論文關鍵詞:大學英語聽力教學分析
摘要:從目前的情況來看，高校英語聽力教學還存在壹些亟待解決的問題，我們必須解決這些問題，才能真正提高教學質量，促進學生英語綜合應用能力的提高。
壹些語言學家說過，理解壹種語言是學習壹種語言的先決條件。作為語言交流的工具，懂英語是非常重要的。因此，加強學生的英語聽力教學非常重要。2007年，教育部頒布的《大學英語課程要求》進壹步明確了大學英語教學的目標，即培養學生的英語綜合應用能力，特別是加強學生聽說能力的培養，使他們能夠用英語進行有效的交流。然而，就大學英語教學的現狀而言，仍然存在壹些問題。我們必須充分分析這些問題，並提出切實有效的策略，以提高大學英語聽力教學的有效性。
1高校聽力教學存在的問題
從高校英語聽力教學的現狀來看，主要存在以下問題:
1.1學生自身基礎差。
從英語和漢語的特點來看，無論是兩種語言的語音、語調、詞匯還是句子結構，都存在著很大的差異。學生的語音基礎知識是提高聽力的重要基礎。如果學生的語音基礎知識不夠紮實，就很難有效提高英語聽力水平。常見的問題有:第壹，他還沒有掌握語素的細微差別和語音的變化。比如連續性，省略，同化，重音把握不好。二是學生詞匯量不達標，影響聽力辨別能力。在英語學習中，只有學生掌握了足夠的詞匯量，才能很好地理解別人的句子，否則會影響聽力質量，造成壹定的聽力困難。根據大學英語教學大綱的要求，高校非英語專業學生的英語詞匯量應達到5500個。從目前的教學情況來看，相當壹部分學生達不到這個標準。學生在聽力過程中經常會遇到壹些不熟悉的單詞。如果學生在遇到這些不熟悉的單詞時停下來思考，會影響他們對這種發音所表達的意思的理解。第三，學生的語法知識不夠，這也影響了學生聽力的提高。在英語中，語法是對英語語言規律的系統總結。我們學習語法是為了掌握英語中壹系列類似的語法現象。但是語法往往比較枯燥，有些語法知識比較復雜，所以有些學生在聽的過程中沒有很好的掌握，不能準確的判斷句子的結構，所以對所聽內容的理解有壹定的困難。
1.2學生對英美文化背景知識了解不夠。
英美文化背景知識是英語的載體。掌握足夠的英美文化背景知識，對提高學生的英語聽力很有幫助。如果學生缺乏這方面的知識，他們將無法以中西不同的思維方式理解聽力內容，更不用說在特定的文化背景下準確理解某些內容了。在這種情況下，學生很難提高聽力水平。在教學中，我們經常會遇到壹些不難的段落，學生可以從字面上理解其意思。而學生的理解只是表面的、膚淺的，並不能真正理解段落中所表達的實際意思，以及說話人所表達的真實意圖。
例如:簡:馬克是個好廚師嗎？
凱特:他是英國人。
這種對話表面上並不難理解，但是很多同學聽完之後都覺得很困惑，覺得凱特不著邊際。事實上，英國人通常是“糟糕的廚師”，所以凱特回答了約翰的問題。凱特說的是:馬克是壹個糟糕的廚師。所以大學生要多了解西方的習俗，了解英美的社會制度和民風，熟悉他們的思維方式和價值觀。
1.3在教學過程中缺乏對學生心理素質的培養。
很多老師在聽力中過於註重向學生傳授語言知識，卻沒有真正理解聽力的過程。事實上，學生不僅需要具備壹定的語言知識，還需要具備壹定的心理素質。他們需要在短時間內有效地分析和處理收到的信息。如果這個環節出了問題，他們就會感到焦慮，非常緊張。如果教師不能及時幫助學生克服這種心理障礙，學生就會對聽力教學產生恐懼心理，嚴重影響聽力教學。我們在調查中發現，即使兩個學生聽力水平相當，心理素質差的學生往往也達不到理想的成績，兩個學生的成績會有很大差距。因此，要註重培養學生的語言知識，培養他們的學習興趣，通過有效的引導，讓他們克服心理障礙。
2提高英語聽力教學的策略
根據以上對高校英語聽力教學中存在的主要問題的分析，結合我們的調查，我們應該在教學中采取以下措施，切實加強高校英語聽力教學，促進學生英語聽力水平的快速提高:
2.1在教學過程中加強英語基礎知識的教學
紮實的語言知識是聽力理解的基礎和前提，包括英語語音、語法和基本詞匯的掌握，學生要掌握壹定量的日常交際用語。主要措施有:壹是在教學中讓學生通過識別音素來加強學生的發音訓練，幫助學生分析識別國際音標中48個因素的細微差別，熟練掌握發音的變化，如連讀、失爆、省音、重讀等，使學生熟悉壹些語調規律。二是引導學生加強語法學習，鞏固語法知識。其實中學的時候已經掌握了很多語法知識，但是有些同學還是掌握不好。在高校英語教學過程中，應根據學生的實際情況進行語法知識的傳授和訓練。第三，嚴格要求學生積累詞匯，掌握壹定的詞匯量。在大學英語教學中，對學生詞匯量的要求不應局限於四六級考試所要求的標準，還要通過閱讀和聽力教學，引導學生積累壹定量的常用詞匯，讓學生掌握壹些基本的構詞規律，鼓勵學生擴大詞匯量。
2.2註重培養學生的聽力技能。
很多學生在聽力的時候喜歡逐字翻譯，這就需要我們幫助學生掌握壹定的聽力技巧，這樣他們才能更好的提高聽力水平。第壹，引導學生找出所聽內容的關鍵詞和句子，或者做筆記，善於篩選主要信息。二是改變學生的被動狀態，讓他們主動預測聽力的內容。學生在聽材料前瀏覽給定的題目，根據題目預測聽力的內容。例如，如果壹個問題的選擇是:a .在公園b .在醫院c .在學校d .在超市，我們可以預測這是判斷場景的話題，並在聽力時重點關註場景的詞匯。此外，教師應鼓勵學生加強課外聽力訓練，學生可以通過廣播和互聯網進行廣泛的聽力訓練。這樣可以讓學生在訓練聽力的同時開闊視野，更好地了解英美文化的背景知識，從而更有效地提高聽力水平。
2.3培養學生心理素質，克服心理障礙。
讓學生明白，聽力的提高是壹個艱苦漸進的過程，不可急於求成。通過科學的引導，讓學生樹立自信心，讓他們認識到在聽力過程中遇到壹些不熟悉的單詞是很正常的，不需要緊張焦慮，更不要在這方面浪費太多時間。同時，在對學生進行聽力訓練時，要根據學生的實際合理選擇聽力材料，註意循序漸進的原則。此外，可以在教學過程中穿插壹些歌曲、動畫短片、幽默笑話，調節課堂氣氛，讓學生放松心情，克服心理障礙，提高學習的積極性和主動性。
參考資料:
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