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法律概論1摘要:法律概論課程的目的是使學生系統地掌握馬克思主義法學的基本原理和我國現行憲法及各部門法律的主要規定。為了終結教學方針和使命，需要教學專家在教學過程中不斷探索教學方法，優化教學形式。
關鍵詞:法學概論論文
教學方法是指“教師和學生在教學過程中為結束教學方針和任務而采取的教學活動方法的總稱”。【1】教學方法多種多樣，不同的課程教學方法應該不同。法律概論是高校思想政治教育專業的壹門基礎課。學習的目的不僅是使學生被迫承擔壹定的法律原則和規則，還要考慮法律法規常識的學習方法，使學生能夠運用法學理論處理法律法規的實際問題。要實現這壹教學意圖，就需要教學專家防止傳統的“填鴨式”和填鴨式的教學形式，充分發揮學生的自動性和參與性，註重培養和提高學生分析問題和處理問題的能力，而這壹切的最終有賴於課堂教學中合理、恰當的教學方法。筆者根據長期的教學實踐，談談在法律概論教學中幾種教學方法的遵循和運用。
壹、理論聯系實際
《法學概論》中的法學理論常識是理論性的，在教學中經常用理論聯系實際。要結合中國的實踐，以當代中國的法治實踐為重點，學習中國社會主義法的理論知識。在教學中，不要逃避中國在法治建設方面的疑惑，讓學生明白中國的法學研究起步較晚，法治建設才剛剛開始。與西方發達的資本主義國家相比，中國的法治建設還存在許多亟待探討和解決的問題。有必要在過去增強學生的責任感。共同聯系我國法制建設和發展，肯定我國法治建設取得的成就，讓學生知道，隨著我國改革的深入，我國民主法治建設取得的成就是無窮無盡的，這將引起世界的關註，增強學生的民族自豪感，激發學生學習這門課程的熱情，以學法、懂法、守法的實際行動為推進我國法治進程做出自己的貢獻。
第二，利用典型案例分析輔助教學。
由於課時有限，《法律概論》對部門法常識的學習涉及的法律常識範圍很廣。在教學中，經常運用典型案例的分析來輔助教學，從而加深學生對法律常識的理解。以案例輔助教學具有敏感、直接的特點，能有效地活躍講堂的空氣，啟發學生的思維，使學生更加寬容，對加深和穩定教材中常識的要點和難點起到輔助作用。
(1)法律法規常識案例輔助教學的首要環節是選取好的案例。
首先，要針對教學中的重點和難點選取案例，幫助學生抓住重點和難點；其次，要符合教學要求和教學意圖。《法律概論》是針對違法行為專業的學生，案例應該不會太難。在選擇案例時，要求案例簡明扼要，短小精悍，不要太復雜，不要選擇需要學生花很長時間才能理解的案例。另外，選取的案例不要觸及多個常識點，只觸及壹兩個詳細的常識點即可。
(2)法律法規常識案例輔助教學的關鍵是案例的運用。
案例的應用就是通過案例提問，讓學生用所學的常識來回答問題。或許，可以讓學生在考慮提出的問題後引入新的常識點，這樣可以引起學生強烈的求知欲和興趣愛好，吸引學生的註意力，活躍學生的思維，讓學生快速掌握所學的常識。二是運用典型案例和事例的原則。教材中的許多理論常識都是用壹些法律術語敘述的。如果老師簡單地解釋這個理論，學生會覺得很難理解。運用案例舉例，法律原則和法律規則可以將枯燥的法學理論常識形象化、生動化，使學生更容易掌握舉例說明的法學理論。第三，要通過案例分析，對簡單易混淆的法律場景或法律術語進行分析比較。教材中有很多法律概念或規則，從字面上不容易理解和區分，學生難以承受。如果能聯系案例的分析比較，可以幫助學生在比較中透徹理解相關常識，準確把握。比如民法上對壹般侵權行為和特殊侵權行為的解釋，都是用案例來補充的，兩者的區別非常清楚。
要特別註意以下幾點:壹是在辦案中突出“疑”字，要求學生了解案情，在了解案情的基礎上明確該案要處理什麽樣的問題。教師要引導學生，把思想集中在常識點上去理解和掌握。其次，要動員每壹個學生參與理解，鼓勵學生大膽發表自己的看法和意見。在案例評論中，壹些學生通常非常主動和自動，而另壹些學生則被迫不考慮或發言。老師可以單獨問這樣的學生。最後老師要根據相關的法律原則和法律規則來分析案例，給出答案。因為學生分析案例後通常會有不同的想法，所以老師有必要進行總結和判斷。
第三，加強師生互動
當時高校教學改革的壹個主要原則就是改變傳統的以教師為主的教學形式，構建壹種既能體現教師主導作用，又能充分體現學生認知主體效應的新的教學形式。上個世紀，我國高校的教學形式基本上是以教師講堂教學為主。這種教學形式的優點是便於老師教授系統的科學常識，缺點是忽視了學生的自我認知，嚴重阻礙了學生的自動、主動學習。學生只是被迫承擔老師講授的講課常識，嚴重阻礙了學生獨立思考能力和創新能力的培養和進步。
《法學概論》課程的特點是概念多、準則多，尤其是對法律法規的分析和理解，壹直是學生學習的難點。因此，教師除了講解學生不易理解和掌握的常識點外，還要特別註意講堂中的點評，選擇師生提問的方式，引導學生思考。提出的問題要著眼於教學的重點和難點，理論和實踐的聯系點，帶著問題引入講解和評論，有助於喚起學生的自動學習愛好或好奇心，有助於引起學生的思考，有助於提高學生在日常生活中運用常識的能力，有助於考察學生的理解和吸收能力，以便教師根據學生學習成績的信息反饋及時彌補教學內容。
第四，情感教學的浸入
教學過程不僅是傳授常識的過程，也是師生情感交流和學生心智發展的過程。如果學校教學忽視了對學生情感的關註，培養出來的學生情感就會受到損害。教學活動應在民主、平等、親密的氛圍中進行，教師應充分挖掘學科常識內容中的情感元素，並將這種情感與大講堂中的精彩教學恰當地連接起來，進而達到學科常識與真理相融合的教學情境。《法學導論》中的法學原理是純理論的。在教學中，我們應該適當地吸收高尚情操的成分。比如，在談論法律理解、法律遵守、法律責任、法律制裁等理論問題時，教師此時此刻應該像父母、大哥壹樣，教學生學好法律，提高學生對法律的理解，用違法行為的案例去接觸大學生，認真教育學生要理解和遵守法律，遠離違法行為，做事。
《法學概論》在部門常識的學習中，可以跨越的案例更多，可以浸透豪情的元素。比如在講授婚姻法的時候，可以和學生壹起評論說，即使大學生具備了在校結婚的條件，結婚也會給他們的學習和生活帶來很多不吉利的成分，所以還是以兄弟般的口吻勸他們不要結婚為好。通過教學過程中的情感教學，讓學生有相應的情感反應，更好地調動學生的教學積極性，讓學生愉快地承擔所教的常識和信息，自動學習和探索。
用來完成教學任務的教學方法有很多種，每種教學方法都有相同的效果和其特定的適用範圍。在教學過程中，要聯系本章的教學內容，選擇合適的教學方法來完成教學。在科技飛速發展的今天，要求高校大力改變傳統的教學方式，如何選擇能夠真正培養學生獨立思考和創新能力的教學方式，是高校教師面臨的課題。為了教學方針和使命的終結，需要教師孜孜不倦地教與學，不斷探索教學方法，優化教學形式，為學生提供民主自主的學習環境。
參考資料:
[1]李建平，魏巍編輯。教學概論[M]。北京:人民出版社，2006。
[2]何克康。建構主義——改造傳統教學的理論基礎[J].視聽教學研討會，1997.3。
法律概論課程的目的是使學生系統地掌握馬克思主義法學的基本原理和我國現行憲法及各部門法律的主要規定。為了實現教學目標，完成教學任務，教師必須在教學過程中不斷探索教學方法，優化教學模式，為學生提供壹個民主、自主的學習環境。
關鍵詞:教學方法“法律概論”實施與應用
教學方法是指“教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而采取的教與學的相互活動的總稱”。【1】教學方法多種多樣，不同的課程應該有不同的教學方法。法律概論是高校思想政治教育專業的壹門基礎課。通過學習要達到的目的，不僅僅是讓學生被動地接受某種法律原理和法律條文，更重要的是讓學生思考法律知識的學習方法，讓學生運用法學理論解決實際法律問題。要實現這壹教學目標，教師必須避免傳統的“填鴨式”和填鴨式的教學模式，充分發揮學生的主動性和參與性，註重培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。這壹切的完成有賴於在課堂教學中實施合理恰當的教學方法。筆者結合長期的教學實踐，談談幾種教學方法在法律概論教學中的實施和運用。
第壹，理論與實踐相結合
《法學概論》中的法學理論知識是理論性的，教學中經常采用理論與實踐相結合的方法。中國社會主義法學理論知識的研究，必須聯系中國的實際情況，著眼於當代中國的法治現實。教學中不回避中國法治建設中存在的問題，讓學生了解中國法學研究起步較晚，法治建設才剛剛開始。與西方發達資本主義國家相比，中國的法治建設還有許多亟待研究和解決的問題。有必要增強學生的歷史責任感。同時聯系我國法制建設和發展，肯定我國法制建設取得的成就，讓學生知道隨著我國改革的深入，我國民主法制建設取得了舉世矚目的巨大成就，增強了學生的民族自豪感，激發了學生學習這門課程的熱情，以學法、懂法、守法的實際行動為推進我國法治進程做出了自己的貢獻。
第二，運用典型案例分析輔助教學。
《法學概論》對部門法知識的學習，由於課時有限，涉及的法律知識非常廣泛。在教學中，常以典型案例分析作為輔助教學，加深學生對法律知識的理解。利用案例輔助教學具有靈活、直接的特點，能有效活躍課堂氣氛，啟發學生思維，使學生更容易接受，對鞏固課本知識的重點和難點起到輔助作用。
(壹)案例輔助法律知識教學的首要環節是選擇好案例。
首先，要根據教學中的重點和難點選擇案例，幫助學生抓住重點和難點；其次，必須符合教學要求和教學目的。《法學概論》針對非法學專業，案例不要太難。在選擇案例時，案例要簡單、簡短、不要太復雜，學生不要選擇需要很長時間才能搞清楚的案例。另外，所選案例不要涉及多個知識點，只涉及壹兩個具體知識點即可。
(二)案例輔助法律知識教學的關鍵是運用案例。
案例的應用首先是通過案例提問，讓學生用所學知識回答問題，或者讓學生通過思考得出新的知識點，這樣可以激發學生強烈的求知欲和學習興趣，吸引學生的註意力，激活學生的思維，使學生快速掌握所學知識。二是用典型案例說明法理。課本上很多理論知識都是用壹些法律術語來描述的。如果老師純粹靠理論來解釋理論，學生會覺得很難理解。用實例來說明法律原則和法規，可以使枯燥的法律理論知識形象化、生動化，使學生更容易掌握實例所解釋的法律理論。三是通過案例分析容易混淆的法律現象或法律術語。教材中有很多法律概念或法律條文，從字面上不容易理解和區分，學生很難接受。如果能結合案例的分析和比較，可以幫助學生在比較中透徹理解相關知識，準確掌握。比如民法上對壹般侵權行為和特殊侵權行為的解釋，都是用案例來補充的，兩者的區別非常清楚。
案例輔助法律知識的教學要特別註意:壹是在辦案中突出“疑”字，要求學生理解案例，在理解案例的基礎上解決什麽樣的問題，教師要引導學生，學生要把思維集中在需要理解和掌握的知識點上。其次，要調動每壹個學生的參與感，鼓勵學生大膽發表意見和看法。在案例討論中，有的同學很主動，有的同學很被動，不思考不發言。老師可以單獨問這樣的學生。最後，教師要根據相關的法律原則和規定對案例進行分析並給予解答，因為學生在分析案例後往往會有不同的看法，教師必須進行總結和判斷。
第三，加強師生互動
當前高校教學改革的主要目標之壹是改變傳統的以教師為中心的教學模式，構建既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新教學模式。上個世紀，我國高等教育的教學模式基本上是以教師的課堂教學為中心。這種教學模式的優點是便於教師傳授系統的科學知識，缺點是忽視了學生的自我認知，嚴重阻礙了學生學習的主動性和積極性。學生只是被動地接受老師傳授的課本知識，嚴重阻礙了學生獨立思考能力和創新能力的培養和提高。
《法學概論》課程的特點是概念多、原理多，尤其是對法律條文的分析和理解，壹直是學生學習的難點。因此，教師除了講解學生不易理解和掌握的知識點外，還要特別註意課堂討論，通過師生提問引導學生思考。試題應盡可能圍繞教學的重點和難點，理論與實踐相結合。帶著問題進行講解和討論，有助於激發學生對學習的自動興趣或好奇心，激發學生的思維，提高學生在生活中應用知識的能力，同時有助於考察學生的理解和吸收能力，便於教師根據學生學習結果的信息反饋及時補充教學內容。
第四，情感教育的滲透
教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流和學生心智發展的過程。如果學校教育忽視了對學生情感的關註，學生的情感將是不完整的。教學活動應當在民主、平等、友好的氣氛中進行。教師應充分挖掘學科知識內容中的情感因素，並將這種情感適時適度地巧妙地與課堂教學相結合，從而達到學科知識與理性交融的教學境界。《法學導論》中的法學原理是純理論的。在教學時，要適當滲透情感因素的教育。比如在講法律意識、守法、法律責任、法律制裁等理論問題的時候，老師這個時候就應該像家長、老年朋友壹樣，教育學生學好法律，提高學生的法律意識。結合大學生犯罪的事例，認真教育學生壹定要懂法守法，遠離違法犯罪，做對社會有用的人。
在《法學概論》的部門知識學習中，有很多例子和情感因素可以穿插。比如在講授婚姻法的時候，可以和學生討論，即使大學生具備了婚姻法規定的結婚條件，結婚也會給他們的學習和生活帶來很多不利因素，以朋友的口吻勸他們不要結婚是可取的。通過教學過程中的情感教學，使學生產生相應的情感反應，更好地調動他們的教育積極性，讓學生愉快地接受所教的知識和信息，主動學習和探索。
用來完成教學任務的教學方法有很多種，每種教學方法都有其獨特的功能和其特定的適用範圍。在教學過程中，要根據本章的教學內容選擇合適的教學方法。當前，科學技術的飛速發展，要求高校大力改變傳統的教學方式。如何采用真正能培養學生獨立思考和創新能力的教學方法，是擺在高校教師面前的課題。為了實現教學目標，完成教學任務，教師必須孜孜不倦地教與學，不斷探索教學方法，優化教學模式，為學生提供壹個民主自主的學習環境。
參考資料:
[1]李建平，魏巍編輯。教育學導論[M]。北京:人民出版社，2006。
[2]何克康。建構主義——革新傳統教學的理論基礎[J].電化教育研究，1997.3。
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