有這樣壹個真實的案例:
幾個學生躺在樹下，饒有興趣地看著。壹個老師看到他們滿身灰塵，生氣地走過去問:“妳們在幹什麽？”
“聽螞蟻唱歌。”學生們頭也不擡地隨口回答。
“胡說，螞蟻怎麽會唱歌？”老師的聲音提高了八度。
嚴厲的申斥讓學生們壹下子從“懷安國”中清醒過來。於是壹個個小腦袋耷拉下來，等著老師發發慈悲。只有壹個倔強的小家夥還不服氣，小聲嘟囔著:“妳不蹲下怎麽知道螞蟻不會唱歌？”
請用現代教育理論來評價老師的行為。
簡要分析:
壹、相關教育理論知識
這個案例摘自《人民教育》壹篇題為《螞蟻唱歌》的文章。這個案例涉及到現代教育理論的應用，即教師要有正確的教育思想和觀念:
(1)教育觀:
要樹立以學生發展為本的教育理念。在教育定位上，既要註重基礎知識和技能的掌握，又要註重基本態度和基本能力的培養。特別是在學生創新精神和實踐能力的培養上，要註重學生發現問題和解決問題的能力，培養學生的學習興趣，發展學生的個性。
(2)學生的觀點:
應該把學生看成是有活力、有朝氣、有活力的社會人。學生是學習的主體和主人。在所有的活動中，教師應該充分發揮學生的主動性，促進他們的發展。尊重、信任、引導、幫助或服務每壹位學生。
教師和學生應該平等相待(人格平等、平等對話、平等遠程教學)。我們應該堅持教學民主，廢除教學中的權威主義和命令主義。
第二，分析問題。
本案的問題是“評論老師的行為。”用現代教育理論分析教師行為。
(1)“聽螞蟻唱歌。”孩子有童心、童心、童趣，有孩子特有的想象力。教師要善於了解孩子的“內心世界”。新的教育取向不僅關註知識和技能，也關註過程和方法、情感和經驗。“聽螞蟻唱歌”對學生來說是壹種體驗，老師要尊重和保護孩子的興趣和想象力。)
(2)壹個老師看到他們滿身灰塵，生氣地走過去問；學生們正興致勃勃地觀察著什麽，他們在自己的活動過程中。學生是充滿活力和不斷發展的人。教師要善於保護學生，給予學生心理上的支持，但教師不尊重學生的主觀能動性。)
(3)“廢話，螞蟻怎麽會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的申斥...老師和學生應該平等相待，老師不應該用權威壓制學生。)
(4)小聲嘀咕:“妳別再蹲下了，……(老師缺乏民主意識，要和學生實行等距教學，“請蹲下和學生說話”“請從高臺上下來”)。
第三，掌握答題技巧
在回答中，很多老師的答案都是正確的，但是不回答“為什麽”就無法得到理想的分數。回答問題時，首先要明確答案。在這個問題中，首先要明確“老師的行為是不正確的”。第二，說明原因。
(1)先講結論(2)聯系本案具體案例(3)寫理論依據。掌握答題技巧最重要的是要全面。
手表行業旅遊
請閱讀李吉林老師成長經歷的片段，並根據自己的實踐回答問題。
40年前，我是壹名師範生。我走出師範學校，進了小學。已經40年了。40年來，我感受最深的是:不斷塑造自己，努力提高自己的素質。
在自我塑造中，最重要的是塑造心靈，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我愛與學生和年輕老師在壹起的充滿活力的生活…雖然青春早已逝去，但我想我的心永遠年輕。
這個精神世界驅動著我，鞭策著我，我不敢偷懶，不肯浪費。所以，我會集中精力，在郊區的堤岸、田埂上，辨認、挑選野花，讓孩子去觀察；我會給我的孩子第壹次感知課本留下生動的印象。等家人都睡著了，我會在廚房練習“自己讀課文”。夜深人靜的時候，當我進入課本上描述的境界，我會被文章中的人物深深打動，於是壹個個巧妙的想法像噴湧的泉水壹樣流淌出來；在課堂上，我做的每壹個手勢都能讓學生明白；壹場大雪過後，我會帶著孩子興致勃勃地去找臘梅，去參觀青翠的“公公松樹”，然後和孩子在雪地裏打雪仗。當孩子們把雪球扔向我的時候，我笑得比孩子們還要開心，仿佛壹下子年輕了幾十歲。
當師範生的時候，我認真學習所有的功課，也學習繪畫，練習書法，參加詩歌朗誦，創作舞蹈。我也喜歡音樂，學會了指揮和練習彈鋼琴。夏天我在壹個小琴房裏練習彈鋼琴。雖然被蚊子咬了，汗流浹背，但卻有著無窮的樂趣，整個身心都沈浸在琴聲中。這些對我後來的工作起到了很大的作用。
當了老師後，每天堅持天不亮就起床，坐在校園的荷塘邊背誦唐詩宋詞，背誦郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外著名學者的詩詞。，用優美的詩句陶冶自己的情操。有幾首我從古今中外摘抄的優秀詩詞。近20年來，為了從事教育研究，我如饑似渴地學習教育學、心理學、美學，閱讀了許多中外教育家的論述和國外教學實驗的資料，做了許多卡片。學習是教師永無止境的追求。我經常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
1.教師應該具備怎樣的專業知識結構？
2.教師應該具備怎樣的專業能力結構？
簡要分析:
壹、相關教育理論知識
本案例涉及現代教育理論的應用，即教師應具備的教育素養:
(1)林崇德教授將教師應具備的知識結構分為三個方面:壹是本體知識，主要指學科專長；(即學科的基礎知識和技能)；第二，文化知識是指與教育相關的綜合知識；新的課程結構特別強調教師要打破原有的學科壁壘，具備跨學科的知識。三是條件性知識，即教育科學知識，即關於如何教書育人的知識。
(2)教師必須具備專業能力:
①信息能力。教師只有具備信息能力，才能培養學生的信息能力，引導學生自主獲取知識。(指收集、處理和利用信息的能力，是教師職業的壹種新能力，將廣泛應用於課程整合和學生研究性學習的開展)；
②教學能力。掌握教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養學生非智力因素的能力和現代教育技術的能力。
③表達能力。口頭表達和書面表達是教師專業能力的壹個重要方面。(還有肢體語言、視聽信息等。)
④組織能力。(組織管理能力是教師職業的重要能力，很多案例都會涉及到這方面。)
⑤教育科研能力。(同時也包含了壹種擴展的專業知識和能力)
(另外還有課程開發能力、課程設計能力、課程整合能力。相對於原來過分依賴課本和教學參考書，現代教師會更有創造性，不僅會教，還會編書。現代教育為教師提供了創造性發揮教育智慧的空間。).
這個問題的提問與案件本身的關聯度較小。
案例3
某校三年級有個學生叫王峰。他經常遲到，曠課，去遊戲廳，甚至打架，敲竹杠，學習成績就更不用說了。每個科目都掛著紅燈。盡管老師壹再教育，他還是沒有好轉。他經常逃課，打遊戲，向同學借錢，甚至不借就打同學，以至於同學看到他都躲起來了。雖然偶爾有進步，但兩天之內又恢復原狀，讓老師對他失去了信心。
但是，這個學生也不是壹無是處。在百米賽跑中，他比其他人都快。在學校運動會上，他連續兩年獲得百米賽跑冠軍，為班級贏得了榮譽。除此之外，他還很喜歡畫畫，下棋也下得很好。
請結合自己的教育教學實踐談談如何看待這類學生？
簡要分析:
壹、相關教育理論知識
本案例涉及的知識主要是轉化後進生的知識:
後進生的特點:(心理需求與現實矛盾多)
(1)自尊，往往不被別人尊重；
(2)爭強好勝，往往贏不了；
(3)上進心強，意誌薄弱。
轉化後進生的途徑和方法；
(1)樹立後進生可以成才的信念；(楊司中學經驗:沒有教不好的學生)
(2)深刻理解後進生的心理特征；(通過觀察、調查等方式深入了解。)
(3)善於捕捉後進生的積極因素；(通過觀察、調查等方式深入了解。)
(4)創造各種條件促進後進生轉化；
(5)要反復抓，抓壹點，進步壹點，鞏固壹點。
第二，分析問題。
這個案例的問題是“談談如何看待這樣的學生。”也就是應該采取什麽方式方法。
(1)“遲到，曠課，去遊戲廳，甚至打架被宰，學習成績就更不用說了……”這說明這個學生學習差，品德差，不容易轉化。但是，作為班主任，我們要看到王是初三，年齡小，可塑性強。只要他肯努力，壹定想辦法挽回。
(2)積極與學生建立良好的師生關系是後進生轉化的極其重要的前提和條件；
(3)在信仰的基礎上進行全面調查，了解汪峰不良習慣形成的原因；
(4)“不過，這個學生也不是壹無是處。在百米賽跑中，他比其他人都快。在學校運動會上，他連續兩年獲得百米賽跑冠軍，為班級贏得了榮譽。此外，他還愛畫畫，下棋也下得很好。”
(要全面辯證地看待後進生，挖掘後進生的積極因素；)
(5)為後進生的轉化創造各種條件；(主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的合作與支持，樹立學生的自信心，依靠和發揮班級集體的力量等。)
(6)反復抓，反復抓。(註意聯系，在低谷中註意培養自制力，在進步中鼓勵，看到不足，在復發中樹立信心)
案例4
閱讀動物學校的故事，回答相關問題。
動物學校要招生了！動物園裏的動物們爭相告知，踴躍報名。泥鰍、松鼠和老鷹有幸成為首批學員。學校開設遊泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學第壹天的第壹節課是遊泳課。松鼠和鷹先尷尬。因為是“旱鴨子”，不敢下水，被老師訓斥嘲笑。另壹方面，泥鰍在這門課上引起了轟動。他因自由遊泳而受到老師的表揚和同學的喝彩。然而接下來的課程訓練，卻讓松鼠和老鷹引以為豪。跳躍是松鼠的強項，飛翔是老鷹的看家本領，跑步項目對它們來說更不是問題。但這些訓練讓泥鰍吃了不少苦頭，尤其是跳躍和飛翔，這是他的弱項。為了提高成績，他把重點放在了這兩個項目上。壹個學期過去了，泥鰍遍體鱗傷，苦不堪言。雖然他很想放棄這兩個項目的訓練，在遊泳方面得到進壹步的發展，但是因為學校的規定和校長教練的威嚴而望而卻步。
最後的報告課上，泥鰍刻苦訓練。雖然他在跳躍和跑步方面取得了進步，但他只得到壹個“C”，最終沒有學會飛行項目。原本的優勢項目——遊泳，因為長時間沒有訓練，遊泳技術大不如前，從最初的“A”到現在的“B”。老鷹以絕對優勢在飛行項目上得了個“A”，但在跳躍和跑步項目上只得了個“B”，遊泳不及格。松鼠飛行項目得了個“B”，跑步得了個“C”，遊泳不及格。他在跳躍項目上打破了動物世界的最高紀錄，但他只得到壹個“B”，因為他在樹頂起跳，沒有按照學校的要求在地面起跳。
1，請評論壹下這個學校的課程設置。
2.請評價壹下這個學校的教學評價。
簡要分析:
壹、相關教育理論知識
本案例涉及新課程的理論知識，課程改革的目標是:
(1)改革課程功能。(強調在學習基礎知識和技能的同時，培養學生積極的學習態度和學習能力)；
(2)改革課程結構。(強調課程設置要適應時代要求和不同地區、不同學生的發展)；
(3)改革課程內容。(內容要貼近社會、貼近學生生活，註重學生體驗)；
(4)改革課程實施。倡導自主、合作、探究的學習方式；
(5)改革課程評價方式。(傳統教學評價註重知識技能的評價和結果的評價，新評價改革更註重發展性評價，評價方法上註重過程，評價內容上註重態度和能力，評價理念上註重期望和鼓勵)；
(6)改革課程管理。(實行國家、地方、學校三級管理)。
第二，分析問題。
這個案例的問題是評論“課程”。以及“對教學評價做個評價。”
(1)動物學校課程設置不合理。首先，課程不能有效地促進各種動物的個性發展。其次，要采取統壹的設定方式，不要去關註各種動物的選擇和需求。松鼠和老鷹在遊泳，泥鰍在跳躍和飛翔。
(2)在教學評價中，(評價的內容和方法不科學)。
①期末報告課上，泥鰍在跳躍和奔跑上得了個“C”，卻沒有學會飛翔。遊泳從壹開始的“A”降到了現在的“B”。鷹在飛行中得了個“A”，但在跳躍和奔跑中只得了個“B”，遊泳不及格。松鼠在飛行項目中得了個“B”，跑步得了個“C”，遊泳不及格。“(在評價方法上，只強調結果，不強調過程，教育應該是壹個動態的管理過程)；
②泥鰍刻苦訓練。雖然他在跳躍和跑步方面有進步，但他只得到壹個“C”，最後沒有學習飛行項目。(不註重發展性評價、期望和激勵)；
③在評價內容上，只強調了鑒別和選擇(知識和技能)，而忽略了其他方面(態度和能力)的發展。人的智力是多樣化的，知識和技能只是壹個方面。
案例5
在合作學習的課堂上，我們經常會看到以下現象:
(1)老師提了壹個問題，讓前後桌的四個人分組討論。往往座位的排列是按照學生身高的順序由男生和女生組成的。
(2)老師拋出壹個問題(或者問題來自學生)後，教室裏立刻壹片嗡嗡聲，感覺群裏每個人都在發言；過了壹兩分鐘，老師喊“停”，讓小組代表(往往是固定的)站起來發言。學生們壹開口，就說:“我覺得‥‥‥”“我覺得‥‥”
請用現代教學理論分別評論以上現象。