千家萬戶都有不同的杯子。我的這個杯子就特別了。整個杯子呈切面圓錐，杯子的肚很大，好像要把所有的水都儲存在它的肚子裏壹樣。它的杯把是豐桃形的。像拱橋壹樣拱了起來，美麗大方。
杯子的圖案更是特別，是著名的“天下第壹關”——這就是“嘉峪關”。“嘉峪關”。是長城的關卡，也是壹座宏偉的城池，城池看上去古老莊重，紅磚金瓦再加上厚厚城墻上的凸凹處，就很容易使人想到當時狼煙四起秦匈交戰的情景。連綿不斷的長城在高峻的山上，就像壹條長龍臥在山上，遠處山上的長城隱隱約約，給妳神秘的感覺，在城前有壹棵茂盛的萬年松，不知何時從土裏鉆出，總而言之，把城池襯托的更加古老，莊重。
放上茶葉，遠看杯裏泡著的“繡球”花慢慢泡開，包住的茶葉頓時舒展開來，像壹葉葉扁舟在碧波蕩漾。眼前的“景觀”確實有點讓人舍不得喝。近處聞壹聞那熱氣。壹股茶香味兒撲鼻而來，那清香味使人心曠神怡，令人望乎所以，所有的身心都沈浸在茶香中，那香味又令妳忍不住想喝的欲望。那清香味兒應著圖畫，使人有壹種大家之範的蘊味兒。
手抱著茶杯，壹股熱流，仿佛及手中流入體內，讓人溫暖的氣流回蕩。
那杯裏的茶像綠江壹樣的茶水，此時在加入檸檬酸後，從黃到綠的顏色變化過程全部看在眼裏。當然，茶的味兒道全然不在取而代之的是壹股檸檬的清香。茶水味兒和檸檬味兒混在壹起。按捺不住的好奇使我喝壹口，壹股酸味在口中醞釀，隨後流入肺腑之內，品而久之，酸味兒沒了，取而代之的是苦中帶甜的怪味，這茶水的怪味開始讓我領略起人生的道路。
那品茶的全部過程在我腦海裏全部呈現出來，使我聯想到人生中的苦與樂。人生就是壹杯怪味茶，在苦與樂之間不停的變化，這正是人生道路中的過程。要用心感悟它，就領略到人壹生最高頂峰的境界。
2. 人物描寫作文五種描寫方法天才剛剛亮，窗外雲霧迷蒙，我揉揉朦朧的雙眼，開始起床……過了壹會兒，壹切都準備完畢了。
我踏上輕盈的步伐，背著漂亮可愛的小書包，哼著愉快的歌兒：“小鳥在前面帶路，風兒……。” 穿過了公路，到了壹條小路上，我遇見了壹個身穿白裝，帶著雙手套，捂著白口罩，手裏握著壹把掃帚，低著頭在那壹步壹步地掃著，她的神情是那麽的專註，那麽嚴肅，她的出現揚起了陣陣灰塵，我用手捂著嘴，皺著眉頭：“真討厭！”大清早的搞得路上灰塵遍步，而她，依舊低著頭，多了壹個詞“堅定”地在那掃著。
這是我見到她的第壹天。而第二天，我依然經過那條“臟兮兮”的小路，它仍在那，專註得掃著，我停住腳，納悶著：奇怪，昨天這條小路還是很臟，今天怎麽就……這時，我看見她蹲這身子，用手去掏臭氣熏天的水溝裏的堵塞物…… 第三天是這樣；第四天也是；第無天仍是這樣……壹個月，兩個月，三個月……無論刮風下雨還是酷熱炎夏，她從沒休息過。
因為她不會感到疲憊，勞累嗎？哦，不是的，她壹定會感到類，她的臉上顯示了滄海桑田，但是有壹股強大的力量支持著她。 我從那條小路經過，從她身旁經過，我卻不再捂嘴，皺眉，不再說真討厭，不再鄙視她，對她也是敬佩的。
那她到底是誰呢？是壹個相貌平凡，40來歲的陌生清潔工，她沒有壹鳴驚人，沒有驚天動地的壯舉，卻有著崇高，聖潔的品質。 在燦爛的陽光照耀下，那條小路閃閃發光……。
3. 小學生寫作文的方法[小學生寫作文的方法] 壹、個人敘述文章的寫作 1.起步作文的寫作 壹年級學生的寫作訓練剛剛起步，教師對寫作的指導必須具體、細致，小學生寫作文的方法。
比如在第壹人稱記敘文寫作指導時，教材裏有這樣的壹段引導語： 第壹人稱敘述的是發生在作者身上的真實故事。當妳敘述自己故事的時候，可以用這裏提供的學生作文作為模式。
接著，是寫作指導要點： 好的開頭告訴讀者妳要敘述的事件。細節幫助讀者想象發生的事情。
從小學壹年級開始，他們就要求學生寫作時關註文章的開頭和結尾。這種開頭直奔主題直抒胸臆、中間運用細節和證據證明中心、篇末點題的三段論方式，成為美國學生作文的組織和結構方式的特征。
2.描寫類文章的寫作 描寫，嚴格地說，它是壹種表達方式，而不是壹種文章類型。可是，美國語文卻把它作為單獨的類別，作為寫作專題，訓練學生如何寫作描寫。
同樣，在寫作專題訓練前面有這樣的引導語： 描寫是用詞語繪制的畫面，它可以幫助讀者去看，去聽，去品味，去感覺，去聞壹聞妳正在寫的東西。在妳自己做描寫之前，先以學生的作文為示範。
如何進行描寫？教材提出指導要點： 好的開頭告訴人們要描寫的東西。好的描寫包括表示感覺的詞語，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。
好的描寫使用細節。 這是對壹年級學生描寫表達方式的訓練提出的要求。
不同年級的描寫要求在程度上有壹定的差異，比如四年級的描寫要求就比壹年級略高： 好的開始句告訴讀者將要描寫什麽；準確、生動的詞語在讀者腦中構建心理畫面；按照時間、空間和重要性來安排細節先後；感覺詞語能幫助讀者想象描寫的畫面；結尾概括描寫的內容。 五年級的描寫要求比四年級又會略有提高： 開頭交待要描寫的內容；形象化的描述讓讀者想象它看起來、聽起來、聞起來、嘗壹嘗、摸壹摸是怎樣的；比喻手法的運用使讀者心裏產生清晰的畫面；按照時間、空間或重要程度的順序安排細節；結尾總括全文。
這種對描寫表達方式的寫作訓練壹直持續到高中階段。可見，他們把具體細致的描寫當成壹種踏實的文風，當成寫好作品的關鍵元素來強調。
3.劇本的寫作 小學壹年級的文學聚焦就有劇本。壹年級學生怎麽寫作戲劇作品？教材所安排的教學思路，以及這種深入淺出的教學方式對我們或許會有壹些借鑒作用。
文學聚焦板塊與其他寫作專題壹樣，指導按照壹定步驟層層推進。首先，學生應該知道劇本的定義。
什麽是劇本呢？ 劇本主要通過人物語言講述故事，它可以用來大聲地朗讀或扮演。有時劇本有壹個敘述者，講述劇本發生的故事。
每個人物的名字都出現在他（她）說的話語前面。當妳參加戲劇表演的時候，讀人物的語言，腦子裏想象出這些語言是戲劇人物說出來的。
接著，學生不是很快進入寫作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然後，再開始寫劇本。教材稱這種寫作方式叫創作，實際上它是壹種讀寫結合、以讀帶寫的教學方式。
怎麽寫作劇本呢？ （1）思考壹個妳想要講述或復述的故事。 （2）決定這個故事發生在哪裏。
（3）選擇人物，決定是否需要有壹個敘述者。 （4）寫作每個人物的名字，以及妳希望他們要說的話語。
寫完之後與他人壹起分享妳的劇本。妳甚至可以自己扮演他們！ 這是壹年級學生的劇本創作指導。
嚴格地說，它只是從劇本的外延上進行介紹，沒有涉及到概念的本質特征。四年級還有壹次聚焦戲劇的任務，而這壹次，教材對劇本這種文學體裁的解說就比較接近戲劇概念的本質特征了。
戲劇為什麽這麽有趣呢？因為它們是發生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來讓人覺得精彩，而且閱讀時也會令人感到十分有趣。
劇本是用壹種特殊的格式寫成的，這種格式有助於使妳想象自己就好像是坐在電影院裏觀看壹樣生動。戲劇是通過演員的表演來講述的故事。
（1）戲劇被分成幾個部分，這些部分叫作幕或場。 （2）劇本的開頭列出人物名單，說明戲劇人物有哪些，作文指導《小學生寫作文的方法》。
（3）環境描寫說明情節發生的地點和時間。 （4）對話正是演員在舞臺上所說的內容，人物的名字出現在臺詞前面。
（5）舞臺提示告訴人們演員做什麽，轉移到哪裏，怎麽說出臺詞（動作和神態）。 這時候，教師對學生的創作提出如下要求： 寫出人物列表和簡短的環境描寫；對話中，用大寫字母寫出人名，然後是冒號和人物說的話；用圓括號進行舞臺提示；記住，必須是人物自己說出或演出每件事。
學生進行戲劇創作或表演活動，則必須符合本州語文內容標準，比如加利福尼亞州內容標準中相應的條款有： 閱讀：大聲流利地朗讀 聽？蛐說：使用聲音？蛐手勢 而這些與課程標準相關的內容與教學內容、寫作項目同時呈現給讀者。 4.傳記類文章的寫作 小學二年級開始聚焦傳記，三年級還有壹次同樣內容的文學聚焦活動。
這時的傳記是為別人寫的敘述故事。五年級的文學聚焦則是自傳。
教師在教學自傳的寫作時，首先讓學生明白自傳的特征，自傳應該包括哪些內容，在寫作之前，學生必須學會和掌握這種體裁的特征和寫作方法。寫作壹篇自傳，需要掌握四個方面的知識：作文必須是第壹人稱，。
4. 作文那是壹次 的嘗式星期五，有壹堂科學課，內容是分辨水。
課堂上，老師拿著壹個架子，架子上放著五個杯子，分別是水、油、酒精、鹽水和白醋。老師問：“妳們知道哪壹杯才是純凈水嗎？”我們首先用了顏色排除法，指著壹杯液體大喊：“這杯不是水，是油。”老師問：“為什麽呢？”“因為它是黃色的，而水是無色的！”我們回答。
剩下四杯液體顏色都壹模壹樣，怎麽辦呢？柔安想了想說：“用聞的！”老師請她上來試壹試，柔安胸有成竹地把杯子舉到靠近鼻子的位置，用手輕輕地扇進鼻子。柔安聞了聞說：“這杯有股酸酸的味道。”有同學說：“白醋！”柔安又拿起壹個杯子聞了聞說：“有點像毛筆水的味道。”老師說：“第壹杯是白醋沒錯，那另外壹杯是什麽呢？”陳恩沛舉手說：“是酒精。”老師說：“對，是酒精。”
剩下兩杯，我舉手要試壹試，老師請我上去，我先聞壹聞，這兩杯都沒味道，於是，我壯著膽子嘗了嘗，嘗完後，我大聲說：“這杯是純凈水，另外壹杯是鹽水。”老師總結說：“今天我們知道水的性質是無色、無味道、無氣味的。”
通過這堂課，我知道人有五官，眼睛管視力、鼻子管嗅覺、嘴巴管味覺，耳朵管聽力，手管觸覺。我們要運用這“五官”來認識生活，創造未來。這堂課可真有趣啊！
5. 寫作文觀察的方法 小學生寫作文怎麽觀察作文教學歷來是小學語文教學環節中的重點和難點，作文水平反映了學生的語文綜合能力，許多老師對指導小學生寫作文頭疼不已，下面是我指導小學生寫作文的幾點經驗，供各位老師批評指正： 壹、積累寫作的材料 閱讀有利於寫作，閱讀可以豐富學生的詞匯，引發學生的思維規範，閱讀還可以為學生提供模仿的範例，為了提高學生的寫作能力，我註重了以下工作：1.利用好校內圖書室的資源。
對於農牧區的學生而言，在借閱圖書的過程中既增加了課外閱讀的機會，也在閱讀的過程中壹點壹滴的積累了壹些優美的語句；2.要求學生每天抽課余時間看作文書，要讀通讀順，準備壹個摘抄本，摘錄文中的好詞好句，並給取個好聽的名字，並且每周安排壹節課讓學生在班內向大家推薦好詞好句；3認真上好每周壹節的閱讀指導課。我先把好文章印給大家，再和大家壹起閱讀壹起分析，遇到好的語段，我還和學生壹起朗讀，背誦；4.利用好我們的教材。
小學課本中的文章體裁豐富，形式多樣，每壹課都有好詞佳句，教師在上課時應引導學生理解這些詞語，並把自己喜歡的詞語或句子抄在“積累本”上，時常復習並學會運用，這樣就達到了積累的目的。久而久之，學生不僅提高了閱讀興趣，而且還汲取了寫作營養。
學生內化了這些營養，並自覺或不自覺地運用到自己的習作中去，這樣習作水平會越來越高，習作的質量也越來越好。 二、降低習作難度，把學生的興趣提起來 壹位心理學家認為：“所有智力方法的工作都依賴於興趣。”
要想讓學生寫好作文，教師必須要調動學生的積極性，激發起學生寫作的興趣。三年級上冊教材 *** 安排了十次習作，每次習作都有要求，但有些內容的要求，脫離學生的生活實際，有些關於寫作的要求與學生的實際水平還有壹定距離。
如果機械地照教材行事，學生不僅寫不出好文章，而且會越來越對寫作不感興趣，所以我在實際教學中降低了習作難度。例如：三年級上學期語文教材中第8次習作，要求寫去年春節時最難忘的壹件事是什麽，還要把事情的經過寫具體，部分學生拿到作文題感到為難。
這時我就降低了習作難度，讓他們寫壹件令自己最難忘的壹件事就行了。我還在班上承諾，只要把事情寫清楚就可以。
難度降低了，而且只要達到基本要求就能獲得高分，學生的興趣自然就上來了。 三、留心觀察周圍的事物 農村是壹個廣闊的天地，教師不應該把學生禁錮在小小的教室裏，與世隔絕，應讓他們走出校園，接觸大自然，親身體驗。
記得有壹次，我布置壹篇作文《我最喜歡的植物》，課前我讓學生細致觀察植物的顏色、形狀、長勢、動態、靜態等，在觀察的同時還可以嘗壹嘗、聞壹聞植物，調動自己的味覺和嗅覺來充分了解植物的特點。第二天上課時同學們踴躍發言，有的說牽牛花的花托是甜的，花瓣是苦的；有的說蔥白中間的粘液雖然像鼻涕，但是味道卻很辣；還有的為了觀察夜間植物的變化，竟然壹夜沒睡覺，他說牽牛花的花瓣夜晚慢慢合攏，黎明時分悄然舒展。
同學們都說出了自己的觀察心得，我又引導他們寫好細節部分，因此那次作文同學們寫得非常好。 寫人、寫景和寫動物的文章也是如此，觀察是寫作的基礎，要想寫好文章必須經過細致的觀察。
我們班寫《春天》這篇文章時，我帶領孩子們到田野裏去觀察大自然，那天天上白雲朵朵，地下芳草如茵，春風輕柔，春意濃濃，什麽“生機勃勃、鳥語花香、五彩繽紛、春色滿園、春意盎然……”壹個個優美的詞語都從孩子嘴裏蹦出來了，那壹次的作文課非常成功。就如教育家蘇霍姆林斯基所說：“給孩子壹個自由想象的空間，他將為妳描述壹個意想不到的世界。”
四、擴大習作陣地，讓練筆的機會多起來。 單憑壹學期8篇作文的練筆活動是遠遠不夠的，只有加大訓練量，增多練筆機會，學生的寫作水平才會漸漸提高。
我在班上開辟了下列習作陣地：1、周記。要求學生每周寫壹篇周記交給老師，老師擇優朗讀評講。
2、在班級墻壁上開辟“班級佳作欣賞欄”，不定期地把學生的佳作張貼出來，並加上評語，供全體師生欣賞。尤其是原來寫作水平不太理想的學生，壹旦有習作選上，我立即大加宣傳、表揚。
時間長了，有許多同學主動要求把自己最滿意的作品張貼出來。 五、上好作文指導課 作文指導，壹定要從內容入手，首先解決寫什麽的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。
這時，老師的引導就至關重要。壹上來大講寫法或用範文、例文開路，反而容易束縛學生。
開始宜“放”，使學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內容來寫。正如扶學步的小孩走路，立足於他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。
至於怎麽寫的問題，可在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導，不外乎習作目的是否明確、內容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達了真情實感等幾個方面。 六、習作時要求學生說真話、 *** 事、抒真情 作文來源於生活，生活中的每壹件小事、每壹點感受都是很好的作文素材。
1、說真話，“壹字真言”。孩子有孩子自己的語言，他不會從成人的角度去選擇語。
6. 請幫我寫出作文開頭的五種方法和作用,作用壹定要寫出來~ 拜托壹、用交待事情發生的時間、地點開頭這是最常見的開頭方式，用這種方法開頭可增強
文章的真實感。如：今天上午美國東部標準時間11點38分，“挑戰者”號航天飛機在升空
約1分12秒後突然爆炸，機上七名宇航員全部罹難。《美“挑戰者”號航天飛機升空後爆炸》
文章開頭詳細記述了事件發生的時間地點，真實地反映了美“挑戰者”航天飛機失事的具體情況。
二、用抒情的方式開頭
“先動感情後動筆”。這是報告文學家陳祖芬根據自己的創作體會總結出來的壹句話。這適用於每壹位寫作的人。我國古代文論家劉勰說： “夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情。“就是說寫文章的人動了感情才能在語言中得到表現，看文章的人翻閱文章才能深入作者的感情。這裏劉勰是從作者、讀者的角度談感情和語言的關系。由此可見，賦予了感情的文章才能溝通作者和讀者之間的感情。例如：
在朝鮮的每壹天，我都被壹些事情感動著；我的思想感情的潮水。在放縱奔流著；它使我想把壹切東西，都告訴給我祖國的朋友們。但我最急於告訴妳們的，是我思想感情的壹段重要經歷.這就是：我越來越深刻感覺到誰是我們最可愛的人！《誰是最可愛的人》
這充滿濃烈 *** 的敘述很快把讀者帶入文章的意境，和作者的感情融為壹體，和作者有***同的感受、***同的認識。為什麽能收到這樣的效果呢？正像魏巍說的：“我能寫出‘誰是最可愛的人’，最基本的原因，是我們的戰士的英雄氣魄，英雄事跡，是這樣偉大，這樣感人。
而這壹切，把我完全感動了。”
三、以描寫人物的方式開頭這樣的開頭方式壹般用於寫人的文章，文章的主人公給讀者留下
深刻的印象。如：
“漏鬥戶主”陳奐生.今日悠悠上城來。壹次寒潮剛過，天氣已經好轉.輕風微微吹，太陽暖烘烘。陳奐生肚裏吃得飽，身上穿得新，手裏提著壹個裝滿東西的幹幹凈凈的旅行包，也許是氣力大，也許是包兒輕，簡直像拎了束燈草，晃蕩晃蕩，全不放在心上。……他盡量放慢腳步，壹路如遊春看風光。
《陳奐生上城》
文章壹開始便把人物放在“上城”這個特定的環境中，通過“悠悠”二字，道盡了陳奐生欣喜、自豪的心情，摘掉了“漏鬥戶主”帽子的陳奐生，他“肚裏吃得飽，身上穿得新“。 “壹路如遊春看風光“。簡單幾句藝術地勾勒出了因襲重負邁出新生活第壹步的老壹代農民的典型形象，揭示了中國農村的發展變化。
四、用渲染氣氛的方式開頭文章壹開頭就把讀者引入壹個特定的環境中。這種開頭方式
可以起到增加意蘊、烘托主題的作用。如：舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說，
就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沈重的晚雲中間時時發出閃光。接著壹
聲鈍響，是送竈的爆竹：近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒息，空氣裏已經散
滿了幽微的火藥香。《祝福》開頭的描寫把我們帶入了萬家團聚、喜慶祥和的節日氛圍
中，就在這喜氣洋洋，合家歡樂的日子裏，祥林嫂的命運卻更加悲慘，這些描寫，烘托
了主題的表達，深化了文章的含意。
五、揭示主題的方式開頭
這種開頭言簡意賅，使讀者很快就能把握文章的宗旨。如：
中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師範大學為十八日在段祺瑞執 *** 前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那壹天，我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我，“先生可曾為劉和珍寫了壹點什麽沒有？“我說“沒有。”她就正告我，“先生還是寫壹點罷；劉和珍生前就愛看先生的文章。“《記念劉和珍君》
文章壹開頭就明確告訴讀者，奉系軍閥段祺瑞在民國十五年三月十八日殺害了愛國的青年學生，揭露其反動的目的和罪惡行徑。告訴讀者要記住仇恨，擺脫悲哀，相信“將來總會有記起他們，再說他們的時候。“開頭直奔主題，給人留下深刻的印象。
文章開頭的方法很多，這是筆者在教學中歸納的幾種常見的方式。要寫好壹篇文章的開頭，必對要表達的內容進行細心的揣摩，根據文章所反映的主題確定文章的開頭方式。總之無論用什麽樣的方式開頭，既要為主題服務，又要引人人勝。
7. 寫媽媽的作文五年級要五種寫作手法“慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這首詩是孟郊寫的《遊子吟》，正如詩中所說：“誰言寸草心，報得三春暉”的那樣，我們是沒有什麽可以頂得上母親的關愛。可是我們的母親卻不需要我們回報什麽。我的媽媽就是這樣的壹個人。
我的媽媽是壹位慈母，她對我們姐弟倆百般疼愛，可疼愛中又對我們嚴格教誨。記得有壹次，我考試考得糟透了，本是胸有成竹的我，壹下子就壹落千丈。回到了那熟悉得再也熟悉不過的家門前，我低下了頭，生怕回到家會是那強烈的“狂風暴雨”。可是沒辦法，我只好跨出 壹步。誰叫我自作自受呢？回到家中，我見媽媽正在客廳裏，手中拿著織了壹半的毛線衣。我慢慢地走到她的面前，對她說：“媽，我………”“我什麽我，快說。”“我……我這次……我這次考得……考得不好。”我再壹次地低下了頭，準備好接受狂風暴雨，可是好久好久，媽媽都沒有開口說壹句話。又過了好長時間，媽媽的手輕輕地輕輕地落在了我的頭上，溫柔地摸著我的頭，用柔和的語調對我說：“夏磊，好馬也有失蹄的時候。壹次錯不算什麽，可是妳要記住：挫折和失敗是人生中最好的禮物。”我似懂非懂地點了點頭。不知什麽時候那不爭氣的眼淚盈出了我的眼眶。我壹頭鉆到媽媽的懷中哭著，哭著……過了好久好久，我才從媽媽的懷中擡起頭來，我看著媽媽，此時無聲勝有聲……
我的媽媽不但是壹位慈母，更是壹位敬長輩的人。在今年春節期間，有壹個不幸的事發生在正月初六的早晨。淩晨兩點十五分的時候，我媽媽就起床了。響聲驚動了我。咦？她今天為什麽這麽早？我正覺得十分奇怪。原來，爺爺兩點時就不舒服，只是哦哦地直叫（因為我爺爺得了晚期胃癌、肝癌而不能說話），當時誰也沒有聽見（除了我媽），媽媽就第壹個起床。還是照樣的：她竭盡全力地問清爺爺想要幹什麽，然後就緊張地忙乎起來，端水、熬藥等壹樣壹樣的，忙而不亂。壹切做完後，她又壹個壹個地把叔叔、嬸嬸、奶奶等其他人叫醒。三點十五分爺爺就離開了人世間，全家人十分傷心。
第二天，媽媽整整壹天都沒有離開爺爺棺材壹步，壹直在傷心哭泣著。
第三天，我們壹路哭泣壹路走，車上，除了奶奶哭得最厲害，下面壹個就是我的媽媽，回來的路上她還不斷地哭。
我的媽媽就是這樣壹個人。
8. 聞壹聞誰的味道作文聞聞，秋的味道
聞聞，
秋的味道，
蘋果香香的，
橘子甜甜的，
它們妳擠我碰。
聞聞，
秋的味道，
菊香淡淡的，
桂香濃濃的，
它們爭相怒放。
聞聞，
秋的味道，
田野裏麥穗飄香，
山坡上高粱微笑，
讓我們直流口水。
聞聞，
秋的味道，
到處都是香香的。
秋天的味道真奇妙！