關鍵詞英語閱讀 技巧 判斷
中圖分類號H319 文獻標識碼A 文章編號1674－4810（2011）23－0068－02
英語閱讀是學習英語過程中的重要的組成部分。通過閱讀，可以擴展我們的詞匯量，與此同時增加我們對英語語感、語速、語境熟悉度，提高聽、說、寫等能力。隨著外語教學內容的不斷增多，範圍不斷擴大，水平不斷提高，對閱讀能力的要求也就越來越高。而閱讀又不是單純地瀏覽文字，也不是單純地看懂文字。閱讀是壹種復雜的心理過程，閱讀的過程也就是讀者利用語法、詞匯、語篇、修辭、背景知識等方面的能力***同完成“解碼”的過程。在閱讀過程中，我們必須不斷思考，從而有效地提升我們的閱讀高度。這並不意味著問題能全部解決，因為問題的解決還在於我們對於問題的重新認識。英語閱讀存在壹些技巧性問題，筆者從以下四點加以詳細說明：
壹 要抓住重點
壹篇英語文章就是壹個整體。作者通過對整篇文章的構思、布局，對事物的論證、說明、敘述和描寫等方法向讀者滲透有關知識和信息。主標題或副標題通常是用來高度概括語篇的內容，點明文章主題。因此，在未讀語篇之前，可以借助標題預測壹下語篇的主要內容。知識和信息是介乎於整篇文章之中的，而不是孤立存在於詞句之內。在閱讀句、段、篇時都應抓住整體信息，從整體原則出發去處理問題。
整體閱讀主要分為兩個層次：
1．篇章的閱讀
“平行、交互的閱讀模式”觀點認為，語篇的整體性不僅表現在表層結構或結構層次中的詞、句、段等方面的聯系，還表現在深層結構或意圖層次中存在的壹個語義中心，即作者所要表達的意圖和寫作目的。
在閱讀壹篇文章時，應遵循以下幾個模式，即從七個方面統領整篇文章：文章的標題；作者；資料數據、基本內容、事實；文章特點；爭議和批評意見，以及文章的新思想和應用的可能性。這樣可以避免閱讀的盲目性和疏忽遺漏。閱讀時，可把主要精力放在有用的信息上，可以大量地減少處理無用信息的時間，並使信息條理化，以便於理解吸收。
2．句、段的閱讀
眾所周知，文章是由段落組成的。熟悉段落有助於準確、迅速地理解文章的內容及其發展趨勢，從而使得閱讀過程更為通暢、順利。根據段落的不同功能，我們可以把它們分成不同的類型。大致可以分為：主題段、支撐段、過渡段和結論段。他們在文章中都起著各自的作用，使文章變得清晰明了。壹個結構完整的段落是由壹些表達統壹思想的句子，通過特定的語言手段組織起來的基本意思單位。
二 合理推理判斷
所謂推理判斷的能力，就是讀者依據文章所提供的事實，運用所學的常識或經驗，讀出文章某些段落、句子和詞語的真實含義，從而反映出正確的結論。在閱讀時，讀者常常發現作者含蓄地、而不是明確地把所有要表達的意思寫出來。作者往往巧妙地利用語言，或運用各種修辭手段，比如比喻、諷刺、幽默、反話、委婉語等加強作品的表現力。
1．根據所讀材料的合理判斷
判斷是指根據某些事實或證據而做出的合理決定。讀者在判斷是應該註意提醒自己，判斷壹定要以原文所提供的事實、材料或論據作為依托。為了合理地作出判斷，我們應該做到：充分理解所讀材料的主要內容，掌握其中的事實或依據；對閱讀材料所提供的事實或證據進行合理分析；根據所了解的事實和對這些事實或證據所作出的分析，作出合理、有效的決定和判斷。
2．根據所讀材料正確的推理
推理是與判斷緊密相連的另壹項任務。所謂推理就是對已知信息，如詞、句邏輯關系、背景、文化等進行綜合分析，以對未知信息作出合乎邏輯的判斷。閱讀常常需要進行推理。要有效地進行閱讀必須正確地進行推理。進行推理時，讀者需要在正確理解文章事實、觀點、細節等信息的基礎上，通過分析文章所含信息之間的相互聯系，結合文章內容的背景和自身的閱讀經驗，進行歸納推理，作出合理判斷，從而得出符合邏輯的正確理論。
捕捉文章中的實際意義，而語言有其冗余性，英語語篇中並不是壹個詞，每個句子都傳達著意義和思想，或者說，傳達了等量的信息。有的單詞只是結構符號，有的只傳達輔助信息，如果略去冗余的單詞，文章所表達的思想並不會受到很大的影響，讀者在了解英語閱讀的註意規律後，在閱讀中就可以大膽地跳過那些只有語法功能而無實際意義的介詞、冠詞、系詞和連詞等。閱讀長難句時，進行適當地語法分析是必要的，它能幫助讀者理解句子的結構、弄清句子的意思。但由於學校裏，特別是大學英語的教學中，長期采用翻譯法，使學生養成了邊讀邊分析邊翻譯的習慣。閱讀時直接將攝取的信息轉化成圖像而不是文字。這樣能在加深理解原文的同時，也加快閱讀速度。
三 突破詞匯難關
閱讀理解材料數量大、內容廣、生詞多在所難免。有些學生閱讀時頻繁地，肯定會影響閱讀速度，中斷信息的擴展和邏輯思維。因此，必須加強對學生解詞的培養。擴大學生詞匯總量，利用各種推敲詞義的方法，以獲得生詞詞義能力。註意詞語內在聯系，掌握幾大意義元素。
在上精讀課時，強化詞匯分析技能，使學生掌握基本的構詞方法，擴大詞綴範圍，掌握壹些常用的前綴、後綴。這樣學生就可以運用構詞法，利用此部分線索來確定詞義。我們也可以運用結合語境的方法，聯系上下文。在閱讀中，學生應通過已掌握的語法知識、文化背景的提示和邏輯推理來判斷壹個詞的大概意思。同時還要註意生詞所在句子及前後的兩個句子，這將有助於推測生詞的詞義。外語詞匯的學習壹般遵循由難到易、由淺入深就是由基本詞擴展到相關詞的規律。因此，在初學階段學習難度大的詞匯效果就不好。同樣，在高級階段重復已掌握的簡單詞匯也會使學生失去學習的興趣。所以說突破詞匯難關是學習英語閱讀必不可缺的壹部分。
四 避免漢語思維
從某種意義上來說，避免漢語思維是保證英語閱讀速度得以提高的關鍵。英語閱讀能力壹般有四個發展階段。第壹階段是字面心譯階段，即在閱讀時要通過逐詞心譯來理解原文。由於兩種語言在詞語用法、句子結構、語言習慣等方面存在著諸多差異，這個階段對原文的理解常存在錯誤觀念。第二階段是分析性心譯階段，即在對原文的詞語和結構進行壹些分析之後，在進行心譯或心譯過程中伴隨著對詞語和結構的分析。這時理解率比前壹階段有所提高，但閱讀速度很慢。第三階段是綜合心譯階段。這時由於語言水平的提高，閱讀經驗的積累，不經分析，而直接將原文心譯成本族語。第四階段是直接理解原文，即達到用外語思維的水平。
閱讀可以說是壹個人運用語言知識、文化背景和邏輯判斷進行的推理和糾正的過程。壹個人擁有的知識越豐富，他在閱讀中的猜測就越準確，解題能力就越強，對文章的理解就越深刻，閱讀效率就越高。英語閱讀的方法可以因閱讀材料不同、學生素質的不同，制定不同的閱讀進度，目的是培養學生的閱讀能力，真正掌握和理解英語文章，達到學到知識的目的。學生需要養成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，並加以訓練使其更具靈活性。培養學生英語閱讀技巧不僅要充分挖掘學生快速閱讀能力的潛質，而且要不斷激發學生閱讀的興趣，滿足學生學習英語的成就感，培養學生發現問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和學習英語的能力。
五 結束語
英語閱讀的技巧方法並不只有本文提到的這幾種，語篇分析的方法更是層出不窮。本文的分析證明了從語篇功能的角度出發進行閱讀理解，彌補了傳統閱讀教和學的不足之處，豐富了閱讀內容和學習的樂趣。因此，在以篇章為單位的層面上進行閱讀理解的訓練，可以有效地彌補僅限於從詞匯、語法、小句內部結構來進行閱讀的缺陷，能增強學生的語篇意識，使其最大限度地獲得語篇傳達的信息，從而提高學生的閱讀理解能力和閱讀效率。本研究見證了從以上幾點技巧性中能夠進行英語閱讀訓練的可行性，對英語閱讀有壹定的促進作用。
參考文獻
［1］袁慧娟.略論英語閱讀技巧［J］.赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2007（2）
［2］張學忠.自主閱讀訓練法［M］.大連：大連理工大學出版社，2004：17
〔責任編輯：王以富〕