身為壹名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之壹，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麽優秀的教學反思是什麽樣的呢？下面是我整理的幼兒園語言教學反思（精選9篇），歡迎大家分享。
幼兒園語言教學反思 篇1從整個活動來看，幼兒對美食還是很感興趣的。活動在輕松愉快的氣氛中進行，少了平時社會活動中的說教，使幼兒成為了主體，主動性增強。在活動中，能運用多種形式，如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同的美食，布置美食節，活動中的品嘗、交流和看視頻，聽故事，使孩子們充分的運用各種感官來調動對傳統美食的喜愛和中國的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了壹定的提升。整個活動註重的情感和知識的積累，環節層層遞進，支持了教學目標的有效落實。
中國的飲食文化博大精深，不光是壹些美食名稱的由來，還有更多的內容在裏面，怎樣能讓幼兒了解的更多，除了教師的講解以外，還能用什麽形式來呈現，是我壹直思考的問題，了解祖國首先要了解家鄉，是不是應該在之前先進行壹節山西的美食活動，讓幼兒先了解家鄉的美食，就不會在第四環節中有出錯的情況了。
幼兒園語言教學反思 篇2本節課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現欲望強烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現出很大的興趣，而有壹張表情娃娃的表情老師壹開始出示給孩子看時，根據教材的指導，是說“生氣”，但孩子們都說是“難過”，而我如果不是按教材的指導，我也認為該娃娃卡片的表情是“難過”，因此在孩子們的壹致認同下，我們就***同歸結此娃娃卡片的表情是“難過”。
在第二個環節——分享與交流中，教師逐壹出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什麽時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這壹表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過。”麥可可說出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。”在這個環節，看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大，多數孩子在集體面前的表現欲望也很強烈，可見，這節課的內容孩子是喜愛的。
在第三個環節——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示壹張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，並說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來後，還要想壹想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，並說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃後，如果還有哪位小朋友有不壹樣的想法，可以舉手回答，這樣壹來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、並感受到別人積極的情緒和不壹樣的思維。
由於圖片較多，孩子對這節課的內容較感興趣，壹節課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節課後，讓我思考——怎麽樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今後要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽也是在今後應該加強的。
幼兒園語言教學反思 篇3詩歌的語句溫婉和諧，讓人感受到了壹種美的意境。
通過本次的活動，通過王老師的評課，讓我感觸很多，作為壹個教師，需要學的實在是太多了，需要反思的也很多……
壹、目標定位偏難，幼兒基本掌握
針對三個目標來說，第壹個目標偏難，但是在幼兒的掌握情況來說還算不錯，不過在整個教學過程中，太過於去抓住目標進行教學，顯的有些死板，不夠靈活。第二個目標是感受夜晚大自然的美好意境，但是在活動中不太能體現出來，月亮本是夜空中的精靈，體現壹種純凈寧靜的美，但是在活動中沒有營造起這樣的氛圍，這是有點欠缺的。可以在活動開始的時候播放壹點關於夜晚的輕音樂，讓幼兒仿佛置身於夜空中。
二、內容主體單板，幼兒興趣不大。
整個活動按照總分總的順序，比較老套，缺乏新意。導入部分過於著急的想去進 入下 壹個環節，所以幼兒思考的比較少，幼兒的主體性體現的還不夠，可以讓幼兒來說壹說會在哪裏看到過月亮，看到的月亮是怎樣的。可能由於我教齡不長，我怕把問題拋出去之後會收不回來，還是要在以後的更多活動中自己獲取經驗來解決這個問題。
在請幼兒第壹次欣賞完詩歌的時候，我提問的問題可以在廣泛壹點，不要把問題框死在詩歌中，可以充分發揮幼兒的主動性，發揮想象力，讓他們想壹想聽到了什麽，他們的思維肯定還會更加廣闊。
在活動中應該肯定幼兒的每壹個回答，不能去否定幼兒的想法，在活動結束後我才發現，我過分的去強調了詩歌的.題目是《月亮》，而壹直去否定幼兒提出的“月亮和我好”，這也是壹大忌。
三、延伸環節倉促，主題沒有升華
過於倉促的去結束活動，忽略可以很精彩的主題升華部分，可以在結束部分讓幼兒在說說，可以給月亮找哪些好朋友，在活動中也要突出夜晚的情感，安靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點不切實際。可能我的教育手法比較稚嫩，在幼兒面前也不太能放開自己，顯的有些拘謹，情感的表現還不是很到位，不能以感情以聲音來吸引幼兒，這也是我在以後需要繼續發展的方向。
關於這次的活動，王老師給予的意見和評價也是我以後繼續前進的動力，我相信在這樣壹片和諧的環境中，我也壹定會繼續努力，不斷吸取成熟教師和有經驗的老師的良好教學方法和手段，提高自己，努力為八幼的持續發展添磚加瓦。
還有，在活動中，我的目標達成度不夠，沒有詩歌的意境美；教師教的痕跡也較多，幼兒理解不夠；對幼兒的表述細節，教師關註不夠，“飄”“盛”，沒有及時糾正。
幼兒園語言教學反思 篇4教案目標：1、在邊聽、邊說、邊猜想的活動中大膽參與、樂於用語言表達自己的奇思妙想
2、通過三種角色實現飛天理想的不同態度和行為，領悟堅持才會成功的道理
教案準備：圖片
教案過程：壹、引出課題
1、妳喜歡小鳥嗎？為什麽喜歡？
2、妳想過自己也像小鳥壹樣在天空飛嗎？
二、飛行難、失敗就放棄
1、小動物們也在想辦法飛上天，請妳來猜猜他們是怎樣遇上困難呢？我們壹起來聽壹個，小動物們是怎樣想辦法飛上天的（教師講）
2、小狗和小貓開始是怎麽做的？結果怎麽樣了？
3、小狗接下來想辦法了嗎？怎麽樣的？成功了嗎？這次失敗後，小狗又去想辦法了嗎？
4、小貓有膽量嘗試嗎？她有什麽行動？
三、不怕難，堅持才會成功
1、接下來我們來猜猜小青蛙是怎麽做的？
2、讓我們來聽聽小青蛙是怎麽試的？（教師講述後半部分）
3、小青蛙打算造飛機時，別的小動物怎麽對待他的？青蛙是怎麽說的？
4、過了很長時間，青蛙在園子裏釘呀錘呀，動物都怎麽說他？
5、青蛙成功了嗎？小動物又是怎麽樣的，還說了些什麽？
6、這三個小動物妳最欣賞誰？說說妳的理由。
四、編
1、如果妳是小狗、小貓妳會怎麽做？
2、重新編壹個（把幼兒的想法編進去）
幼兒園語言教學反思 篇5《大家來上幼兒園》是壹首讀來朗朗上口，節奏輕快的兒歌，內容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動物們高高興興上幼兒園的情景展現在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內容，並讓幼兒知道上幼兒園是壹件開心的事，引導幼兒積極融入到集體中去。
小班幼兒來園已經三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動中，我出示了動物的圖片，壹下子就吸引住了孩子們的註意，孩子們在好奇動物們也來上幼兒園的同時，學習短句“……來上幼兒園”，我帶著他們多說幾遍，幫助他們熟悉短句，隨後我便提問讓幼兒猜測這些動物來幼兒園會發生些什麽，幼兒能根據自己的經驗進行猜測，有的說在幼兒園做遊戲，有的說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等等，這時我出示之後的幾張圖片，並有感情的朗誦兒歌，並提問聽到了什麽，但由於小班幼兒的年齡特點，並不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時候適時給予引導，盡量讓幼兒把話說完整，最後再加上動作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐壹起做。通過動物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。
本次活動旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時也通過兒歌培養幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動中還存在壹些不足。1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時候不是很整齊；2、部分幼兒註意力不夠集中；3、在兒歌講解上還不夠詳細，有的地方銜接的不是很好。
針對以上幾點，我認為還應該做到以下幾點：1、因為小班幼兒的年齡特點決定了教師在講話時，要更加簡單易懂，有些不理解的地方還要反復多講幾遍；2、在課堂教學中要與幼兒多壹些互動，鼓勵幼兒多說，多動。
幼兒園語言教學反思 篇6兒歌《大氣球》是小班的壹節語言活動課，這節課原來的設計是幼兒課前先學會《大氣球》這首兒歌，在學會了兒歌的基礎再做遊戲。我則把活動流程稍做改變，先學習兒歌，再邊朗誦邊做遊戲動作，最後，大家壹起玩實物氣球。
我先是講了自編的故事：大氣球，當然，故事裏面就是詩歌的主要內容。然後引導孩子們朗誦詩歌內容。朗誦了三遍，很快我就發現有些孩子有點不感興趣了，小腦袋開始轉來轉去。於是，我開展了遊戲活動：大氣球。為了能讓孩子們準確指出“妳”和“我”，我用誇張的身體動作，引導幼兒分別用手指向對面小朋友和自己，其他的內容我也編了身體表演動作，孩子們很感興趣。很快，大家模仿著邊朗誦邊做遊戲，喜笑顏開。特別是最後的擁抱動作，個個表情甜蜜無比。
進行了兩次遊戲，孩子們的興致還是很高。於是我想放手讓他們自己找朋友兩兩配對拉手，做遊戲。可是，我發出自己去找朋友的信息後，很多孩子還是站在原地就近找朋友，很多都是和邊上原來的小朋友拉手。看來小班的孩子大多還是不清楚自由選擇的範圍，壹般會選擇就近原則。
最後，我出示了實物氣球，很多孩子看見了都歡呼起來。大家人手壹個，邊玩邊試著朗誦兒歌，氣氛活躍又輕松。
總結本次活動的成功之處：誇張的身體動作引導幼兒清楚人稱代詞的區分，並幫助幼兒加深對詩歌語句的理解和掌握，調動幼兒學習積極性。還有，自由的兩兩拉手做遊戲，增添了活動輕松、自由的氛圍。另外，玩實物氣球更是掀起了活動高潮。我想，小班的孩子更喜歡、更適合遊戲式的教學活動，所以，我們可以利用身體動作或者壹些小玩具組織他們壹起遊戲，幫助他們更好地理解和掌握教學內容，並引導他們更好地熟悉同伴，促使他們更好地開展合作性的遊戲。
幼兒園語言教學反思 篇7域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設壹個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達的能力和思維能力。”中四班的小朋友語言發展很好，基本上能用較完成的語言表達自己的想法，對故事比較感興趣。他們能根據故事的情節發揮想法進行猜測。
在本次活動中，我采用設置懸念，自主閱讀等相結合的方式。為幼兒搭建了想說，敢說的平臺，讓幼兒在猜猜，講講中理解故事內容。進而促進幼兒的語言表達能力的提高。
首先我通過設置懸念“四只小兔長得壹模壹樣，兔爸爸兔媽媽都分不清誰是老大，老二、老三老四，小朋友快快幫兔爸爸媽媽想個辦法分老大、老二、老三、老四吧？讓幼兒相互說說自己的辦法，調動幼兒的思維，並請幼兒大膽地在集體面前表達自己的想法，給幼兒創造了壹個想說的平臺。吸引幼兒主動參與活動。孩子們想的方法很多，如給他們穿不同顏色的衣服、給他們做記號，等等。然後幼兒帶著問題自主閱讀尋找答案。接著，我用分段的方法進行講述，並結合圖片，討論故事的發展，采用先觀察後提問的方式，使幼兒理解故事。在討論中適時的讓幼兒參與到其中，孩子們看著逐幅出示的圖片仔細的聆聽、觀察、領悟，有趣的故事情節，我帶著孩子們走過色彩世界，觀察圖片猜想著兔爸爸、兔媽媽的辦法。當粗心的兔媽媽把四只小兔的衣服弄成彩色的時候，孩子們為小兔穿上彩色的衣服而高興！
每壹個活動在實踐中都會出現壹些細節問題，特別是師幼互動方面，教師在課堂中的回應，幼兒的參與度。在本次活動中幼兒的參與度非常高，但在互動方面有些欠缺。
幼兒園語言教學反思 篇8我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽故事。每到語言課講故事時，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來講故事。由於故事《勇敢的獅子王辛巴》裏面有許多的小動物，於是我想能不能讓孩子來扮演這些小動物的角色。利用情景劇的模式演繹這個精彩的故事內容。
我先將故事進行分段講解，讓幼兒能對故事進行大致的了解。然後，我把故事中的小動物角色進行分配，請肢體動作表現較豐富的幼兒先進行表演示範（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強鴻——小猴子等等）。
角色分配完後，我來念故事，請這幾名小演員根據故事的內容做出相應的動作表情。原以為孩子們需要我手把手的進行指導動作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對大部分的故事情節做出相應的動作，時不時的還能接上幾句對白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對於這樣的語言課表現出濃厚的興趣。表演結束後，我便根據故事內容對孩子們進行提問，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實踐證明，通過情景劇的形式載體更能形象生動的表現故事，比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的課堂教學創新會遇到很多的問題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵。此節課後，我也看到有許多不夠成熟的地方和壹些因此而衍生出來新的教學模式下的問題。
1.在情景劇的表演過程中，老師起著主導作用，即老師說什麽，孩子做什麽動作，使孩子失去了寶貴的創造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講壹遍故事後，讓孩子來進行情景劇表演。對於孩子和我來說都是壹次大膽的嘗試和創新，所以我們也都處在壹種摸索的階段。對於壹些表演過程中出現的技巧、技能性的問題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時，有個情節是在草叢裏踩到猴子們設下的陷阱——獸夾。這時，效堯就只是蹲在地上，沒有豐富的表情，也沒有語言表達。只是用簡單的肢體動作表現，缺少表演中的技巧。
3.在開展情景劇式的語言教學活動時，前期的準備、材料的投入都不充分，可以增設壹些環境小布置、動物頭飾、背景音樂等。
整個活動不夠精致，略顯粗糙。接下來，我也會在課余的時間去深入的研究如何讓情景劇式的語言教學活動更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園語言教學反思 篇9《我想要快樂》這壹故事講述了兩只熊寶寶想知道什麽是快樂，於是在不斷地尋找快樂，感受快樂的歷程。故事語言簡潔，圖片清晰，內容有趣，情感積極，能有效地激發孩子的興趣，拓展孩子的思維，適合中班的孩子閱讀。
在出示圖片2中，很多幼兒都高舉著小手，看到了他們想要積極表達的願望。有幼兒說：“看到了有很多很多的水果。”有幼兒說：“看到了壹只小熊正張著大嘴巴在吃蘋果。”有幼兒發現了壹只小熊伸著舌頭在舔蜂蜜，有幼兒發現罐子裏的是蜂蜜，蜂蜜都倒出來了，也有幼兒說：“他們在笑吃的可開心了。”讓我們獲得了：“吃東西是壹件快樂的事情。”這壹信息。“他們還會找到什麽樣的快樂呢？”幼兒們都迫不及待地說看下壹張，看下壹張。
在本次語言活動中，在初步理解故事內容時，我運用了集體閱讀與自主閱讀相結合的方式，為幼兒提供了獨立的閱讀、想象的空間。在自主閱讀的基礎上，通過提問、分享閱讀內容、角色互動，進壹步理解故事內容，體驗故事蘊涵的主題。在自主閱讀時其實也是壹種閱讀方法的培養與良好閱讀習慣的培養。
我還組織幼兒進行了對話的學說。在這個故事中每壹幅圖畫都有壹段簡短的文字，加上熊寶寶在尋找快樂時遇到了好幾個小動物。於是，為了讓幼兒學說起來更方便，更易記憶與角色表演，我將每次找到的快樂都用句式壹樣的話進行小結；“我會……，我像……壹樣快樂。”這樣，相同的形式，幼兒前面的句子熟悉了後，後面的內容他就會自己進行總結了。
在初步理解故事內容時，我還通過說壹說、學壹學、做壹做，讓幼兒以模仿熊寶寶的方式來切身地感受運動帶來的快樂，更深入地理解故事的主題。現場的氛圍壹下子活躍了，幼兒的積極性也充分地被調動起來了。角色模仿的運用，動靜的結合，也增加了活動的趣味性。
在活動中也存在壹些不足之處：中間環節的安排可以更緊湊些。在自主閱讀，加深理解這壹環節，我以多種形式幫助幼兒去理解故事內容，如：自主閱讀、學說對話、角色表演。而在這次的尋找快樂中熊寶寶又遇到了三個小動物，所以，這樣壹來我安排的內容可能多了些。這樣壹步壹步下來，環節很清晰，幼兒學的也更有趣更快了，但時間好像有些長了，所以在活動時各環節之間可以更緊湊些，這樣可能會更好。