壹、三年級下冊《中國紙的發明》的教學設計
教學目標的知識和能力
1.學習本課新單詞，掌握多音字。
2.正確流暢地朗讀課文。
3.可以講述發明紙的故事。
4.知道了紙是怎麽發明的，知道了外國人比中國晚1000多年才知道造紙，感受到了作為壹個中國人的驕傲。
過程和方法
1.通讀課文，借助參考書預習單詞，理解詞義。
2.抓住文章的主旨，闡明紙的發明過程。
3.引導學生感受作為中國人的自豪感，增強民族自信心。
情感、態度和價值觀
知道了紙是怎麽發明的，知道了外國人比中國晚1000多年才知道造紙術，我為自己是壹個中國人而感到驕傲。
重點和難點
教學重點
幫助學生理解紙發明的過程。
教學困難
從發明紙的過程中，我能感受到中華民族祖先的智慧和作為壹個中國人的民族自豪感。
班級安排
2個課時
教學過程
第壹類
首先，介紹新課程，揭示主題
造紙術、印刷術、指南針和火藥是中國古代的四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的偉大貢獻。古代沒有紙。商代人在龜甲獸骨上刻字，這是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡和帛書。西漢時期，勞動人民發明了用絲絮造紙，後來又用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，太監蔡倫以樹皮、麻頭、破布、舊漁網為原料，改進造紙。從那以後，紙的產量大大增加了。唐朝時期，造紙術開始向國外傳播到朝鮮、日本、阿拉伯、歐洲等地。
二，單詞學習，基礎積累
1.借助工具書，熟悉部首查詞法，找出生詞的讀音和詞義。
(1)確定生詞的偏旁部首，學習偏旁部首法。
(2)以“好”字為例講解部首查找法，同學們照著做。
重點:部首目錄→部首圖片(部首)→單詞查找表→部首→統計除部首以外的圖片→查找對應單詞的頁碼→詞典正文。
(3)口頭歸納:查上不查下，查左不查右，查外半圍，單字驗筆。
2.寫出能寫的單詞的說明。
寫作指導:
“衛”左邊窄，右邊寬。右邊第三幅“魏”是橫鉤。
書的密度要四周均勻，書的第壹畫和第三畫是垂直的。
“存”的第壹筆和第三筆要寫得短壹點。
容易出錯的提示:
“她”的偏旁是“妳”而不是“妳”。
3.多音節詞。
累léi:累贅léI:堆積léI:累
新鮮xiān:生動的Xi mǎn:鮮為人知。
4.理解下面的話。
創造:發明和制造前所未有的東西。
(例:中華民族創造了輝煌的歷史。)
雕刻:在金屬上雕刻和鑄造字符。
(例:刻在青銅器上的文字叫金文。)
隨身攜帶:隨身攜帶。
(例:圖書館不允許帶寵物。)
蠶繭:由蠶吐絲形成的橢圓形外殼，蠶在其中變成蛹。
(例:蠶繭是紡織絲綢的原料。)
竹席:用竹席編織而成的席子。
(舉例:夏天躺在沙發上很涼快。)
三，通讀課文，整體感知
1.這篇課文的主要內容是什麽？
清楚:它講述了紙的發明過程。
2.祖先們在發明紙的過程中做了哪些嘗試？
清:在龜甲獸骨上刻字，或者青銅器上——在竹木片上——在絲綢上——出現了麻紙——蔡倫改進了造紙術
第四，課堂小結，效果加強
通過本課的學習，我們初步掌握了偏旁詞的查找方法，對課文內容有了壹定的了解。課後，學生可以嘗試尋找中國四大發明的故事。下節課，我們將圍繞課文內容，感受中華先民的智慧。
五、練習設計，鞏固提高。
請完成本課相應的培訓。
第二節課
首先，復習舊知識，引入新課
1.聽寫單詞。
操作大輸入手動保存
約會經驗阿姨歐洲社會
2.引入新的課程。
通過上節課的學習，我們在掌握部首查找法的基礎上，對課文中的生詞有了更好的理解。這節課，我們將深入學習課本內容，進壹步感受中華民族先民的智慧。
二，文本學習，突破難點
1.自由閱讀課文，思考:在紙發明之前，人們用什麽來記錄文字？
2.中國最早制造的紙是什麽？
明確:是麻做的。西漢時，人們已經知道如何用麻造紙，但麻紙粗糙，難以書寫。
3.西漢蔡倫是如何改造麻紙的？
清:蔡倫吸收長期積累的經驗，將樹皮、麻、稻草、破布等原料切割或切碎，用水浸泡後搗碎成漿，再將漿撈出曬幹，就成了壹種輕便好用的紙。
4.蔡倫的改良論文為什麽能流傳下來？
明雀:蔡倫改良的紙，原料易得，可以大量制造，價格低廉，可以滿足大多數人的需求。
5.課外拓展。
(1)蔡厚紙:蔡倫曾用名“龍廷厚”，由他監制的紙張稱為“蔡厚紙”。
(2)四大發明:造紙術、指南針、火藥和印刷術。
第三，課堂小結，效果加強
1.看完這篇課文妳有什麽想法？
明確:看完這篇課文，我明白了紙的發明過程。在紙的發明創造中，我感受到了中華民族的聰明，為自己是壹個中國人而自豪。
2.這篇文章的中心思想是什麽？
清晰:通過對紙的發明過程的描述，展現了中華民族的聰明才智。
第四，練習設計，鞏固提高
請完成本課相應的培訓。
五、黑板設計，知識框架
紙的發明
在紙發明之前——甲骨文和青銅器
西漢-麻紙的出現
東漢時期，蔡倫改進了造紙術。
後來，造紙術傳遍世界，促進了文化的發展。
二、三年級下冊《中國紙的發明》教學設計
壹、教學目標1。帶著感情讀課文，認識謝、蔡等生詞。
2.通過小組合作和探究理解課文內容和關鍵句子。
3.學習蔡倫的觀察、發現、探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛。
二，教學中的難點
通過小組合作和探究，重點理解課文內容和重點句子。
很難學習蔡倫的觀察、發現、探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛。
第三，教學方法
朗讀，問答，小組討論。
第四，教學過程
(壹)引入新課程
同學們，妳們平時喜歡看書積累知識嗎？老師有幾個小問題考考大家，看看誰平時積累的知識最多。誰發明了電燈？孔明燈是三國時期諸葛亮發明的。中國古代張衡發明了地動儀。
看來大家平時都積累了不少。這些問題與什麽有關？我們今天的課是關於發明的。讓我們走進今天的新課“紙的發明”。
(二)第壹次閱讀感知
1.第壹遍讀課文，學單詞。
創作，閱讀，承載，繭，蔡倫，整齊劃壹，傳承。
2.再讀壹遍課文，弄清文章的上下文。
清除:
第壹部分(1):造紙術是中國對世界的偉大貢獻之壹。
第二部分(2-4):紙發明的過程。
第三部分(5):造紙術影響了整個世界。
文章的主要內容很明確:
3.蔡倫為什麽要改進這種造紙方法？
清:蔡倫之前的書都是用竹片和木屑做的，很重。後來，文字被寫在絲綢上。雖然解決了重量問題，但由於價格昂貴，無法普及。西漢時用麻造紙，但麻質粗糙，書寫困難。
(3)深入研究
1.蔡倫如何改進造紙？妳從中學到了什麽？
清除:將樹皮、麻頭、稻草、破布等原料切割或切碎。，把它們泡在水裏，搗成漿，然後把漿拿出來曬幹，就成了壹張又輕又好用的紙。
從中我了解到蔡倫造紙原料易得，價格便宜，很容易滿足人們的需求。我很佩服他，佩服，驕傲。
2.寫作結構中1和4段是什麽關系？
明確:壹個總計，壹個總結，是壹個壹致的關系。
3.為什麽說“造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻之壹？”
明確:因為造紙術的發明和傳播，極大地推動了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。所以這是中國對世界文明的巨大貢獻之壹。
4.小組討論會:
(1)從文中可以了解蔡倫是壹個什麽樣的人？
明確:蔡倫是紙的發明者。因為他發明了紙，中國和世界經歷了媒體技術的第壹次革命性的重大變革。蔡倫憑借他的發明成為中國第壹個改變世界尤其是世界文化的偉大發明家。
(2)說說為什麽只有蔡倫改進的造紙術流傳下來？
蔡倫發明的造紙術極大地推動了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。蔡倫的造紙原料易得，便宜，流暢，很容易滿足人們的需求，所以壹直流傳下來。
(4)鞏固提高
看視頻《四大發明》談感受。學生可以暢所欲言。
(5)總結作業
通過學習這篇課文，我們知道了造紙術的發明，它是中國古達的四大發明之壹。我們應該熱愛我們祖國的文化。
初三下冊《中國紙的發明》的教學設計
教學目標:1。認識“闖、謝、蔡、倫”等10新詞，重點是“謝、蔡、倫”。他會寫“記錄、書、歐、社”等13個字，註意寫“記錄、保存、歐、歐”的順序，尤其是“社”字只剩下“只”而不是“只”的時候。能正確讀寫“創、讀、攜、繭、才倫、勻、承”等字。
2.帶著感情讀課文，理解課文內容，總結自然段落的意思。
3.結合相關句子，說說為什麽只有蔡倫改進的造紙術流傳下來？
4.學習蔡倫的觀察、發現、探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛。
教學重點:
能概括段落意思，結合相關句子，談談為什麽只有蔡倫改進的造紙術流傳下來。
教學難點:
學習蔡倫的觀察、發現、探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛。
教學準備:
課件，收集造紙相關資料
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
壹，交流信息，激發引入興趣
1.妳知道妳現在用的紙是誰發明的嗎？(兒童快報)
2.在黑板上寫字。今天要學習的課文是紙的發明。妳了解紙張嗎？
3.分享妳從書上或網上找到的信息。
4.在課件上展示蔡倫和造紙材料，與師生交流。
第二，第壹遍讀課文，認生詞。
1.初讀，處理生詞。
學生對紙了解很多，說得也很流利。但是我還是不知道怎麽讀課文。
檢查新單詞和短語
藝術，創造，記錄，錄音，保護，保存，任命，檢查，阿富汗，德國，歐洲，歐洲和社會。(word)
創作、閱讀、承載、繭、蔡倫、整齊劃壹、傳承(詞)
各種形式的考試，單讀，同讀，男女等。
三、書寫漢字攝像指導
1.相似特征的鑒別
“大陸”和“國家”
“周”有水的性質，意思是土地在水中。
“州”和現在的“省”大致相同。所以，現在我們稱中國為“神州”、“九州”。
2.按筆畫順序解釋
“錄”的第七筆是略讀；“歐”的第二個筆畫是撇號。
3.學生在生詞本上寫生詞，老師用相機引導。
第二節課
首先，查看導入:
電腦屏幕顯示，創造，記錄，錄音，保護，存儲，任命，檢查，阿富汗，德國，歐洲，歐洲和社會。創作，閱讀，承載，繭，蔡倫，整齊劃壹，傳承。檢查對新單詞的掌握情況。
二，瀏覽文本的初始感知
請瀏覽文本並思考:
1.這篇文章告訴我們什麽？
設計意圖:註重學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成，培養學生的壹般表達能力。
2.蔡倫為什麽要改進這種造紙方法？
3.蔡倫用什麽方法改進造紙？妳從中學到了什麽？
設計意圖是抓住課文的關鍵詞，這是初三閱讀訓練的重點，但也往往是初三孩子的難點。歸納中，老師引導孩子畫出關鍵詞進行歸納。
三，文本閱讀的深度探索
1.默讀課文，抓住關鍵詞，分組討論。請課後完成問題。
設計意圖:語文課程標準指出，要指導中學生學會默讀。在默讀中，邊讀邊畫可以促進學生養成邊讀邊思考不動筆墨的好習慣。
2.小組討論結束後，選出小組發言人進行匯報。
設計意圖:分組討論，學習重點知識，突破重點，從而照顧到全體學生，調動他們積極思考和表達的積極性。
3.默讀壹遍第四段，想壹想:
(1)畫出描述蔡倫改進造紙方法的動詞。
切割，切斷，浸泡，搗碎，擴散，揭開等動詞。
(2)從這些動詞中妳能理解蔡倫是什麽樣的人？
4.結合文中相關句子，說說為什麽只有蔡倫的改良造紙流傳下來。
設計意圖:壹、贊美蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學習壹個段落是如何圍繞壹個意思清晰地寫出來的。
四、總結全文:
蔡倫發明的造紙術功不可沒，極大地推動了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們知道了造紙術的發明，它是中國古達的四大發明之壹。我們應該熱愛我們祖國的文化。
動詞 （verb的縮寫）任務:
課後，我將收集中國古代另外三大發明。
黑板設計:
10，紙的發明
蔡倫→總結以前的經驗→專攻自己的研究→造紙。