世遭際的同情。
文章結尾改用第二人稱，表達了對長媽媽的由衷的祝願：“仁厚黑暗的地母啊，願在妳懷裏永安她的魂靈!”這裏所說的“地母”有兩層意思，壹是指“墳墓”，阿長在那裏休息;二是指“大地母親”(因為它是“仁厚”的)。在魯迅的心目中，阿長與“地母”已經融為壹體了，她的靈魂已在那裏“永安”了。文章以“仁厚黑暗的地母啊，願在妳懷裏永安她的魂靈”結束，表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝願。
藝術特色
(1)善抓細節。為了表現長媽媽愛羅嗦，愛說閑話，作者寫她“向人們低聲絮說些什麽事。還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”。為了表現長媽媽的粗魯和不拘小節，作者寫她“壹到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成壹個‘大’字”。有關“元旦”早晨的壹段描寫也十分生動，“我”壹醒就要坐起來，“她卻立刻伸出臂膊，壹把將我按住”，“我”驚異地看她時，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著“我”的肩。當“我”忽而記得了隔夜長媽媽的提醒喊“阿媽，恭喜”時，她“於是十分喜歡似的，笑將起來，同時將壹點冰冷的東西，塞在我的嘴裏”。這些細節都傳神地寫出長媽媽對“我”的關心和祝福。
(2)詳略有致。文章寫長媽媽時就既有簡筆，又有繁筆。像略寫了過年的“規矩”，詳寫《山海經》事件由於詳略得當，文章就顯得錯落有致，人物也顯得血肉豐滿。
(3)欲揚先抑。文章從壹開始就表達出作者對長媽媽的厭煩和不滿，厭她羅嗦，厭她限制“我”的自由，厭她睡相不好;煩她規矩太多，煩她道理太多。而後作者筆鋒壹轉，詳細敘寫了兩件令他敬重的事。
阿長與山海經說課稿
壹、說教材：
我說課的題目是“阿長與《山海經》”，它出自初中語文課本第三冊第二單元，本文體裁是敘事散文，全文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對壹個勞動婦女的深深的懷念之情語言平實自然、樸素親切，而其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味，並在教師的引導下，發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有壹定的語文自學能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。
二，教學目標及重，難點：
語文教學要註意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質。
”因此我制定的教學目標有：
1、找出文章圍繞阿長所寫的事情，哪些詳，哪些略。
2、分析本文刻畫人物的方法。
[重點]3、理解重要語句的深刻含義。
4、作文片段練習：針對本文所學，進行作文訓練。
作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，並且記敘時有壹定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要註意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情，並註意各類修辭手法的運用，這是本文的難點。
三，說學情：
本節課是壹篇敘事散文，從心理上，學生對這種體材有認為易於理解的心理，老師應該抓住學生這種心理，因勢利導。
在講課文內容的同時，以本文所學進行作文片斷練習為手段，培養學生寫作能力。
從生理上，青少年好動，註意力分散，愛發表意見，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這些特點，使他們的註意力始終集中在課堂上，並創造機會讓學生發表意見，發揮學生主動性。
四、說教學方法
我先說教法：
1、聽說讀寫結合法。
這是針對本文內容和語言上的特點，課堂教學中主要通過聽說讀來調動學生的積極性，培養學生分析問題的能力和口頭表達能力，同時以本文所學進行作文片段練習為手段，培養學生的寫作能力。
2、提示法。
學生在讀書過程中遇到疑難問題，陷入迷茫時，教師在壹旁給予必要的引導、點撥，從而達到解決問題的目的。
3、賞識成功教育。
學生在討論合作，解決疑難問題過程中，適當的給予表揚鼓勵，讓其體會到合作與成功的喜悅，能很好的調動學生的積極性，激發學生的興趣。
我再說學法：
1、圈註法。
指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助於學生對文章內容的理解。
養成圈點批畫的良好習慣。
2、小組合作討論法。
通過探究、討論，培養學生質疑解疑的能力。
五、說教學過程
本節課我設置2課時，今天我重點講第1課時。
（壹）：激趣導入，揭示課題：好的開頭，成功的壹半，我先將本文的主人公即長媽媽引出，在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》裏，魯迅除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到壹個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽。
阿長，是魯迅兒時的保姆。
在魯迅的童年生活中，長媽媽是壹個很有影響的人物。
在長媽媽去世三十年後，作者仍寫此文來紀念她，可見作者對長媽媽的深厚感情。
那麽，長媽媽是個什麽樣的人呢？請看課文：阿長與《山海經》這樣設計導入能夠引發註意，激發興趣，進入課題。
（二）精講課文，深入講解：為了更好的培養學生的精讀能力，刻畫人物的方法，仔細品味本文的語言。
我讓學生抓住重點，精讀課文，因此，我從以下幾個方面來引導學生閱讀的：
1、全文中找出描寫長媽媽品格風貌的句子，並體會所用的刻畫人物的方法。
2、點研讀長媽媽買《山海經》部分，進壹步體會文章刻畫人物的方法，把握重點語句體會蘊含的作者的感情。
第壹方面，讓學生速讀全文，用筆勾畫出妳認為在刻畫人物方面最精彩的語句，並做簡單批註，學生獨立完成，然後讓學生七嘴八舌起來發言，暢所欲言，教師在壹旁進行點撥提示。
我著重從描寫法和對比映襯法方面指導，描寫法有對長媽媽進行的細節描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫，這壹點以前訓練過較為容易；對比映襯法，學生接觸不多，能說到這壹點較難，因此我提出幾個問題：
①文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什麽？突出了長媽媽對“我”的怎樣的感情？
②《山海經》的模樣和“寶書”形成了什麽？突出了“寶”的特殊意義――—視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”，通過這壹提示點撥，學生容易理解兩者的“對比”關系，對這種刻畫人物的方法有了了解，有完整的印象。
這時教師小結：長媽媽這壹形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。
這樣培養了學生獨立思考、自主學習的能力，以及圈點批註能力，養成了良好的學習習慣，終身受益。
（三）復習鞏固，深入探究為了讓學生，了解課文內容，把握文章結構，我讓同學作口頭作文練習：以小組為單位，讓學生選擇壹個自己熟悉的人物，講述她的壹二件事，看誰講的真實生動傳神。
然後推舉出幾名學生口頭作文，學生和教師圍繞本節課的訓練重點加以評價。
這樣對本課所學知識加深了理解，學會了應用，又鍛煉了學生的口頭表達能力，壹舉多得。
同時在理解這些語句蘊含的感情的基礎上，讓學生有感情的大聲朗讀，細細品味，通過讀更好的體會作者對長媽媽的深深地懷念之情。
（四）課堂小結：這篇文章按生活的本來面目，選了5個事例，有詳有略，真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，通過苗寫法和對比映襯法，刻畫出了壹個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。
她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情、樂於助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。
其詞懇切，其情真切，十分感人，教導學生在寫作文時，也應註意詳略得當。
同時通過小結，學生明白了怎樣圍繞中心來選材，為今後的作文練習打好基礎。
（五）當前課改提出教學知識應由課內向課外延伸，因此我布置了壹個作業：講課上所寫的口頭作文再加以精細組織寫壹篇作文，同時將對本課的學習方法進行總結。
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