教學模式的發展趨勢如下：
多樣化教學模式：從單壹教學模式向多樣化教學模式發展，如傳統教學模式與實用主義教學模式、歸納型教學模式與演繹型教學模式。
由歸納型向演繹型教學模式發展：從歸納型向演繹型教學模式發展，註重從經驗中總結、歸納，同時有壹定的理論基礎。
教學模式介紹：
教學模式可以定義為是在壹定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。
“模式”壹詞是英文model的漢譯名詞。model還譯為“模型”、“範式”、“典型”等。壹般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經驗與理論之間的壹種可操作性的知識系統，是再現現實的壹種理論性的簡化結構。
最先將模式壹詞引入到教學領域，並加以系統研究的人，當推美國的喬伊斯(B.Joyce)和韋爾(M.Weil)。喬伊斯和韋爾在《教學模式》壹書中認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的壹種範式或計劃。”
實際教學模式並不是壹種計劃，因為計劃往往顯得太具體，太具操作性，從而失去了理論色彩。將“模式”壹詞引入教學理論中，是想以此來說明在壹定的教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型的教學活動的基本結構或框架；
表現教學過程的程序性的策略體系。教學模式通常包括五個因素，這五個因素之間有規律的聯系著就是教學模式的結構。