多媒體技術在教育學中的應用是最有前途的、令人振奮掃展領域。社會的進步、科學的技術、知識的急劇增加和人口膨脹，急需訓練有素、能適應當時代要求的人才。利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、所饋及時等特點，將多種信息用時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。
化繁為簡、化難為易，搞高教學速度、節省課時、減輕了教師的勞動。隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學熾，那必將掀起人類教育事業的壹場新革命。
作為多媒體技術在教學中應用的壹個嘗試，我們建立了壹個多媒體教室。其中的主要教學手段是就用圖像處理、計算機動畫以及聲音來處理教學問題。在系統整個中主要包括；計算機、投影儀、屏幕、音響、掃描儀五個部分；在教學內容上采用循序漸進、逐步開展的原則，將傳統的教學方法與現代化的教學實踐相結合。教師講解、指導，結合系統顯示模擬。合理安排時間，留下足夠時間給學生討論。這樣，實現了學生從三方面，即聽、看、講（交流）來達到對知識的認識、理解和鞏固。
小學科學教學是壹門實踐性很強的學科。在科學教學中，我們不能單純靠老師講解，也不能完全依靠教師的演示，必須學生親自動手實驗，在反復觀察實驗活動中，掌握各種知識、技能。我根據科學課的特點，把多媒體技術用到了科學教學中，服務於我們的科學教學。
壹、運用多媒體技術為學生自行探求科學知識創設情境
科學教學中註重指導學生通過觀察實驗和獨立思考自己去獲得結論，註重指導學生自行探求知識，其目的是使學生在獲取知識的過程中，同時鍛煉和發展有關的能力，初步掌握研究自然科學的初步方法。
二、利用多媒體幫助培養學生實驗操作能力
壹些最基本的動手實驗操作技能，應該在小學科學課的教學中掌握。這不僅是中小學教育內容銜接所必要，也是科學技術飛速發展的形勢對教育提出的迫切要求。因此，貫切科學教學新大綱，教好科學新教材，不僅要敢於放手讓學生面對大自然進行獨立地探索，還要切實發揮教師的主導作用，采用必要的手段去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。在這方面，多媒體技術也是大肜武之地的，在教學中使用多媒體技術配合實驗，這可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，對研究的問題理解得快，印象深刻。
實驗前，用多媒體幫助學生裝配實驗，掌握實驗的註意事項如《水的蒸發和沸騰》壹課，要求學生會使用酒精燈給試管裏的水加熱。課本上有插圖，但圖是靜態的，部分學生不容易理解，於是，我用多媒體做了壹個小課件；第壹步：出示酒精燈，讓學生認識酒精燈。講到什麽部位，就閃壹下什麽部位，刺激學生感官，幫助學生記憶。第二步：做壹個酒精燈過程的動畫，先出示移去燈帽的過程，再出示怎麽點火，最後出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，並加文字註解，播放時教師講再配合講解。點燃後，出示壹個問題，為什麽要由下往上點火？第三步，出示壹個燃燒著的燈芯的特顯，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區別，外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最裏邊壹層叫內焰，然後，出示標註，讓學生記住最裏邊的壹層叫做焰心，第二層叫做內焰，最外壹層叫做外焰，同時介紹外焰的上溫度最高，所以要用外焰加熱，第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，“桌面”上的酒精燈帽“飛”到了燈芯上，燈熄滅，同時強調壹定要用燈帽滅火焰。演示完壹遍後，再讓同桌同學相互思考、討論，並且讓各小組實際操作壹遍，最後，演示加熱試管。出示壹個試管，裝入少量水，試管夾從上半部分將試管夾住，酒精燈的外焰正好給試管的底部加熱，並且把實驗中的要點、重點通過多媒體展示在屏幕上，配合教師的演示講解，使學生在理解的基礎上掌握方法。演示完畢，再讓學生復述，要求正確回答出給水加熱的方法，試管裏裝多少水？試管夾夾在試管的什麽部位？試管與火焰的角度？用哪部分火加熱？等等。然後，再讓學生進行學操作，用酒精燈給裝水的試管加熱，並仔細觀察水沸騰時的現象。通過與傳統教學方法的對照與檢測，學生掌握的情況是十分令人滿意的。
三、利用多媒體技術引導學生運用所學的知識分析解決實際問題
理論要聯系實際，學習知識的目的是為了運用，對小學科學學科同樣有這個要求。在指導學生自行獲取知識之後，還要積極指導學生自己去分析解決實際問題，這不僅可以促使學生加深對自己學知識的理解，而且可以使學生在實踐中豐富知識，開闊視野，受到鍛煉，增長才幹。在這方面，恰當地運用多媒體技術也可以發揮啟發誘導的作用。
如教學《呼吸器官》壹課，這是壹堂暗箱式內容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我們有實物模型，它雖然能向學生展示人有哪些內臟及位置，但是，它不能向學生展示人呼吸時氣體經過了哪些器官，無法讓學生通過自己觀察得出人有哪些呼吸器官。為了能讓學生自主的學習，可以用多媒體技術設計壹個動畫；標有藍色的箭頭沿著箅、咽、喉、氣管、支氣管、肺示意吸氣的過程，讓學生思考吸氣時，氣體經過哪些氣官；又出示壹幅動畫，標有黃色的箭頭沿著肺、支氣管、氣管、喉、咽、箅示意呼氣過程，再讓學生思考，人呼氣時，氣體要經過哪些器官。在學生了解了人呼吸要經過哪些器官後，讓學生來說說，呼吸器官有哪些，在人體內的什麽僧。由於運用上述教學方法，人有哪些呼吸器官學生都能說出來。
在講氣體交換這壹抽像的問題時，我同樣運用多媒體技術設計了這麽壹個教學過程；我們通過實驗，學生得出了人吸進去的氣體中含有的氧氣多二氧化碳少；呼出來的氣體中含有的二氧化碳多氧氣少。那麽這到底是怎麽壹回事呢？於是要講到壹個氣體交換問題，關於人的呼吸器官，專門有壹部科教育片的錄像，但是與我們的教材不是太相符。我於是把其中有用的部分用視頻捕捉到電腦裏，進行修改加工，這樣壹來，這部分重點內容在課堂上要用幾遍就可以用幾遍，要怎麽用就怎麽用，改變了電視錄像靈活性差的缺點。而且，課堂討論氣氛也大有改觀，學生的思維普遍都很靈活，事後記憶效果極好。這壹切，都歸於多媒體技術，它的可交互性，靈活性是其它電教手段所不及的。
四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益
現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步民開，於是在壹些老師心中就產生了壹種遍面的想法；要上好壹堂課，就壹定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外，壹堂課怎麽上，采用什麽樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如前面講到的青蛙，由於我國地大物博，不同地區之間存在著地區差異，為了解決教材編排與地區差異之間的矛盾，我們就可以用多媒體技術進行教學，再或者壹個抽象的概念，用了多媒體之後，把這個抽象的問題轉化成了壹個非常容易理解的，直觀的問題、、、、、、像這些內容，我們就可以運用多媒體技術，因為它的教學效果是其它教學手段達不到的，但也有壹些教材的內容：如小學科學第壹冊中的《玩石頭》，各種各樣的石頭，應讓學生自己在玩的過程中去找出他們之間的異同，發現他們各自的特性，它所要達到的教學目的，在學生玩的過程中就可以完成了，所以，就可以不運用多媒體技術進行教學了。
總之，多媒體是壹種先進的現代化教育手段，把它應用於我們的小學自然教學，用這高科技的產物來輔助我們的科學啟蒙教育，不但可以幫我們解決許多問題，而且在潛移默化中給學生進行了壹次又壹次的愛科學、學科學、用科學的思想教育。隨著科學技術的不斷發展，教學網絡化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術懷網絡教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播。這是其它教學手段所不能達到的。