壹成語故事圖片繪畫作品
蘭因絮果[lányīnxùguǒ]
[lányīnxùguǒ]
《左傳·宣公三年》記載了鄭文公妾燕夢蘭得寵生穆公的故事，因以“蘭因”比喻美好的結合；柳絮易於飄揚飛散，因以“絮果”比喻離散的結局。後常比喻男女始合終離，結局不好。清·張潮《虞初新誌·小青傳》：“蘭因絮果，現業維深。”
出處
清·龔自珍《醜奴兒令》：“蘭因絮果從頭問，吟也淒迷，掐也淒迷，夢向樓心燈火歸。”
二以故事主題的畫教案
我今天說課的課程名稱是《畫故事》。我將分為六個部分來完成說課：說教材、說教法學法、說教學手段、說教學過程、說板書設計、說教學反思。壹、說教材（壹）教材地位和作用本節課選自於湖南美術出版社八年級下冊美術第三單元第壹課。本節課的內容是繪制有故事情節的畫面，提煉故事的***或矛盾焦點等關鍵的要求訴諸畫面。是人通過畫面直觀感受到文本故事的精髓所在。而本節課是對造型表現認識的豐富和提升，激發學生的學習興趣和動手能力。本節課是理論認識與繪畫動手實踐相結合的綜合性課程，運用繪畫表現的方式講故事，拓展了學生繪畫表現的空間。並為下節課組畫的學習奠定基礎。（二）教學目標知識與技能目標：了解單幅畫與多幅畫的特點和表現方式，各繪制故事。使畫面之間連貫和有節奏感。過程與方法目標：能運用各種美術工具和技巧表現故事，突出故事人物的動作和表情。情感態度與價值觀目標：體驗造型活動樂趣，敢於創新與表現，產生對美術學習的持久興趣，培養對民族優秀傳統文化的熱愛。（三）教學重點、難點依據課程標準的具體要求，通過對教學目標的分析，從學生實際情況來看，我把教學重點設定為：1.畫面的構圖組織和表現能力2.將造型表現的學習轉化為動手創作和繪制畫面的實際能力；3.強化創意的高度，降低繪制的難度。教學難點為：1.將文學情節轉化成畫面直觀形象的組織表現技巧；2.場景的塑造、人物的塑造、矛盾沖突的制造。二、說教法學法（壹）教學方法《畫故事》說課稿根據本節課偏重動手實踐的特點和教師的教學實際水平，依據設置的教學目標，強調師生互動。在課堂教學中我主要起到引導者的作用，學生是課堂的主體，用多媒體輔助教學。讓學生觀察、探究、創造，以培養學生自主探究知識的能力。讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並通過實際的操作，讓學生更多地體驗壹種成就感，進壹步激發他們強烈的創造欲望。為了讓學生突出重點、突破難點、可以采用多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和實踐創作。（二）學習方法根據個體身心發展規律的特點，中學生處於人生階段身心發展最迅速時期的人，學生是具有主觀能動性的教育對象，我們可以了解到此時的學生具有發展的可能性與可塑性，已經掌握了基本的造型表現，有壹定的概括能力，能夠從而提升自己的能力，在學習過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最後同學生壹起總結歸納。三、說教學手段為了拉近學生與教材的距離，借助多媒體播放壹段民間小故事作為輔助，激發學生的學習興趣，使學生從觀察中得到啟發，不局限於想象力而大膽創作。讓其感性認識上升到理性認識。四、說教學過程凱洛夫提出，教學過程是壹種認識的過程，依據學生認識具有間接性、交往性、教育性等心理特征，從本課程的性質、此節課的教學目標實際出發，使三維教學目標和諧統壹於教學中，全面推行素質教育，發展學生智力和體力，培養學生自主感和創造力，我將教學程序分為5個環節：（壹）導入新課上課開始，我采用創設情景激趣活動導入方法，小組討論交流壹個故事，題材可以是歷史故、童話故事、民間傳說故事或者是有趣的生活故事。當教師講《老鼠娶親》故事並出示圖片。每個同學用畫面的形式向大家講述壹個故事。引出課題。利用遷移理論中的正遷移，把《老鼠娶親》這類的故事啟發式聯想到更多大家熟知的文本故事，激發他們的學習興趣與欲望，緊緊抓住學生的註意力，使學生迅速集中思維，激發興趣，積極主動地參與到畫故事的學習。《畫故事》說課稿（二）講授新課根據教育學的基本理論，學生以學習間接經驗為主，所以講授是課堂教學主要形式，能夠在短時間內讓學生獲得大量系統的知識。教師為了應該發揮其主導作用，對本節課的教學目標進行合理安排，此環節為本節課的重點部分。又根據學生身心發展的特點和維果斯基的“最近發展區”理論，發揮學生的主體地位，考慮學生的個別差異性，盡量做到因材施教。設置如下講授過程：1.欣賞《老鼠娶親》圖片問題：1說壹說作品怎樣在迎親隊伍中突出新郎和新娘？2貓在畫面中起到什麽作用？教學指導：1優先凸顯民族優秀傳統文化中的相關內容；2註重選擇壹些形式活潑有趣，適於學生動手繪制表現的畫面形式，以激發學生的學習興趣。2.加深理解結合所學欣賞豐子愷作品《孔乙己》，結合學生的文學基礎，對應畫面上體現的特定文學情節進行更深入的理解分析，從人物神態到形象組織，體驗孔乙己典型性格特點的顯現，從而深入理解在畫面上如何具體提煉故事***或者矛盾焦點等知識內容。3.教師演示，畫故事《皇帝的新裝》⒋嘗試表現用鉛筆工具為妳喜歡的故事繪制插畫草圖。初步細化加工這草圖，提升整體畫面效果，細節可概括，但畫面主體形象的基本位置、形態、組合關系，包括相關的必要場景要有所交代。⒌展示與評價學生展示自己完成的作品，教師積極讓學生自評、互評，探討各自作品的特點與不足（三）鞏固課程根據杜威主張的“在做中學”的教育理念，為此及時把本節課學到的單幅畫的基本知識，納入到學生已有的知識系統中，加強它們之間的聯系。在課堂上通過隨堂繪畫和小組互相點評，有效的鞏固本節課的重點，又發揮班集體的教育作用，從而培養學生獨立思考和群體意
三以快樂成長為主題的繪畫作品。
兒童繪畫教學就是以兒童繪畫為本位,以教學為手段,正確引導兒童通過繪畫表現自己學習和生活,以反映兒童的情感、認識發展及其個性特征,實現兒童開發心智、啟迪創新的功能。
四尋找有故事性的繪畫作品
<時髦的婚禮>是壹組油畫!賀加斯（1967-1764年）是壹個雕版學徒出生的英國著名油畫加和版畫家。他的作品多以辛辣的手法，揭露當時貴族階級上層社會的醜惡面目，而面對下層社會則多表示同情。所以，他是世界上最早運用漫畫手法進行創作的作家。1743—1745年間，他用六幅油畫組成的連環畫《時髦婚姻》，是許多連環畫中最著名的壹套諷刺畫。他在形象和情結的處理上的某些誇張、幽默手法，以及辛辣的諷刺性，都是和現代漫畫具有相同點的。所以，人們在美術史上把《時髦婚姻》評定為最早的漫畫。並把作者賀加斯擅長於作諷刺畫作為最早的漫畫家來肯定，是有道理的。
五主題是校園故事的繪畫，怎麽畫呀
可以選取上課的某個瞬間，或者課間的某個瞬間繪畫。只要突出是發生在校園裏的積極向上的故事都可以。
六以歷史故事或以孝，德為主題的成語為主題的幼兒繪本繪畫圖片
春花，妳沐浴著珀耳塞福涅繡扇的微風，鬥艷競芳。妳的可人，妳的幼嫩，妳的溫潤，妳的嬌狂；妳的秀美，妳的嫵媚，妳的浪漫，妳的艷妝是那麽誘逼人的眼簾，搏弄人的神智，挑逗人的***，撞擊人的心房人們為妳而歌而癡而狂，掏心弄肺的要賦予妳——詩的意境，歌的韻味，舞的華彩，文的藻章可是，夏花——我能用什麽樣的語言，描繪妳的神韻，抒寫妳別具壹格的意象？夏花禮贊斑馬木：六月的暑天，默默的溪頭、田間、林地裏，妳綻放了——粉紅的、壹簇壹簇的，毛茸茸的模樣。乳白而嬌艷的花蕊，讓人止不住的端詳妳的成熟，品味妳的綠肥紅瘦，輕抹淡妝。當盛夏的毒日，壓得人透不過氣的時候，妳卻在壹個不引人註意的地方，於不經意間悄然送給，辛勤勞作的人們，壹個燦然而溫馨的笑臉，帶給人們壹縷，潤心潤肺的芬芳。——妳的學名叫斑馬木，妳的祖籍在那遙遠的異國他鄉。紅月季：鮮如血色，紅比杜鵑，艷如丹霞，烈如火墻。妳開朗活躍，熱情奔放，妳的美外顯而張揚。妳開在烈日炎炎的盛夏，詮釋著夏的內質，夏的性格，夏的脾胃，夏的品相。妳以妳全部的熱烈，奏起壹曲夏日歡歌，在村村寨寨的院落裏唱響。
七什麽叫做故事繪畫呢
也就是我們平常所稱的“連環畫”，或者是“小人書”。把壹個故事，用繪畫的形式表現出來，但與漫畫不同，沒有分鏡，沒有對話框。而是采用壹頁壹幅圖，將這壹幅圖畫所講述或是所要表達的用幾句話附在這幅圖的下方。也有另壹種，將壹個成語用繪畫的形式體現出來這個成語的內容。
八哪位朋友可以幫忙寫壹篇以“回味”為題目，有關繪畫的作文啊
閉上眼，用心靈去感受；用心去描繪，讓壹筆筆優美的弧度，繪出生活的美好。當那繽紛的色彩劃過壹張張平滑的紙時，我的心兒也仿佛被染得絢麗斑斕。我愛繪畫。我的畫，充滿色彩，講述著壹個又壹個動聽的故事瞧，那是我七歲時的畫。畫中有兩個人，壹個是面目稚嫩的小孩，她滿含真情又不無得意。手裏捧著壹大束鮮艷的康乃馨，花瓣上面還掛著許多水珠，嬌艷欲滴。旁邊站著的是拿著拖把、滿臉汗水的媽媽，她微微驚訝，又很驚喜，用欣慰的目光看著孩子，笑得是那麽燦爛，連陽光都為之遜色，可眼角卻有絲絲淚滴。看，那是我在九歲時的畫。畫中的爸爸剛剛從貨車上跳下，壹身泥水，壹臉疲憊，亂蓬蓬的頭上露出幾絲白色的頭發，是那樣明顯，那樣刺眼，讓人看了心裏發酸。我手裏拿著的是我剛剛畫完的畫。畫中風兒輕輕，溪水潺潺，碧草茵茵。有兩位老人和壹個長大了的女孩，那女孩用手挽著兩位步履蹣跚的老人，在小溪邊慢慢地走著。陽光柔和地照在他們身上，暖暖的，他們的嘴角掛著滿是幸福的微笑我愛繪畫，我用心靈的筆，來描繪出那母愛的海，那父愛的山，還有我的夢
我最喜歡的寓言故事是守株待兔怎麽畫插圖寓言故事:守株待兔怎麽畫插圖答：畫壹棵樹，樹下畫壹個農夫在樹下休閑的休息並等待兔子來，在旁邊畫壹個樹樁，再畫農夫腦海中的兔子來撞樹樁（這部分用類似雲朵的波浪框圈起來，表示是農夫的腦海中的想法）書與畫｜誰是愛麗絲：《愛麗絲夢遊仙境》手稿插畫很少有文藝書籍能像《愛麗絲夢遊仙境》壹樣，自1865年第壹版以來從未絕版。壹個世紀以來，劉易斯-卡洛爾LewisCarrol筆下的奇幻世界為幾代人所熟知：小女孩愛麗絲跳進兔子洞，身體發生了各種奇妙的變化，遇到了令人眼花繚亂的各色人物，在地下世界裏經歷了壹段不同尋常的夢境般的歷險。真正將這個故事與讀者聯結在壹起的是故事中個性顯著的插畫。這些插畫引導我們的想象力穿過兔子洞，追隨著愛麗絲壹起進入了奇異的地下世界。作者卡羅爾在壹個夏日的午後帶著朋友的三個小女兒在河上劃船，為了逗孩子們開心，他編了這些故事講給她們聽。其中壹個女兒愛麗絲-利德爾AliceLidell對這些故事非常著迷，堅持要他把故事寫下來。卡羅爾次年完成了這些故事的創作，並將故事手稿作為聖誕禮物送給了愛麗絲，題目為《給親愛的小朋友的聖誕禮物:紀念壹個夏日》。卡洛爾的原始手稿在二戰後回歸至大英圖書館。當這部手稿第壹次出現在公眾視野的時候，許多人驚訝地發現，卡羅爾不僅手寫了這些故事，而且還附有37幅手繪插圖，但這些插圖卻從未出版過。在卡羅爾的插圖中，愛麗絲被勾勒得相當矜持、憂郁、孤獨、疏離，這與壹個小女孩通常的旺盛和活潑狀態截然相反。在書的末尾，他勾勒了壹幅她的小夥伴愛麗絲在現實生活中的畫像（下圖壹）。然而，在把書送給她之前，卡洛爾卻用照片蓋住了手繪的畫像（下圖二），他或許對自己的畫感到不滿意吧。當卡洛爾決定將這些故事出版成書時，他或許認為自己的插畫技巧不夠嫻熟，因此並沒有使用自己手稿中的插畫，而是聘請了當時著名的政治插圖畫家SirJohnTenniel約翰-坦尼爾爵士為該書創作插圖。約翰-坦尼爾爵士的插畫風格離奇、怪誕，線條濃重甚至有些陰郁。作者為什麽會選擇用這種諷刺性的漫畫來描繪壹組兒童書的人物？我們不得而知。20世紀初，在版權過期後，風格各異的愛麗絲湧現出來。壹些插畫師選擇了比約翰-坦尼爾更陰郁的取材與沈重的解讀，比如下面阿瑟-拉克姆1907年的插圖。另壹方面，有些人則以相對傳統的插畫風格來呈現這本兒童書。書中的人物和背景都采用了甜美溫和的風格，使其更接近兒童的審美。我還很幸運地找到了卡羅爾當日的日記，花體書寫，與手稿中的印刷體不同。在那壹天，他記錄了自己給愛麗絲和她的姐妹們講了壹些離奇的童話故事，這個故事成為後來的《愛麗絲漫遊奇境記》。這本書對我來說是壹個無盡的謎，它的作者卡羅爾也是如此，個性復雜的人，我們將把這個故事留到以後再談。