淺談如何教古詩詞

萬寧市李記鎮中心學校黃歷古詩詞是中國傳統文化的精華。經過幾千年的沈澱，能入選小學課本的古詩詞，都是精華中的精華。大多具有以下特點:語言優美脫俗，想象豐富新穎，節奏朗朗上口，情感感人，哲理深刻。小學古詩詞教學對小學生了解中華文化的豐富性，吸收民族文化的智慧，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的感情，受到高尚情操和情趣的熏陶，發展個性，豐富精神世界，具有重要意義。那麽，如何教古詩詞呢？我結合教學經驗，簡單說壹下自己的壹些做法。第壹，尊重個人理解，創作壹首古詩的獨立閱讀。詩人在創作時，有自己特定的時代背景。不同的人看了會有不同的看法。可以說是仁者見仁，智者見智。老師把自己的理解強加給學生是不對的，也抑制了學生創造性思維的發展。就詩歌而言，我認為借助筆記可以大致理解，因為詩人想表達的感情深藏於字裏行間，是只可意會不可言傳的意境之美。表現這種意境之美，最好的方法就是激發學生的想象力，在腦海中作詩作畫。怎麽表現出來？大聲朗讀是最好的方法。只有帶著感情去讀，才能體會到詩歌的真正味道。學生朗誦詩歌，抑揚頓挫，韻味無窮，不僅能感受到漢語言的節奏美、意境美、意象美，還能積累語言，並受其影響。比如教學五年級下冊第五課《古詩三首》中的《清平樂》。上課的時候，我引導學生理解詩名，詩人，學生根據筆記大致理解詩歌後，我重點引導學生閱讀。先節奏朗讀，然後學生自由朗讀，再比賽誰能背得漂亮。最後，根據圖片想象壹下這是怎樣的田園風光。這個家庭的生活怎麽樣？妳感覺如何？詩人想表達什麽情感？班裏大部分同學都能體會和理解，能背誦和說說詞的意境。他們思維活躍，表達優美。雖然他們有不同的看法，但詞的意境美已經發揮得淋漓盡致。詩人對鄉村生活的熱愛和向往，已經悄悄感染了同學們，他的感受被聽到了。學生在獨立閱讀中獲得個性化理解。第二，在閱讀中重復想象，體會感受。古人說詩可分七份，讀三份。閱讀之所以對古詩詞的學習如此重要，是因為古詩詞具有語言美、節奏美、音韻美和意境美。教師要通過各種方式引導學生進行情感閱讀，體會文本的空白意義，直指作者的心靈，進而喚醒學生的心靈。重視朗讀要尊重學生的獨特體驗，教師要成為組織者、合作者、促進者，帶領學生大聲朗讀，讓學生逐漸好起來，把水平讀出來。筆者在教張繼的《牧童》時，按照以下教學過程進行朗讀:首先找出詩中描寫景物的四個字，根據自己的理解來描寫這些景物(如西沈的月亮、皎潔的月亮、遼闊的原野、悠揚的笛聲、沒有閑暇和濾鏡的牧童等))，並讀出了自己的理解。二、老師描述的意境:在壹個美麗的黃昏，壹個牧童吹著木笛放牧歸來。他沒有時間脫下蓑衣去讀古詩，談讀後的感受。三是介紹這首詩的寫作背景，讓同學們談談如果妳是壹個放羊歸來的牧童，此時此刻的感受。懷著這樣的心情再讀壹遍這首詩。四是播放音樂《走在壹條鄉間小路上》，由老師描述意境，師生共同朗誦詩歌，進壹步理解詩歌的意境和情感。別林斯基說:在詩歌中，想象是主要的活躍力量，創作過程只能通過想象來完成。詩中有畫，畫中有詩。詩歌創造的意象不能直接影響欣賞者。只有欣賞者才能以豐富的想象力去感受和再現詩歌中創造的藝術形象。所以，讓學生進入意境最好的方法就是讓學生充分背誦和聯想自己，把自己想象成作者本人，站在作者的立場上考慮自己當時的感受，讓詩中描寫的意象和場景形成壹幅畫面。至此，學生可以說進入了詩歌的意境。壹旦進入意境，詩人的思想感情和詩歌所反映的社會現實不言而喻，學生就會掌握詩歌的精髓。因此，在引導學生反復閱讀中，教師創設情境，引導學生想象詩歌的意境，與詩人的情感產生* * *音。第三，整合教學內容，加強古詩詞的語言積累，強調閱讀和記憶的過程，提出了課程改革的新理念，即不是教課本，而是教課本，即創造性地理解和運用課本，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略。不能在詩歌的基礎上教詩歌，要課內外結合，要前後銜接，要和學生壹起開發生成開放的、動態的課程資源。比如我們高中語文老師在教古詩詞的時候，可以巧妙地引導學生根據主題去回憶和閱讀之前學過的詩詞，並適當推薦同主題的詩詞來引導學生閱讀。我在教呂燕的《牧童》時，引導學生回憶描寫童趣的詩歌，如《我所見》、《鄉村生活》、《兒童釣魚》等。，還展示了白居易《在池上》的比較略讀。這種整合的比較研究不僅有利於在比較中加深理解，也有利於讓學生陶醉在快樂的童年中。同時增加了學生古詩詞的閱讀量。此外，在復習時，可以引導學生對所學古詩詞進行主題分類、送別詩、思鄉詩、愛國詩等整合教學，既增強了古詩詞教學的有效性，又加強了學生的語言積累，收到了良好的效果。第四，拓展實踐，深化古詩詞學習。俗話說，熟讀唐詩三百首，就算不會寫也會唱。古詩文化的作用眾所周知。其精煉的語言，深遠的哲理，豐富的內涵，優美的意境，值得每壹個學生學習和運用。新壹輪基礎教育課程改革更加重視小學古詩詞教學。語文課程標準規定，小學階段學生應背誦的古詩詞數量為65，438+060(段)，加上附錄中的70首優秀詩詞推薦題目。小學古詩詞總量已經相當多了。此外，語文課程標準還對小學古詩詞教學提出了更具體的要求，如讀詩、體驗情感、理解內容等。可見，小學古詩詞教學不僅在數量上增加，而且要求內容更具體、更豐富；作為小學語文教學的壹個組成部分，古詩詞教學越來越重要。因此，我們的小學語文教師有責任和義務實施這部分教學。在實際教學中，我每周進行壹次詩歌朗誦，每月背誦壹次，每季度在班裏寫壹次，要求學生在拓展閱讀中積累和體驗。雖然學生的詩歌寫作水平不好，但詩詞卻能脫口而出，頗有詩意。教詩最大的目的不僅僅是教，而是讓學生體驗、理解、運用、傳承。在平時的語言訓練中，要讓學生適當引用詩詞，增加語言的魅力；在口頭表達上，可以適當運用詩詞，提高語言的說服力；在課後寫作的練習中，可以把詩歌寫成短文，對照閱讀理解；和學生講道理的時候，可以引用詩詞讓他們明白，比如珍惜時間，愛國，親情等等。