怎樣做好後進生的轉化工作

壹、了解後進生的概念並接受賞識層面定義的觀念1、著名教育活動家、教育演講家歐陽維建對“後進生”的定義：（1）傳統的定義：泛指在某方面有缺陷（如學習、道德表現等），又叫“差生”。定義視角是著眼於現在，是“挑毛病”和“與別人比較”的結果。（2）賞識的定義：泛指在某方面暫時落後，但有進步的潛力，所以叫“後進生”。定義視角是著眼於未來，是“找光明”和“跟自己比較”的結果。2、接受賞識層面定義的觀念：賞識教育的觀念與教育目的是相符合的。學生來學校是接受教育的，而不是遭受排斥甚至是擠兌的，這就決定我們這些教育者對待後進生的態度是盡自己最大的努力將後進生往好的方向轉化，這不僅是對學生本人的負責，也是對班風、校風建設負責的表現，畢竟壹個班級管理的好差、壹個學校管理的好差很大程度上取決於對後進生的管理。二、後進生的分類後進生主要有四類：學習成績差的後進生，紀律差的後進生，學習成績和紀律都差的“雙差”後進生，學習或紀律時好時差的準後進生。三、轉化後進生要作好充分的心理準備這種心理準備應該包括教師和學生兩者的心理準備。1、教師作好堅定的轉化心理準備：接受賞識教育就是要端正轉化後進生的態度，有了這個正確的態度之後還要有充分的心理準備，因為這壹轉化工作是非常艱巨的。（1）與好生相比，後進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們壹般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有壹層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，壹旦他們犯錯，班主任壹定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。（2）後進生意誌薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認為通過壹次談心他們就能徹底改好。遇到後進生不良行為出現反復的情況，班主任壹定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使後進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。2、強化學生接受老師管理的觀念：經常性的明確或暗示老師跟學生是統壹的關系而不是對立的關系，老師對學生的管理是對學生負責的表現，當“好好先生”的老師不是好老師。當他們有了這樣的心理基礎就會較容易接受老師的教導。有的學生很頑固，自以為能對自己的行為負責，不願接受老師的管理，那可以用較為強硬的手段對付，例如陶力同學，他已經對學習失去了興趣，就在教室坐不住了，又坐在最後壹排，經常性的溜出去，就是在教室也是說話、睡覺，我找他談了很多次，沒效果，他還寫紙條說他若不想讀的話誰也勸不了。但我知道他到現在都不肯離開學校的原因就是他父母希望他讀書，而他又較有孝心，不想讓父母傷心。最後我實在不能忍下去了，就在有天晚自習他又壹次逃課時叫他母親連夜趕到學校，抓了個正著，並把他的情況都壹壹告之，第二天他跟我講：“我不是跟妳說了嗎？我不想讀書，誰勸我都不行的。”還叫我以後別把他的事告訴他父母，我很生氣，就說他其實是個不孝子，還說如果妳想自由，那請妳父母來跟我簽張協議，允許妳的放縱。我也表現的很固執，口氣很堅定，讓他們明白老師管他是應該的也是必須的，使他在潛意識裏面接受。對待這種頑固的學生用比他更堅定的態度對待效果會很好。四、轉化的方法1、激勵法。熊先新是個固執、好鬥的學生，有些自閉。我通過與他父親的接觸，知道他父親很愛他，而他也很在乎父親對他的看法，很想用好的表現引起父親的重視、回報父親對他的愛，而他讀高中之前學習壹直很優異，只是到了高中有些不適應才使得成績下降，而成績壹下降就很著急，以致惡性循環。我得知這些後就跟他父親合作，用父愛、小學初中不如他而現在表現、成績都比他好的的同學激勵他，現在他的表現真的很出色，甚至很多同學都感到驚訝。2、表揚法。人都愛聽好話，都喜歡在自己有壹定成績時得到別人的關註、表揚學生還是孩子，尤其愛聽老師的表揚。在適當的時候老師就應該盡量的滿足他們的這種心態。孫孟周以前表現不好，遲到、上課睡覺等，在幾次談話以及其他因素的激勵下成績進步很大，但有壹次突然有較大的退步，我問及原因，他說他連續三次考試都取得了很大的進步，但我壹次都沒表揚他，他就覺得沒勁了。可見表揚的作用。3、反復法。做好後進生的轉化工作不是壹朝壹夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與後進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。他們很容易犯同樣的錯誤，但老師應認識到這對於他們而言是正常的，所以妳得耐心地心平氣和地對待他們。時間觀念不強是後進生的壹個很重要的表現，為了抓好考勤我堅持每天每道預備鈴響時都按時到教室。老師都能每天每道預備鈴響時到教室，作為學生還有什麽借口遲到呢？這對學生是個很好的促動因素，對他們也是壹種鼓勵、壹種榜樣。這樣就慢慢的杜絕了遲到現象，他們的時間觀念也就強了些，時間觀念強了其它事情就好辦了。4、開發家長資源。合理的利用家長資源對於轉化後進生很重要。家長的素質也是有高有低的，所以開發家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好的與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校的。還要註意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼裏再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這裏就要註意壹個原則：讓家長充分相信老師並且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰願意做呢？堅持認為老師要與家長壹同轉化孩子而不是打擊孩子。如楊進的父親幾次被孩子氣得要放棄甚至有壹次還叫來孩子的爺爺壹起硬要把孩子抓回家不讓他再讀書，我知道孩子還是想呆在學校讀書的，家長也是在氣頭上才出此下策，還是我多次給他做不能放棄孩子的工作，才走向與我較好的合作的，後來我與該家長、孩子合作的都挺愉快。5、哄騙法。有人認為現在的教育制度允許學生可以對老師無禮，卻不允許老師對學生無禮，所以對他們的所作所為，我們確是無可奈何。成年人有法律可以制裁，學生卻沒有任何的約束，我們找不到堅強的後盾，若他們執意不聽，妳能把他們怎樣呢？在當班主任的實踐中我似乎也有同感。沒辦法，我只好采用哄騙法了。騙壹騙、嚇壹嚇，多少有壹點效果，開除什麽的我都不講了，因為嚇不到他們，後來我就用壹種他們看不見的東西嚇他們——檔案。我說學校設立教務處、政教處、保衛科有個作用，那就是把好的表現記入檔案中也把壞的表現記入檔案中，每次張貼出來的紅榜白榜上的內容都會壹輩子跟著妳，這樣既激勵了表現好的同學也嚇到了那些表現不好的同學。例如熊心波性格暴躁愛惹是非，有壹次被保衛科記過處分，我就對他講了上面的話，他後來真的有所改變甚至很主動的當了勞動委員想拿到優秀班幹的稱號將功補過。當然，根據實際情況還可以有很多的哄騙他們的辦法，相信他們能原諒老師這些善意的謊言的，當然這些話都得有壹定的根據，否則會使得學生失去對老師的信任，那就不好了，所以壹定得拿準了。