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幼兒園如何有效開展國學經典教育活動

中國自古就有這樣壹句話:“3歲看老,7歲看老”,簡單明了地概括了兒童心理發展的壹般規律。意思是從壹個3歲孩子的心理特征和人格傾向中,可以看到孩子青春期心理和人格形象的雛形;從7歲的孩子身上,可以看出他中年以後的成就和成績。心理學證明,三到六歲是人生可塑性最強、最容易教的階段,是教育的黃金時期。孩子在這個時期學習國學知識,可以為他以後的人生打下堅實的基礎。在幼兒園開展國學教育,可以在孩子幼小的心靈深處種下熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的種子,打下自己是中國人的文化印記。通過學習國學,可以培養孩子的自我思考能力、與人相處的能力、科學的學習方法、坦然的人生態度。

國學是指以儒家思想為主體的中國傳統文化和學術。廣義上包括經典閱讀、文學藝術、科技發明、文明禮儀、民族友誼等等。兒童國學教育也可以說是中國的傳統文化教育。

孩子的學習特點是由遊戲、故事、童謠來完成的。幼兒園是三到六歲孩子學習和生活的重要場所。《兒童學習與發展指南》指出,要“珍惜遊戲與生活的獨特價值,創造豐富的教育環境,合理安排壹天的生活”,將國學教育與日常教育相結合,讓孩子置身於中國傳統文化的氛圍中,在不知不覺中被打動。體驗中華文明的博大精深,在內心建立起強烈的民族自豪感,在不知不覺中養成以中華美德為主要道德標準的良好習慣。那麽,我們可以通過以下方式向幼兒普及中國文化和教育。

第壹,經典閱讀。壹般的模式是在幼兒園開展國學課(社會上也有國學館),從布局上營造古色古香的文化氛圍,以三字經、千字文、唐詩等通俗易懂、朗朗上口的經典為教育內容。教學方式主要模仿古代書店教育的模式,要求孩子以安詳的心態學習。還有壹些幼兒園不設獨立班級,而是引入壹些經典作為常規課程。經典閱讀的作用是讓孩子通過熟悉的閱讀和記憶,達到內容與內心的融合,進而在日常生活的某個情境中得到無意識的覺醒,從而達到道德情感和習慣的教育。比如,有壹次我帶著壹大班孩子去公園過春天,壹個女孩突然發現角落裏有壹棵櫻桃樹,開著壹朵艷麗的花。她張開嘴說:“角落裏有幾個李子!”“雖不正(非梅花),其意境恰到好處。還有壹次,壹個孩子做錯了,我和孩子批評他,鼓勵他改正。有壹個孩子突然在後面喊:“如果妳能改變它,那就沒什麽了。如果妳掩蓋它,妳會得到壹個錯誤。“至於學習、交往、孝道、勵誌等社會性方面的內容,如《四歲能使梨》、《如螢映雪》等,兒童的社會性是從人際交往、社會適應等方面發展起來的。但是,經典閱讀有點悶,甚至毫無生氣。有時候難免拘謹。對於活蹦亂跳、自制力差的3-6歲孩子,壹定要從教學時間上做好安排,輔以圖片、多媒體等教學方式,讓孩子容易接受。

第二,教育活動。教育活動不同於經典閱讀,主要以遊戲的方式進行,對孩子進行有目標的集體教育。其教育內容涵蓋面廣,體現在兒童基礎課程的五大領域和文化學習的各個方面。其形式活潑、多樣、兼收並蓄。壹般引導孩子觀察、體驗、操作、交流討論、肢體表演、遊戲等。,從而了解傳統文化審美和生活習慣,社會交往和行為規範。更多的是做社會領域的集體教育活動。比如《有趣的生肖》通過讓孩子講述自己和家人的故事,引導孩子了解生肖和生肖的有趣組合,體驗生肖輪回的現象。“漂亮的衣服”向孩子們展示了我國許多民族的不同服飾,並引出主題:我們的衣服不同,但我們的心是緊緊相連的,我們有壹個共同的家園——中國,以此進行愛國主義教育。也可以產生文化藝術活動,比如“畫臉”,壹個大類裏的藝術。通過觀察,幫助孩子了解臉譜的特點,鼓勵孩子設計自己喜歡的臉譜,從而了解中國傳統戲曲文化,培養孩子大膽創新的能力。還有“中華料理”等外部健康領域,成語故事等語言領域。集體教育活動的內容涵蓋面廣,能促進幼兒體、智、德、美等方面的協調發展。它與孩子們的日常生活息息相關。教學方法適合幼兒的年齡特點,遵循《幼兒園指導綱要》和《學習與發展指南》的目標和要求,值得推廣。

第三,環境營造。許多幼兒園以中國特色作為環境營造的主題,包括墻面裝飾、掛飾、展架、樓梯貼等。其內容包括文化藝術、飲食、經典閱讀、文明禮儀等。比如我們花園的樓道墻上掛著或貼著各種戲曲臉譜、文化扇、剪紙、國畫。樓道吊墜以中國瓷器造型裝飾,小主題命名為“中國瓷韻”;壹般將展臺做成仿古展臺的形狀,放置壹些以石頭、瓶子、泥土為載體的中國元素的裝飾品。吊墜以中國戲曲、中國瓷器藝術、中國剪紙、中國扇子藝術、中國十二生肖、四大發明、二十四節氣、二十四孝和成語故事的繪制為基礎。首先,這些裝飾在視覺上給人壹種濃濃的中國味,讓孩子接觸到中國元素的氛圍,有壹種潛移默化的體驗。

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