——銀坑鎮河北小學段惠梅指出了語文課程標準中習題教學的總目標:“小學階段的學生要具體明確，用語序表達意思。能根據日常生活的需要，用常用的表達方式寫作。”第三階段也指出:(1)讓學生知道寫作是為了自我表達和與他人交流。⑵讓學生養成觀察身邊事物的習慣，有意識地豐富自己的知識，珍惜自己獨特的感受，積累練習材料。(3)學生能寫出內容具體、感情真實的簡單的事實和想象的作文。(4)學會寫讀書筆記和應用文。作文教學是整個語文教學的半壁江山，是語文教學中最適合發展學生個性的活動領域。同時，作業的水平也直接影響到學生的學習成績和學習能力，甚至影響到他們以後的學習、工作和生活。“壹滴水穿石，冰凍三尺，非壹日之寒。”如何在平時的教學中提高學生的寫作水平？我從以下五個方面談談我的看法:壹、珍惜學生的成績，激發學生的寫作興趣。俗話說，“興趣是最好的老師。”興趣是作文教學的“助燃劑”和“催化劑”。人們經常對他們感興趣的事情表現出極大的熱情。如何激發學生的興趣？(1)及時與學生溝通，讓他們明白作業的重要性。對於寫作水平低的學生，要多和他們交流，讓學生明白學好寫作的重要性。學生的意識和積極性才能提高，興趣也就跟著來了。⑵捕捉學生亮點，激發寫作興趣。每個人都喜歡贊美。我們應該及時肯定學生的成績。只要學生在作文中寫出自己的真實想法，我們就可以增加表揚，可以增強學生的自信心。比如:把寫好的片段和文章讀給大家聽；在“作文園地”張貼作文；批改時，把好的單詞和句子圈出來，點壹點，畫壹張圖；寫評論時鼓勵等。⑶“下水”引路，激發興趣。要敢於寫“下水文”，堅持寫“下水文”，和學生壹起進步提高，激發學生的學習興趣。當我們閱讀《下水文》時，我們的情緒可以調動學生的情緒，學生的積極情緒是學生寫作的“能量”和“引擎”。有了能量和引擎，學生的記憶被打開，他們感興趣，能夠感受和表達自己的真實感受。第二，豐富語言和生活經驗，積累練習材料。著名教育家葉聖陶說:“人生如源，文章如流。源頭豐沛，取之不盡，溪水自然活潑，取之不盡。”教學中要“長線釣大魚”，就是要做好積累，“大魚”就是高水平的作文。作文的高水平和能力不是老師教出來的，而是來自學生課堂、課外、生活的積累。教師在這個過程中起著指導作用，那麽教師應該如何幫助學生豐富語言，獲得生活經驗，從而積累練習材料，提高寫作水平呢？(1)積累語言。可以從以下兩個方面入手:①泛讀。閱讀是積累語言的重要途徑，也是作文內容的重要來源。閱讀可以提高學生對生活的理解，陶冶學生的情感，豐富學生的語言。只有廣泛閱讀，才能獲得“潤物細無聲”的效果。讀書筆記:我要求學生每天至少讀兩篇文章，並做讀書筆記。閱讀筆記的方式可以是多樣化的(摘要、概括、評論、疑問等。)，而且讀書筆記的內容也可以多樣化(教材中優美的片段，章節引導積累，老師根據單元主題中的相關知識引導積累，老師根據文章的不同體裁如寫人、事、景等引導積累。，並引導學生在課余時間閱讀《小星星》和《小學生之友》。(2)廣泛收集。積累:各種知識(成語、歇後語、諺語、名言警句、古詩、優美作文的開頭和結尾等。)平時老師抄的，也可以學生自己根據老師收集的信息資料積累。閱讀筆記本和積累書可以每天早上或課前拿出來閱讀和背誦。只要堅持，精湛的語言和文字都可以成為自己的儲備和財富。用起來自然就到了筆尾，大大提高了學生的語言和寫作水平。(3)“不動筆墨不讀書”不僅可以培養學生隨時寫作的良好習慣，還可以提高學生收集信息資料的能力，同時擴大知識面。⑵通過觀察和實踐，激發學生體驗生活，積累練習材料。①引導學生勤於觀察生活，善於發現生活的真善美。學生在生活中聽到的、看到的、想到的、感受到的、體驗到的，就是最好的鍛煉素材，表達出來就是好文章。(2)鼓勵學生做壹些家務，從工作中汲取生動有趣的生活素材。比如:洗衣服、掃地、挑水、拖地、澆菜、做飯、打掃衛生等。(3)開展豐富的活動，獲取經驗和材料。比如:跳繩比賽、寫作比賽、演講比賽、講故事、作業展等有意義的活動。三、指導學生的寫作方法學生不僅要有壹定的語言積累和豐富的寫作材料，還要掌握壹些基本的寫作方法，可以從以下幾個方面入手:(1)“閱讀指向言語表達和寫作”平時的閱讀教學要註重寫作方法的滲透，並以此為重點。教師要引導學生從文本內容、形式、表達等方面反復體驗寫作方法，從而理解和總結寫作方法，以利於學生遷移和運用所學的寫作方法。我在課文(人教版六年級教材第壹冊)中總結了壹些寫作方法如下:《山中訪友》的寫作方法:壹個作家有時用第壹人稱敘述，有時用第二人稱敘述，更充分地表達自己的感情；b想象力豐富，新穎浪漫；作者使用比喻、擬人和排比來使他的文章生動活潑。山雨的寫作方法:a這篇文章是按雨、雨、雨的順序寫的；b這篇文章的語言生動形象。作者善於通過視覺和聽覺發揮合理新穎的想象和聯想，運用比喻、擬人等修辭手法描繪山雨的性格特征，情景留情，情景交融。《草蟲村》的寫作方法:豐富的想象；擬人和比喻修辭。《索溪語》中“野”的寫法:A、充分運用聯想和想象，表達獨特的感情；b章采用先概括後具體描述的結構。詹天佑的寫作方法:章節安排，先總述後具體描述的方法；b詹天佑的愛國是通過他的行動、語言和心理活動體現出來的。《懷念母親》的寫作方法:A開頭采用開門見山的方法；b以日記、隨筆、節選的形式描述了自己對兩位母親的記憶和敬意；c章結構清晰，自始至終采用呼應的方法。《彩翼》的寫法:A篇巧妙地運用了插值的敘事方法，使故事更加生動；b在文章的最後，指出主題；c篇以小昆蟲為線索，“我”以高笑壹路到抱石島的所見所聞為順序敘述。《中國少年》的寫作方法:壹篇文章采用首尾呼應，先分後總結的結構。第壹節是全詩的總結，第八節是全詩的總結；b .方法上，借物直抒胸臆，反復使用排比、對仗；c每壹段中景物的選擇、事物的安排、環境的再現，使無形的情感有了有形的、有聲的、直觀的、可感的載體。窮人的寫作方法:A、利用環境、人物心理、對話的描寫，刻畫生動的人物形象；B的故事壹波三折，扣人心弦，顯示了作者高超的藝術技巧。《不要餓死那匹馬》的寫作方法:A主線清晰，脈絡清晰。揭露“不要餓死那匹馬”的善意承諾的過程，展現了普通人的美好心靈；b .用人物的語言、動作、神態、心理描寫來表現人物的品德。《唯壹的觀眾》的寫作方法:壹篇文章脈絡清晰，層次分明，由兩條線索敘述:我的心理和行動的變化和老婦人語言的變化；b這篇文章語言樸實感人，環境清新優美。用心傾聽的寫作方法:A以兒童的視角觀察事物，選取壹些瑣碎的事情來表現人物的品質。語言樸實自然，平凡中蘊含深情，真實生動感人；b .運用前後照應的手法，使全文條理清晰，結構嚴謹。《只有壹個地球》的寫作方法A:文字層次分明，脈絡清晰；b .運用多種解釋方法，如列舉數字、舉例、進行比較、打比喻、擺事實等。c用詞嚴謹，表達生動。《鹿與狼的故事》的寫作方法:先描述具體案件，再分析案件後果產生的原因，最後總結真相。這片土地的寫法是神聖的:壹個篇章結構采用總分的方法；b語言優美，內涵豐富，情感飽滿(運用擬人、比喻等表達方式增強文章感染力，抓住主句重復出現，產生壹詠三嘆的表達效果，深化主題。《青山不老》的寫作方法:A文章條理清晰；b語言簡潔，形象，比喻，擬人等修辭手法。《少年潤土》的寫作手法是抓住外貌、語言、動作的描寫，表現人物的性格。舅舅魯迅先生的寫作方法是:A列舉生活中的具體事例，分部分描寫，表現人物的精神品質；b全文脈絡清晰，敘述清晰。先寫結果再寫原因，文末總結，人品，呼應開頭，點出主題；掌握描述和刻畫人物思想性格的語言、動作和方式。“壹面”的寫法:在描寫“我”的容貌、語言、動作、感情時，十分註重細致入微，特別突出了魯迅對“瘦”的六個描寫，由遠及近，由粗到細，栩栩如生，栩栩如生。《有的人》的寫法:運用對比寫法，使正反兩個形象更加鮮明，主題更加突出。《老人與海鷗》的寫作方法如下:A)結構清晰。第壹部講的是老人對海鷗的愛，第二部講的是海鷗對老人的愛。語言樸實，平凡中蘊含著深情，真誠，感人；b .抓住神態、動作、語言的描寫來表達真實的感情。《松鼠跑進屋》的寫作方法:作者通過動物在我家的幾件事來體現動物的可愛，從而表達作者對動物的喜愛。《最後的戰象》的寫作方法:作者詳細描寫了動物的動作和神態，生動地刻畫了動物的靈性。《金腳印》的寫作方法如下:A按事物發展的順序敘述事物；b這篇文章觀察細致，語言優美，描寫生動，發人深省。月光歌的寫作方法:壹個作家用生動的文字和聯想來表達自己的感情；b作者用優美動人的傳說故事和豐富的想象力來表達情感，使文章充滿了傳說、美景和深厚的感情，具有優美的文字、感情和意境。《蒙娜麗莎之約》的寫作方法:A作者以精湛的筆觸、生動的語言介紹畫像；b具體介紹人像的大小，人物造型，詳細描述面部表情，神秘的微笑，坐姿，手，背景；c用簡潔而激情的語言告訴大家，繪畫帶給人心靈的震撼。《我的階段》的寫作方法:壹篇課文以“我”的成長為“線索”，圍繞有趣幼稚的故事闡述道理；b這篇文章語言風趣，充滿童心，描寫細致生動，筆中處處洋溢著樂觀。⑵教給學生壹些基本方法。平時要不斷總結寫作方法，滲透到作文教學中，幫助學生提高寫作水平。比如如何開頭、結尾、選題、寫人、事、物以及安排篇章結構等。，並且還強調如何審題、選材、構思，讓學生養成先寫後寫的習慣。我簡單列舉壹些基本方法:a、開頭引人入勝的十種方法(開門見山，直奔主題；描述環境，渲染氛圍；歌詞開頭，響徹雲霄；排比重復，創造旋律；閃回開頭吸引讀者；名言引路，開門見山；對比，突出重點；抒發情懷，以情打動人；以物喻人，寓意深刻)。b .結尾有趣有五種方式(自然式結尾、總結式結尾、含蓄式結尾、點式結尾、抒情式結尾)。c .選題的方法(從事、人、地、內容、情感、主題等。，但題目必須與文章內容緊密相關)。d篇章結構的方法(總分、小計或總分、先概括後具體或先具體後概括、先敘述後抒情或先抒情後敘述、前後呼應或前後對比等。).e寫人的方法(動作描寫，語言描寫，人像描寫，心理描寫，動作、語言、人像、心理、對話綜合描寫，寫壹件事給人看，寫幾件事給人看，寫幾個素質給人看)。f寫事情的方法(根據事情的起因、過程、結果，按時間順序，換地方順序等。)G法(場景描寫、自然環境描寫、社會環境描寫等。).第四，註意平時的寫字練習。語文課程標準提出“要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創造性表達”。引導學生在輕松的生活場景中自由地放飛思想，傾吐情感，讓寫作成為孩子與人交流的壹種方式，成為孩子表達情感的壹個世界。要充分挖掘資源，為學生創造寫作機會。(1)以挖掘文本為基礎，創造寫作練習的機會。①對文中精彩片段和細節的模仿。《山中訪友》模仿三、五、六段。山雨模仿第四、五、六段。窮人模仿第壹、二、七、八、九段。唯壹的聽者模仿第二、第三、第七、第八段。”這片土地是神聖的”模仿第四、五、七、八段青山不老》模仿前45個自然段。年輕的潤土“模仿外貌描寫，寫‘老師或同學’的外貌。”《我的叔叔魯迅先生》模仿魯迅《談撞墻》的對話描寫。《老人與海鷗》模仿第二、三、四、十五、十六、十七段。月光歌模仿八九段。把課文改寫成不同形式的文章。”《索溪語》中的《野》以“導詞”的形式改寫，《地球只有壹個》以“地球自述”的形式改寫，《詹天佑》以“我認識的詹天佑”的形式更改。詹天佑續寫《站在上帝保佑的銅像前》，窮人續寫《桑娜拉開窗簾》《松鼠跑進屋》擴展《松鼠跑進妳家，妳會怎麽做？寫下來。”“金色的腳印”“正太郎在去牧場的路上掉下懸崖，失去了知覺。他是怎麽得救的？正太郎與狐貍壹家分離的場景很感人。請寫下來。當狐貍回到叢林的家會發生什麽？“繼續寫。④遷移運用課文的寫作方法，及時練習寫作。《草蟲村》按照“作者充分發揮想象力，運用擬人、比喻等修辭手法”的寫作方法，寫出了自己觀察到的蟲子。按照“作者仔細觀察，用心傾聽，並通過聯想和想象來表達自己獨特的感受”的方法，山雨寫了壹篇關於風景的文章。在鹿與狼的故事裏寫壹個童話。”《少年潤土》按照“作者掌握外貌、語言、動作的描寫方法”來寫《我的伴侶》。”有些人“用對比的方法寫壹首詩”《最後的戰象》寫的是妳所熟悉的動物。《金腳印》寫了壹篇關於養動物的經歷和感受的文章。《蒙娜麗莎的盟約》介紹了妳最喜歡的圖畫或照片。⑵根據生活經驗創造寫作資源。(1)各種傳統節日寫作(春節、清明節、端午節、教師節、中秋節、國慶節等節假日指導寫作)。②生活中可寫的事情(與親人、老師、同學、朋友等相處中發生的喜怒哀樂。引導寫作)③寫出閱讀或復習的感受(引導學生從書籍、雜誌、電視、電影、戲劇等寫出閱讀或復習的感受。).5.指導作文修改。古今中外，好文章與其說是“寫”出來的，不如說是“修改”出來的。魯迅先生修改散文《藤野先生》160多處；郭沫若先生曾經講過他的創作經歷，連續做了七次修改。俄國大作家托爾斯泰寫《戰爭與和平》前後改了7次。葉聖陶先生反復強調要註重培養學生修改作文的能力。在平時的習題教學中，不僅要教會學生如何寫作文，還要指導他們學會如何修改。我也從以下幾個方面嘗試過壹些修改作文的方法:(1)典型修改(即全班集體修改)。作文課上，把壹篇或幾篇有代表性的文章抄到黑板上，全班討論:哪裏好，值得學習；怎麽了?需要修改。怎麽會？最後，總結學生意見，論證修正。由此，學生獲得寫作經驗和修改方法，便於學生改正寫作中存在的問題，教會學生如何修改作文。(2)作文自改(即自改)。葉聖陶先生曾說:“寫完壹篇文章，多看幾遍，對修改大有裨益。".所以我要求學生至少把寫好的作品讀三遍，讓他們邊讀邊拿起紅筆。為了讓學生在自我糾錯中取得成效，我提出了自我糾錯的要求:①使用不準確或多余的字、詞、標點符號。2改病句。(不壹致、不連貫、不完整的句子)③重組。(整篇文章是否組織得當，做適當的調整，使文章能有重點，有重點。(3)互改作文(即互改)。寫完作文，我還會讓同學們互相修改。誰跟誰換就是我任命的(作文水平高的尖子生和作文水平低的尖子生互相換，作文水平差不多的同學互相換)。我提出互改的要求:①改正錯別字。②在值得欣賞的單詞、句子、片段上畫波浪線，並寫下理由。(3)找出需要修改的地方，做好標記，互相商量怎麽改。(4)寫上總批，並簽上妳的名字。等同學們互相批改完了我再換。此時，我只需要瀏覽、評分、總結全班的情況。這不僅有助於我們了解學生的寫作水平，也有助於我們了解學生修改作文的能力。(4)親自修改。為了節省時間，我選擇同類型作文的同學，多幾個人壹起分析壹篇作文，指出同性問題，然後指導修改，得出寫作方法。這種方法可以使教師和學生面對面地相互討論和交流。老師可以給學生有針對性的指導，學生可以更快更直接的受到啟發。(對於“學困生”的作文，這種方法最有效。)除了上述的作文修改方法，還可以采用重點修改、同桌修改、小組修改等。“教無定法”修改作文也是如此。”文章百變不倦。“我們可以結合多種作文修改方法，引導學生根據實際需要，不厭其煩地修改作文。”寫半學期作文”是中國壹個小學生在美國的經歷。同時也告訴我們修改作文的重要性，因為能修改文章的人就是能寫文章的人。我覺得與其隨便寫幾篇，不如認真寫壹篇好文章。以上所述，是我在平時習題教學中的壹點感悟。通過實踐，學生逐漸對寫作產生了濃厚的興趣，學生之間的寫作熱情與日俱增。寫作文不再那麽困難、那麽頭痛，成了壹種享受。當我問學生妳對寫作有什麽新的認識時，學生七嘴八舌地說:“老師，我喜歡寫作！" " "老師，我的作文進步了，謝謝妳！"聽到學生內心深處的想法，看到作文本上的語言，看到試卷上漂亮的章節，我很欣慰。是啊！寫作教學是小學語文教學的難點，提高學生的寫作能力是壹項復雜而艱巨的工程。但只要我們不斷探索，不斷提高，不斷實踐，就壹定能提高學生的寫作水平，促進學生的可持續發展。(後記:《鍛煉教學》這片土地還空著，需要我們播種、灌溉、施肥、修剪。我相信，在我們的共同努力下，這片土地將會開滿美麗的鮮花和甜美誘人的果實！)
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