怎樣讓作文的語言亮麗起來 壹、導入： 俗話說：“佛靠金裝，人憑衣裝”。
那麽文章靠什麽呢？ 孔子曰：“言之無文，行而不遠。” 意思是文章要講究文采，講究美。
文章的語言沒有文采，就難以流傳久遠。因此，我們要讓作文中的語言有文采，要讓作文中的語言“亮”起來。
怎麽讓語言亮起來，今天就讓我們壹起來學習探討。 二、語言亮起來的五大秘訣： （壹）、妙用修辭添魅力。
修辭手法的巧妙運用，能增強語言的表現力和感染力，是保證語言富有文采的壹個重要手段，各種修辭手法中，有兩種修辭最值得關註和運用：1、比喻：不僅能使抽象的概念具體可感，而且能使詩文中的敘述或說理顯得形象生動，給讀者留下深刻的印象；2、排比：能有效地增強語言的美感和表現力，能使文章富有感染力。 示例： 幸福是壹只淘氣的小鳥，當我苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她已悄悄棲落在我的肩頭，只是由於我的左顧右盼而忽視了她的存在。
責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而後已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母、血灑高原樹立的公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生、超越自我譜寫的《命運交響曲》，責任感是保爾·柯察金頑強拼搏、熱愛生命鑄造的烈火金剛。 品讀人生，要學會品讀失敗和痛苦。
愛迪生品讀壹千多次的失敗，最終成功地發明電燈；越王勾踐品讀喪國的失敗與苦澀，臥薪嘗膽，最終壹舉滅吳雪辱；蘭斯·阿姆斯特朗品讀癌癥的痛苦，最終戰勝了病魔，回到了深愛的自行車賽場。失敗與痛苦是壹種磨礪，壹種考驗，讓真金在火煉中煥發光彩，讓鳳凰在浴火中涅盤重生。
人生的意義在於奉獻而不在於索取，如果妳是壹棵大樹，就撒下壹片陰涼；如果妳是壹泓清泉，就滋潤壹方土地；如果妳是壹顆流星，就點綴壹角夜空。 特點：比喻+排比（形象之中彰顯氣勢之美） 實戰演練： 展開聯想，巧用修辭手法，以“母親”為話題，寫壹組句子。
（交流評點） 母親是疲憊時的壹杯龍井，當妳軟弱無力時，只消幾口就使妳神清氣爽； 母親是煩惱時的壹曲古箏，當妳意懶消沈時，優雅的旋律壹飄蕩，眼前立即壹片青翠； 母親是冬夜裏的壹床棉被，當妳瑟瑟發抖時，貼心的呵護和溫暖使妳安然入夢； 母親是黑夜中的壹顆明星，當妳辨不清方向時，壹束柔光指引妳邁開堅定的腳步? 小結：修辭用與不用，確實有著天壤之別！但要註意：多用並非越多越好，我們千萬不能抓來就用，生搬硬套。修辭壹定得用得自然、貼切，精妙，方能起到形象生動的作用，否則只會給人矯揉造作的感覺。
（二）、善用詩詞增文采。 名言警句、詩詞歌賦、俗句諺語，經歷了時間的檢驗，是語言寶庫中的精品。
初高中海量作文大全小升初中考滿分高考滿分高考零分2 作文時恰當引用，可增強文章的感染力、震撼力，給人以理性美、藝術美，能給文章增輝添彩。 示例： 文學蘊涵著無窮無盡的思想美的寶藏：“風蕭蕭兮易水寒，壯士壹去兮不復還”的悲壯美，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的豪情美，“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的壯誌美，“沈舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的哲理美，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的自然美。
美得撩人，美得銷魂，讓我“沈醉不知歸路”。我知道。
文學已在我的心底烙上了印記，抹之不去。我會繼續用勤奮的泉水澆灌它，直到它結出碩果。
——摘自《感受文學的美好》 實戰演練： 人間何處無風景！讀厚重的文化史：“ ， ”的雄渾壯闊是壹道風景，“ ， ”的傷感惆悵是壹道風景，“ ”的纖秀細膩是壹道風景，“ ， ”的豪情自信是壹道風景，“ ， ”的愁腸如水是壹道風景。深邃的文化是人間不可或缺的壹道風景線。
（三）巧用幽默求情趣。 運用幽默的語言能使人讀後如沐春風，爽心悅目，加強了語言的趣味性。
示例： 放寒假了，爸爸不讓我遊戲人間，說是會玩物喪誌，硬要我背《成語詞典》，妳要不背，他就入室操戈，爸爸力氣大，壹巴掌重於泰山，打得我犬牙交錯，我只好背，背得我肝臟塗地，滿腦子都是成語。 ——摘自《告狀》 就這樣“狂轟濫炸”了壹陣子，但收效不大，我沈思，要去掉小痘痘，“必須靠內功”，靠毅力，靠科學療法?我臉上的“小痘痘”“大勢已去”，只有三個殘兵敗將還“堅守陣地”。
看來與之道聲“再見”為期不遠了。 ——摘自《小痘痘》 實戰演練：請用幽默的語言寫出壹段話，題目是：《家長會後》 （四）活用句式出生氣 作文時，同學們若能變用多種句式，整散兼用，整中見散或散中見駢，能使語言參差錯落，文章就會具有參差美、對稱美和音樂美，就會增強表達效果。
示例： 擁有青春就是幸福。十六歲，花壹樣的年齡。
青春年少的我有充裕的時間、充足的熱情、充沛的精力，去學習，去奮鬥，去創造。擁有青春我就可以盡情地暢想，擁有青春就可以對未來充滿希望。
青春季節裏，我們不甘寂寞，帶著羞澀，帶著執著，帶著騷動，帶著拼搏，昂首向前。我要在青春的季節裏種下幸福的種子。
3 ——摘自《我的幸福感悟》 實戰演練：以“朋友是橋”為題構思壹段話，註意句式的靈活轉化。 朋友是橋，朋友是壹座用世界上最可貴的感情築起的友情之橋。
當我們面臨。
2. 作文教案《怎樣讓作文的語言美起來》教案教學設計
壹、導入 作文壹直是語文學習的重頭戲，然而，許多同學卻是經常談“寫”色變，壹篇作文，辛辛苦苦好不容易湊夠了字數，讀起來卻讓人覺得像白開水壹樣——淡而無味。
先賢孔子說得好：“言之無文，行而不遠。”缺少了靚麗的語言包裝，再深刻的立意，再豐富的內容，也會顯得默然失色。
於是乎，每次考試之後，很多同學只能望“分”興嘆：作文，想說愛妳不容易！那麽，怎樣才能讓自己的作文語言美起來呢？這是今天我們要***同探討的問題。二、明確學習目標 知識與能力：正確理解和運用祖國語言，讓語言富有魅力， 提升作文語言。
方法與過程：仔細推敲，引導與品味，比較與鑒別 價值與情感：熱愛祖國語言，喜愛亮麗語言 三、欣賞《還珠格格》片段 （1）分析紫薇：詩壹般的語言，蕙質蘭心，才思敏捷 （2）分析小燕子：想表現自已，但缺少文化，天真、魯莽，心直口快 （3）村兒裏某哥們兒，傻直傻直的，盡說些不中聽的大實話、不吉利的話，且經常是在村裏人辦紅白喜事兒、生孩子、辦滿月的場合，弄得大夥兒辦事兒時都怕他來。壹次，某村民給孩子辦滿月，大家都來慶賀、喝喜酒，這哥們兒也來了，主人生怕他又胡說八道，趕緊給他上菜、敬煙、敬酒，大夥兒也都跟著緊張兮兮的。
結果還不錯，這哥們兒吃完、喝完，從始至終壹句話都沒說，就高高興興地走了。大夥兒都松了壹口氣！沒想到，壹扭臉兒他又回來了，主人忙上前問他：“怎麽回事兒”？他看著大夥兒，對主人道：“大夥兒作證，這回我可什麽都沒說，以後妳們家孩子要是死了，可別怪我啊！”主人暈倒。
（4）、生活啟示：1、生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛及創造美的思想2、優美的語言是才華的體現。（四）、語言美之技法 美酒總是要經過長時間的釀造才有獨特的芳醇，作文的語言也要經過反復錘煉才會有無窮的魅力。
古人說“觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲”，下面就讓我們通過品味名作佳句來尋找錘煉語言的金鑰匙吧。（1）合理選用生動形象的文字 （2）巧妙運用多種修辭手法 （3）幽默詼諧中顯現才情 技法之壹：（1）合理選用生動形象的文字 善於使用壹些富有表現力的詞語如：具有視角沖擊力的動詞、形容詞和其它具有修飾性作用的詞及四字格詞語。
範例：（1）前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我並不在意，哪想到越長越多了。（2）前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒，我並不在意，認為這些小丘很快就會消失的，哪想到越長越多了。
（3）前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒，我並不在意，認為這些小丘很快就會消失的，哪想到，這些小家夥頑強不屈，前赴後繼，潛滋暗長，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災了。2、感悟比較：填亮詞 （1）天啊！快遲到啦。
我急忙下床，穿上衣服和鞋子，刷了牙，洗了臉，上學去了。（2）實戰演練：描寫起晚快要遲到的情景。
天哪！要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，慌慌張張地拽過衣服，套上鞋子，幾步沖進衛生間，抽出牙刷，塗上牙膏，在嘴裏胡亂地刷幾下，扯下毛巾，在臉上抹了兩把，火燒火燎地跑出屋子去。
技法之二：巧用修辭張揚個性 使用比喻、排比、引用、對偶、擬人等修辭使語言富有表現力和感染力 ①投影展示：下列語句使用了什麽手法描寫景物？有什麽表達效果？ 壹張小小的紅葉兒，聽了狡猾的西風勸告，私下離開母枝出來玩耍，走到半路上，風偷偷兒的溜走了，他便壹跤跌在溪水裏。 溪水是怎樣的開心呵，她將那可憐的迷路的小紅葉，推推擠擠的推到壹個旋渦裏，使他滴滴溜溜的打圓轉兒；那葉向前不得，向後不能，急得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手壹松，他才壹溜煙的逃走了。
（擬人） 命運是項羽英雄末路自刎烏江時的那壹聲仰天長嘯；命運是屈原留在汨羅江畔的那壹串串沈痛的叩問；命運是貝多芬在雙耳失聰時指尖下所擊出的那壹曲曲悲壯的交響；命運是奧斯特洛夫斯基雙目失明後寫下的那壹頁頁輝煌的華章。 （比喻、排比） 。
（這段文字，巧妙地將名人的事例從不同角度排比運用，構成了含意豐富、有文化意味的句子，構成了文章的文采，有感染力。） 生命就是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神，生命就是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣，生命就是蘇東坡“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達，生命就是杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。
（引用）（這段文字直接引用古人詩詞，闡釋了生命的內涵，給人留下深刻的印象。）（燦若星漢的古詩詞，是我們傳統文化中的瑰寶。
我們在課內外積累了許多古詩詞（或名句），考試作文中我們應該大力弘揚，善於引用或化用古代詩詞，讓詩詞之花在作文中大放異彩！） 語言無味，往往是由於缺乏聯想，不善於比喻、描寫。其實，直陳的效果，不能引人聯想和想象，審美效果壹定很差。
③實戰演練：請妳展開合理的想像，以“美”為對象寫壹段話，要註意恰當運用修辭。 美是遊蕩在寒冬中的幾點殘雪；美是漫步在藍天上的幾縷浮雲；美是跳躍在湖面上的壹抹夕陽；美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴；美是纏繞在青山腳下的。
3. 如何讓作文的語言生動起來作文教學設計
壹、巧用修辭 追求音韻美
修辭，猶如語言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當的插是幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，以求形象生動；大膽誇張，以顯靈氣飛揚；多用設問，以求啟人深思；反復吟哦，以抒綿綿之情恰當地使用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。
請同學們比較下面兩組語言：
1生活中處處有美，美是多姿多彩的。
2美是遊蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮雲，美是跳躍在湖面上的壹抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴！（善用比喻、擬人，排比，加上描寫，寫出的句子迥然不同。將抽象的概念具體化，既點明了美“處處都有，”又表現了美的“多姿多彩”，形象、可感！）
二、化用詩文名句
要使文章有文采，並有底蘊，其中壹個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句。“拿來”為我所用！詩句化用有明用、暗用兩種！明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的創造成份。
明用：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種壹粒粟，秋收萬顆種”的收獲；幸福是“但願人長久，千裏***嬋娟”的祝願；幸福是“常記溪亭日暮，沈醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求！
4. 三年級作文描寫人物語言
1、寫好人物的形象。
人物的形象，壹般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要註意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什麽”，還要寫出“怎麽做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要註意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要註意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、選用典型事例。
人與事是分不開的。壹個人做的事很多，在作文時我們應選
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擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
3、運用細節描寫。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
在三年級作文教學中，寫人是作文的基本命題。如在教學描寫童年小夥伴時我是這樣進行的。
教學目標
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2、熟練運用“用壹件事表達人物某壹方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的材料如幼兒園的畢業照等，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
5. 《難忘的第壹次》作文課教學設計
[《難忘的第壹次》作文課教學設計]記壹件難忘的事作文，《難忘的第壹次》作文課教學設計.\x05\x05\x05教學目標1、讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間. 2、指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感. 3、培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文.教學重、難點 把內容介紹得具體，表達出自己的感受或啟示.壹、激情導入，自由練說1、師：“人生總會有許多第壹次，翻開我們成長的書本，壹頁又壹頁，記載著我們童年的點點滴滴——第壹次邁出蹣跚的步伐、第壹次背著書包上學校、第壹次獨自壹人出遠門，第壹次動手做飯，第壹次單獨睡覺，第壹次得獎………不同的第壹次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……它們就像壹個個腳印，記錄下我們成長的經歷.無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記.今天，我們來壹起說說自己最難忘的“第壹次”好嗎？（板書課題）（板書：難忘的第壹次）2、回憶壹下妳經歷過的這些“第壹次”，想壹想哪壹次最令妳難忘呢？請妳把它從記憶的深處挖掘出來，用壹句話概括說壹說，和大家壹起分享好嗎？3、老師發現同學們回憶起自己的第壹次的經歷依然是那樣津津有味，下面請妳選擇印象最深刻的第壹次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的啟示，試著說壹說，小學生作文《《難忘的第壹次》作文課教學設計》.二、小組交流 初步練習我想此刻妳壹定迫不及待地想把自己難忘的第壹次經歷說妳的夥伴聽，那麽現在小組之間自由暢談吧，（出示說的要求和聽的要求）三、全班交流 引導互動師：、說到第壹次，大家真是滔滔不絕啊，同學們聊得真熱烈，誰願意把自己最難忘的第壹次與全班同學分享？指名交流剛才聽了許多同學難忘的第壹次經歷，老師的心情很不平靜，妳們把老師帶到了難忘的少年時期，老師也迫不及待想把自己難忘的第壹次經歷告訴大家，想知道嗎？（課件出示壹段文字）學生評文章小結：同學們，我們在講述難忘的第壹次的時候，可以通過人物的語言、動作、神態、心理活動來描寫講述這個經過，同時還要講清楚自己的感受或獲得的啟示，當然這個感受或啟示也可以字裏行間滲透在妳的經過中.四、讀寫結合 明確習作要求師總結：讓我們用手中的筆把這難忘的第壹次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是壹次命題作文，題目是《難忘的第壹次》看要求：（課件出示）把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受.明確了要求，開始動筆寫吧.學生習作，老師相機指導.學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導.五習作欣賞 1.自主到前面朗讀自己的作文，並試著說出自己習作的優點，大家參與評議. 2.教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法. 3.學生自願組合，互相尋找作文中的精彩之處.六、課堂總結作文的素材來源於生活，來源於積累，希望同學們能做個善於發現，善於積累的人！\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05\x05 〔《難忘的第壹次》作文課教學設計〕隨文贈言：失敗是什麽？沒有什麽，只是更走近成功壹步；成功是什麽？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下壹條路，那就是成功的路.。
6. 求寫壹篇人物的對話的語言描寫
原發布者：駕駛321
人物對話描寫的的幾種基本形式成功的對話，對展示人物的身份、神態、情感及內心世界，揭示人物的思想品質，均起到十分重要的作用。而在不少學生的作文裏，要麽無對話，文章顯得單調，樹不起鮮明的人物形象；要麽人物對話無特點，只會運用“某某說：‘……’”這種常見格式。為此，我們以語文課本中人物對話描寫中的四種形式為例，分析其特點和作用，以培養學生初步掌握人物對話描寫的能力。（壹）、牽羊式。提示語在前，引語在後，引語之前用冒號。即先交代誰說（說明性部分），後寫說了些什麽（引文部分）。例（1）、忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子的口子縫得壹點兒都看不出來。”（選自《羚羊木雕》）例（2）、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”（選自《羚羊木雕》）先寫某某說，然後寫他所講得話，這種對話描寫，能夠使讀者先知道是誰的話，人物關系明白清楚。（二）、推車式。引語在前，提示語在後，提示語後面用句號。先寫所說地話（引文部分在前），下面寫某某說（說明性文字在後）。把引話放在某某說地前面（某某說地後面用句號），其作用是為了強調所說的話。例（1）、“那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問我。“爸爸不是說給了我麽？”我小聲地說。（選自《羚羊木雕》）第壹句，引文在前，是作者為了強調她母親質問地話。說明性文字用“突然”，既說明事情發生得料想不到，又展示了她母親發怒得神態。“我”以反問口氣作答，突出
7. 描寫人物的動作 語言 神態作文 100字左右
描寫動作的 她的對手現在是Q同學，她毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微擡起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了壹聲，輕聲地說：“發球吧！”那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地壹側身子，掄起胳膊，“啪”地壹下打了回去。
誰知，對手也不甘示弱，又壹個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往後壹跨，右手對準球用力壹推，眼睛壹刻也不離開球。
對手直接壹個“殺球”，使她防不勝防，輸掉壹球！ 描寫神態的 前些天語文測驗，我得了98分，他呢？97分。就這麽壹分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著……我正納悶，他突然像發現了新大陸似地大笑起來，對我壹眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長“請”來，用手點著考卷上的壹個字，得意洋洋地嚷起來。
描寫人物的語言 那個家夥擺出壹副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了妳沒有帶零錢。我看像妳這樣的闊人是只會帶大票子的。”
這可叫我冒火了，於是我就說：“朋友，妳對壹個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不願意叫妳們為難，怕妳們換不開壹張大鈔票罷了。”
他壹聽這些話，態度稍微改了壹點兒，但是他仍舊有點擺著架子回答我：“我並沒有惡意，可是妳要開口教訓人的話，那我倒要告訴妳，像妳這樣憑空武斷，認為我們換不開妳身邊可能帶著的什麽大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”。
8. 怎樣是語言描寫
“言為心聲”，不同思想，不同經歷，不同地位，不同性格的人，其語言也是不同的。
魯迅曾說過：“如果刪掉了不必要之點，只摘出各人的有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話裏推見每個說話的人物。”能夠讓讀者從“各人有特色的談話”中來“推見每個說話人”，這便是成功的語言描寫。
那麽，怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的壹個有機組成部分呢？ 其壹，語言要能顯示人物的身份，職業，地位，經歷。 俗話說：“三句話不離本行。”
行話運用適當，人物的身份便自然而然得到了介紹。 其二，語言描寫要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動。
語言是思想的直接體現，讀者應該從人物獨白中清楚地看到人物內心深處的真情實感，行為的動機，追求的目的，行將采取的措施等等。而人物之間的對話，則應該隨著情節的開展逐步表現不同性格的人物不同的感情，顯示人物之間的內心交流。
它雖然不如獨白那樣直接、坦露，卻同樣應該使人感受到人物的情感的變化，觸摸到人物的心靈深處。 其三，語言描寫要性格化，符合人物的身份。
要在描摹語態，敘寫對話過程中表現出“這壹個”的個性特征來。諸如阿Q的精神勝利，孔乙己的腐迂，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強，覺新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，三仙姑的裝神弄鬼，李雙雙的熱情爽直等等。
做到從“有特色的談話中”來“推見每個說話人”的具體性格。千萬不能把街頭乞丐的語氣寫得趾高氣揚；又或是把老人的語言寫得太過“兒童化”。
其四，語言描寫還應用來預示和推動故事情節的發展，交代事情的來龍去脈，或通過語言描寫介紹環境或時代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成為作品的有機組成部分。 最後，語言描寫要生動、簡潔，力忌八股調、學生腔。