1.對幼兒語言學習行為評價的內容包括以下幾個項目：
①幼兒參與活動的積極性。
②這些任務是由具體活動目標直接轉化而來的。
③幼兒在活動中表現出來的獨立見解情況。
④幼兒在活動中創造性運用語言的表現。
2..對語育教育活動中教師行為評價主要涉及活動的目標、內容、組織方法和形式、教學輔導材料的利用以及教師與幼兒之間的互動等。具體包括以下幾個項目。
①目標的達成程度。
②活動內容和形式的適合程度。
③活動內部要素的協調程度。
④效果分析。
問題二：學前班教育教學的活動評析怎麽寫 教學活動評價應從以下幾個方面進行：
1、目標
1）、目標的年齡適宜性是指活動所確定的目標與特定年齡班的幼兒發展的特點和規律是否壹致。過易和過難的目標都是不適宜的目標。
2）、目標的可落實性是指活動的目標是否具體、明確，是否易於衡量。
3）、目標和和諧性是指重點或核心目標是否突出，認識的目標與相關的學習策略、相關的情感的目標是否有機地得到反映。目標羅列過多的目標缺乏有機聯系和核心目標不突出的表現。
4）、目標實際的達成度是指在實際的活動過程中，計劃的目標實現的程度，以及非計劃的對幼兒有重要意義且與活動有有機聯系的目標實現的情況。達成的目標與原定的目標是否存在不壹致，這種不壹致是否合理。
2、內容
1）、內容的年齡適宜性是指所選的內容與特定年齡段幼兒的發展特點是否壹致，是否最有利於幼兒的接受和發展。
2）、內容與目標的壹致性包含質和量兩個方面。壹方面是指所選的內容是否最大程度地包含了活動的目標，內容和目標間的不壹致將直接影響目標的實現；另壹方面是指內容容量的適宜性，即活動的內容的多少是否最有利於目標的實現。內容過多和過少都是不合適的。
3）、內容的科學性是指所呈現和解釋的活動內容是否科學、準確，給幼兒的知識和概念是否會影響幼兒進壹步的學習。
問題三：聽課評價怎麽寫? 課堂聽課評價
課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，為了突出重點，壹般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。
通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。而如何寫好聽課記錄既是評課的壹手資料，也是進行教學研究的依據。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：
壹、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別占用多長時間要做好記錄。因為通過時間記錄可以判定該堂課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。
二、記語言評價。講解語言是否規範、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位，能否調動學生練習積極性，並結合實際對學生進行有效的思想品德教育。
三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題，這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。
教師的示範是否正確合理，這是壹堂課成敗的關鍵。所以壹定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。
四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。能否以學生的學習為中心，圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。
五、記教學組織方式。認真記錄講課人如何組織教學、分組輪換的形式，學生練習次數，怎樣導入新課、教學內容各部分之間如何承接過渡等。教學方式的選擇，必須主題明確，符合教材和學生實際，確保壹節課教學過程的完整性和流暢性。每壹個教學環節的設計必須圍繞整體教學目標，簡單實用。
六、記場地布置。
如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到壹物多用，有效利用現有教學資源，發揮現有體育場地器材的多種功能與作用，可以把主要安排形式記下來。
另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。
總之，應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。
認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。要從聽課中真正學點東西，聽課記錄至關重要，聽課既是記錄教師的成長錄，也是記錄自己的成長，真正把課聽好，把課記好，再加上自己的反思，天長日久就能成為壹名優秀的教師。
問題四：如何對公開課教學活動進行評價 .1、充分利用合作學習機會,培養學生自我反省人際關系智能\x0d從學生的發展看,在***處中才能學會做人與做事.學生在課堂教學中如何***處呢?小組合作學習是新課程倡導的學習方式之壹,它為學生提供了互相交流、***同切磋的機會,讓學生在***同的交往中,學會溝通、學會互助、學會分享、學會尊重他人.2、把課堂延伸到社會中,讓學生在社會活動的***處中體驗做人、做事的道理,培養良好行為習慣.
問題五：幼兒園教案活動評析怎麽寫 是教研還是科研？寫法不壹樣的。
如果是教研，主要是看活動的培養目標有沒有達到，教師的教學策略優劣；如果是科研則是以幼兒行為觀察為主，對幼兒的促進作用。
問題六：在教學活動中為使活動效果更好而不斷進行的評價是什麽評價 學過課程論的話應該明白這句話是不對的,沒有抓住形成性評價的本質特點.
按照評價目的的不同,可以分為預測性評價、診斷性評價、形成性評價和總結性評價.表面上看,形成性評價與終結性評價的形式是不同的,然而,形成性評價與終結性評價並不能截然分開.
形成性評價的主要目的是“為了明確活動運行中存在的問題和改進的方向,及時修改和調整活動計劃,以期獲得更加理想的效果”；教學過程中,要看評價的目的是什麽,如教學過程中對以前學過的知識的評價,這明顯就是診斷性評價而非形成性評價.
問題七：信息化大賽的教學效果評價怎麽寫 教育教學是人類社會特有的壹種活動，教育教學活動的特點就是要有明確的目的、要系統化、要循序漸進，並且要可控制等。因此，教育教學活動必須排除盲目性和隨意性，必須事先對教學活動進行安排。從這個意義上講，教育教學活動需要設計。而教學是壹個由教師、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和教學方法等多個要素構成的動態的、復雜的系統。為了整體地、全面地把握這些要素之間的關系，就要用系統科學的思想來指導教學系統設計，對教學中的多種要素進行整體的、綜合的規劃和安排。
問題八：小學教學評價怎麽寫，目標，能力，質量 壹、教育教學質量評價的目的和意義
教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。
教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力,促進教學研究工作的開拓創新。
二、教學質量評價的原則
（壹）發展性原則
樹立“以人為本”，“以學生發展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。
（二）導向性原則
著眼於人才的培養，著眼於教師的專業發展，著眼於學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。
（三）實效性原則
以促進教育教學質量不斷發展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價壹切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷發展和提高。
（四）激勵性原則
通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮小學校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區小學整體提升教學質量。
（五）綜合性原則
教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關註學生的學業成績，還要註重學生、教師綜合素質的發展狀況，關註影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。
要關註教學質量結果的評價，更要註重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正於始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合,使評價更加客觀、公正、全面、有效。
要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。
三、教學質量評價的內容
以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關註變化和發展的過程，關註發展的成果。
評價分類、權重
評價重點
評價方法
評價方式
發展性
評 價
（30%）
學校自主發展的主動性、創造性。
依據學校的建設，學校的影響力評定。
自 評
他 評
教師專業化水平發展的積極性、成果性。
依據教師的培養，從校本教研、培訓的效果、教學視導、個人的專業發展情況評定。
學生全面發展的自主性、個性特長的凸顯性。
依據開設的不同學科的學生學業評價評定。
以非紙筆性為主
水平性
評 價
（40%）
依據學校建立的教學質量機制，註重過程性的管理水平為主。
以學校參與區域性教學活動的實效和教學視導工作為標準。
他評
以教師專業素質測試及學生區域性學科質量抽測、專項測試為主。
教師每學年由學校或中心校組織壹次專業素質測試；學生......>>
問題九：如何評價幼兒園的教學活動 幼兒園的主要任務是促進幼兒在原有水平上有所發展。當前，幼兒園除了利用遊戲、日常生活及環境來教育影響幼兒外，正規的課堂教學活動（即傳統的上課），仍然是向幼兒進行系統教育的重要途徑。那麽，什麽樣的課堂教學活動是好的，也就是如何評價課堂教學活動，對這個問題，筆者結合最近我市開展的幼兒教師講課比賽活動所遇到的壹些問題，認為應從以下幾個方面進行評價。壹、活動目的應具體、明確，重點、難點突出首先，每個活動都應有具體明確的目的，使人壹目了然。活動的目的要有可操作性，即通過壹個活動（或壹節課）要豐富幼兒的什麽知識、經驗，培養什麽技能、能力，養成什麽品德、習慣，要具體明了，不能泛泛空談。其次，要突出課題本身的要求，如果這個活動是教繞口令，就要強調繞口令的活動目的，在語速上、發音吐字上要與教兒歌、故事的目的要求有所區別；再如，學習裝飾畫，就要與學習命題畫和意願畫的目的不同，應引導幼兒用連續對偶紋樣或用間隔相同的圖案裝飾物體為目的。第三，每個活動中的重、難點應突出。新授內容為重點，復習、鞏固為輔助。