壹、 成功智力理論為課程改革提供了新的智力觀
二、 成功智力理論為新課程的具體目標提供了理論依據
三、 成功智力理論對新課程教育教學的啟示
壹、成功智力理論為課程改革提供了新的智力觀
（壹） 傳統智力理論的弊端及其對教育的不利影響
1．傳統智力理論內涵狹窄：智力局限於學業智力，將學生智力的發展僅局限於學業智力的範疇。
2．傳統智力理論忽略了智力與現實世界的聯系。
3．傳統智力理論無法說明非智力因素對智力的影響。
（二） 成功智力理論
1.什麽是成功智力 《灰熊的午餐》
是用以達成人生中主要目標的智力，它能使個體以目標為導向並采取相應的行動。
（1）在生活中取得成功所需要的壹組綜合能力。
（2）具有成功智力的人能夠認識並充分發揮自己個人的優勢，同時能夠認識自己的弱點並努力加以改正或彌補
（3）成功智力是適應、塑造和選擇環境的能力，表現為個體通過調整自己的思維、行為而更好地適應他所處的環境的能力，或選擇壹個新環境的能力。
成功智力意味著改造和適應之間的平衡。
成功智力並不僅僅意味著適應和塑造，有時候明智的選擇是離開某個環境，而選擇壹個新環境。
2．成功智力的三個關鍵的方面
（1）分析性能力
指壹種解決問題、制定決策和評判思維成果質量的能力。
（2）創造性能力 是壹種能超越已知給定的內容，產生新異有趣思想的能力。
（3）實踐性能力
可將思想及其分析結果以壹種行之有效的方法來加以實施的能力。
三種能力之間的關系：
創造性能力幫助人們從壹開始就形成好的問題和想法，分析性能力用來發現好的問題解決的方法，實踐性能力則可將思維及其分析結果以壹種行之有效的方法來整合實施。
只有在分析、創造和實踐能力三方面協調、平衡時才最為有效。
知道什麽時候以何種方式來運用成功智力的三個方面，要比僅僅是具有這三個方面的素質來得更為重要。
二、成功智力理論為新課程的具體目標提供了理論依據
1．學習方式的轉變中突出了學生創造性能力和實踐性能力的培養。
2．課程內容的改革中，更重視、強調與現實世界、生活實際的聯系。
3．課程評價的改革中，要發揮評價促進學生全面發展的功能。
三、成功智力理論對新課程教育教學的啟示
1．以發展的眼光來看待學生智力的成長。
第壹，堅信每壹位學生的智力都可以發展變化。
第二，相信通過壹些有效的教育措施，學生的智力是能夠得到提高的。
第三，積極探索學生成功智力提高的培養方法和教育措施。
2．以“人人都能成功”為理念。
第壹，要堅信每位學生都具有成功的發展潛能
第二，要關註學生學業以外的成功。