2.流暢優美的語言，有條不紊的表達和表達，學會拓展寫作。
3.學習如何寫風景。
1.在字面順序的基礎上爭取語言的優美。
2.平時多看書，豐富詞匯量，養成按字母順序表達單詞的習慣。
導入題目？說重點？問題討論？榜樣引導？練習的修改
壹，聯系實際，引入話題
同學們，我們平時寫作，很多同學反復用詞，或者句子不通順，或者語序不當，使自己的思想感情無法準確表達。今天，我們壹起進行作文訓練。這次作文訓練的重點是有條不紊的跟著單詞走，有條不紊的表達自己的想法。
第二，閱讀教材，抓住要點
字面順序是寫作的基本功，需要我們在寫作中反復磨練和提高。那麽，要想跟著單詞走，需要註意些什麽呢？
【明確】材料壹:“無論我們描述什麽，都只有壹個名詞來表達；要賦予它運動，只有壹個動詞；只有壹個形容詞能得到它的性質。我們必須繼續努力思考，找到這個獨特的名詞、動詞和形容詞。僅僅找到與這些名詞、動詞或形容詞相似的詞是不夠的，不能因為思維困難而用相似的詞來敷衍了事。”——法國作家福樓拜
2.小學四年級作文教案。四年級作文全單元教案設計誰教？本年級八個單元的重點是1，按壹定順序寫，突出壹點怪(第壹單元，寫自然景觀)；2.寫觀察日記(第二單元，觀察感興趣的人和事)；3.寫童話(第三單元，寫童話、講童話、演童話)；4.寫動物的特點，表達真情實感(Unit 4，寫喜歡的動物)5。寫導遊(第五單元，介紹壹個“世界遺產”)；6.寫得具體、流暢，寫出自己的感受(Unit 6，看圖寫東西)；7.寫的清楚具體，註意信的格式(Unit 7，寫東西，看完寫，寫信)；8.想象力豐富，內容具體，語句通順(第八單元，想象作文)。
3.人教版下第五單元的作文壹定要壹定。壹、教學內容:本次練習的教材由兩部分組成。第壹部分是四張表情各異的人臉圖片和壹段文字描述。臉上的畫面栩栩如生，有的因委屈而憤怒，有的因委屈而悲傷，有的因如願以償而高興...第二部分對本練習提出了具體要求:寫壹篇個人經歷。要寫具體的東西，要為習題設置題目，最重要的是要學會準確表達自己的真實感受。二、編者意圖:本練習的教材配有圖片和四張表情豐富的人臉圖片，目的是調動學生的興趣，誘發學生極其豐富的想象力。為學生回歸豐富多彩的記憶和選擇練習材料做鋪墊。同時也潛移默化地向學生傳達了這樣的信息:人物的內心世界可以通過表情來反映，表情描寫可以表達人物的感受和情緒。第壹段文字說明它創設生活情境，打開學生記憶的閘門，激起學生表達的欲望；第二段提出了這次練習的要求，重視練習方法的指導，如“註意把事情寫具體”“抒發自己的真情實感”。在寫作的過程中，學生逐漸獲得“把事情寫具體”的方法，逐漸理解表達“真情實感”的方法。教材是“營造氛圍、激發熱情”、“激活經驗、生成素材”、“闡明”，它極大地調動了學生思維的創造性，激發了學生的練習興趣，使學生在“抒發情感”中寫出精彩有趣的人生。同時，也暗示了這種練習教學的基本程序。教材提供了四張表情豐富的人臉圖片，表面上看起來很獨立。事實上，隨著事情的發生和發展，人物的情緒和情感會發生潛移默化甚至戲劇性的變化。在教學中，我們應該充分發掘它們。三、設計理念:語文教育是實踐性的，學生作文的過程不同程度地體現了實踐的基本方式——聽、說、讀、寫；寫作是表達和交流的需要。在教學中，要尊重和重視學生的主觀感受，引導學生用自己的眼睛去觀察和體驗生活，並與他人交流自己的知識、經驗和感受，訴說自己的痛苦和煩惱，分享自己的快樂和幸福。真實是寫作的生命，情感是寫作的靈魂。語文課程標準也指出，要讓學生表達自己的真實感受，鼓勵他們說真話，表達自己的真實感受，學會自主命題。在教學中，要引導學生表達自己的真實感受，同時關註學生修改作文內容的情況，關註學生修改作文的態度和過程方法，通過提高學生的寫作能力來升華學生的內心感受。四、教學目標:1。寫具體的東西，包括把人物的動作、表情、語言、心理活動寫清楚。從而準確地表達真實的感情。2.通過這個練習，掌握寫東西的具體方法，了解真情實感的表達方式。3.正確對待生活中的喜怒哀樂，學會保持平常心，笑對困難，樂觀生活。5.教學過程:(1)觀察圖片，激活思維想象:1。有人說，生活是壹本知識豐富的書；也有人說，人生是壹個五味瓶，酸甜苦辣都在裏面；其實生活就是壹部電視劇，每個人都是主角。沒有導演，每個人都在演繹壹個鮮活的人生故事。所以，我們的情感世界是豐富多彩的。我們常常抑制不住內心的激動，把內心的感受和情緒寫在臉上。設計意圖:語文課堂充滿詩意，作文教學也需要詩意。以生活為題，會營造出氣勢磅礴的氣勢，吸引學生的註意力。並下意識地將作文和生活聯系起來。2.秀臉圖:請仔細觀察這四張表情不同的表情圖。(停頓)妳會笑，妳壹定讀懂了人物的心。誰來說說圖中大家的心情，說明原因？(相機黑板:喜、怒、悲、悲、喜、樂)設計意圖:口頭描述四個。讓學生掌握表達情緒的方法，為後面部分學習表達情緒的方法之壹做鋪墊。(2)讀第壹段，喚起生活體驗。過渡:生活中在什麽情況下會出現這些情緒？這段話壹定會給妳壹些啟示。1，段:“高興是因為妳實現了願望，生氣是因為妳受了委屈，傷心是因為妳受了委屈……”什麽情況下可以“開心”、“生氣”，或者“難過”、“開心”？設計意圖:學生通過閱讀文字獲得啟發，從而調動相關的情感體驗，打開記憶的窗口。2.妳曾經因為什麽而受到表揚、誤解或委屈？設計意圖:該環節引導學生回憶具體的情感事件，在對話的過程中挖掘生活資源，積累豐富的素材，從而解決本練習“寫什麽”的問題。3.總結:“不經歷風雨，怎能見彩虹？”正是這種豐富的情感體驗，讓我們成長成熟。無論是悲傷還是喜悅，我們都應該用壹顆平常心。讓自己變得更堅強，更樂觀。如果我們把自己經歷的這些事情寫下來，會有更多的人被我們的快樂感動。設計意圖:本環節旨在引導學生正確認識生活中的喜怒哀樂，正確面對生活中的挫折和困難，學會樂觀向上，與本練習相銜接，自然，易於學生接受。我將很快進入下壹階段的學習。(3)明確練習的要求:1。今天我們就寫壹段親身經歷。(板書)“親身經歷”，顧名思義，就是發生在自己身上的真實的事情，不能捏造和捏造。2.這個練習有什麽要求？(展示第二段:寫壹個。
4.六年級語文書第五單元作文怎麽寫我只能告訴妳怎麽寫作文教案——入門篇1-2(給怕寫的孩子)？教初中語文十年，接手過很多小學剛畢業的孩子，總會遇到壹個很普遍的問題。很多孩子的作文不達標，壹提到寫作就頭疼，不管是字數，用詞還是文章的布局。
通過探索，這些孩子的作文教學必須徹底拋棄課本模式，重新建立作文教學體系，於是這些教案應運而生，經過多年的實踐，仍然非常有效。如果有媽媽需要這個，就堅持這個崗位。
？補充:很多媽媽在帖子裏留言，問我能不能把教案發到我郵箱裏。非常抱歉，我也有工作和家庭，時間很寶貴。所以，幫妳自己壹個忙，在帖子裏找找看，好嗎？至於“改善篇”，我也說了這部分暫時不發，因為可能會發表。不好意思！？介紹，第壹課，描述？教學目的:讓孩子掌握最基本的描述方法？教學重點:觀察事物的主要特征？課表:45分鐘左右，可根據孩子實際情況靈活調整？教學內容和步驟:？壹、事物的主要特征:教學方法:媽媽列出特征項(如形狀、顏色等。)首先，然後讓孩子引用單詞，看看他(她)能說多少個單詞。媽媽也可以給個提示。
？(1)視覺圖像(肉眼可見):？整體輪廓:高、矮、胖、瘦、粗、細、大、小？形狀:平面-長方形、正方形、梯形、三角形、多邊形、圓形、扇形、五角星形等？三維——長方體、正方體、圓錐體、棱錐體、圓柱體、平臺、球體、球冠等等？顏色:黑色、紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色、白色、棕色、灰色、紅色？光澤度:亮-暗，亮-暗，艷-暗，悶-潤，幹-潤，粗糙-細膩等等？狀態:老(老)、嫩(細嫩)、新(全新、全新、七成新)、老(老、半老)？速度:快(快)-慢(慢)？(2)觸覺圖像(可用手觸摸)？質地:軟-硬，韌-脆，硬-軟，堅-松，厚-薄，粗-滑，粘-幹？溫度:冷-熱，暖-冷，熱-冷，熱-冰？(3)嗅覺圖像(鼻子能聞到什麽)？氣味:香-臭？(4)味覺意象(嘴巴能嘗出什麽味道)？口味:酸、甜、苦、辣？(5)聽覺形象(耳朵能聽到什麽)？聲音:嘈雜——愉快而響亮——竊竊私語，尖叫，哭泣，大笑，以及其他擬聲詞如哈哈，嘎嘎？二、事物特征最基本的描述方法？教學方法:拿出壹個具體的東西，比如動物或植物或生活用品，讓孩子按照前面的特征順序逐壹描述和訓練。那位母親可以先舉個例子嗎？1，用形容詞？描述事物特征的例子基本都是形容詞？2.使用隱喻？比如，細如火柴棍；像球壹樣圓；紅如火；鮮嫩，就像含苞待放的葉子；跑得像箭壹樣快；等等？3.做個對比？比如小明比小林高十厘米，但是瘦很多；西瓜是圓的，有點像球，但還是穿了這件綠花裙；等等？三、作業:？拿出兩種不同的水果或蔬菜，讓孩子調動五官，按照視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺的順序觀察、觸摸、品嘗，壹邊觀察壹邊記錄自己的感受，然後用形容詞、比喻、比較等方式潤色記錄的內容，最後整理成觀察日記？第二課人物描寫#外貌描寫？入門第二課人物描寫#外貌描寫？教學目的:讓孩子掌握外貌描寫的基本方法，知道有東西可寫？教學重點:按順序細分人物外貌？上課時間:45分鐘左右(媽媽們可以根據實際情況調整，以後不註時間)？教學內容和步驟？壹、外貌的細分？教學方法:媽媽可以描述自己或孩子(照鏡子)，同時選擇幾張不同人的照片作為比較對象，引導孩子按照以下項目的順序進行描述？(壹)、整體輪廓？外貌:例詞——高大(高大、魁梧、修長等。)、矮(矮、敦實、嬌小等。)，胖(胖，胖乎乎等。)，瘦(瘦，苗條等。)(可以根據實際情況運用描寫、比喻、比較、誇張等方法，如“胖如小豬”，以下同，不做解釋。體質:例子——強壯、堅韌、結實、豐滿、瘦弱、纖弱、脆弱、駝背、鐵塔般等。②、頭？1.臉型:舉例——瓜子臉、方臉、國字臉、煎餅臉、橘臉、茄子臉、馬臉、帥、美、亮、醜？2.頭發:例子——長發、短發、卷發、披肩發、寸板、白發(銀發、法華、白發等。)，黑頭發，黃頭發等？3.眉毛:例子——濃眉、劍眉、粗眉、臥蠶眉、月牙眉、柳眉、月牙眉、吊眉等。4.眼睛:例子——三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚尾眼、牛眼、貢眼、鼠眼等。5、鼻子:例子——鷹鉤鼻、酒渣鼻、蒜頭鼻、高鼻、塌鼻、朝天鼻、玉鼻等。6.嘴:例子——厚唇、薄唇、紅唇、櫻桃小口、尖嘴猴腮、大嘴等。7.牙齒:例子——白色、黃色和黑色、整齊、淩亂、尖牙、犬齒等。8.耳朵:例子——風耳、卷耳、大耳廓、長耳垂、貓耳等。(3)身體？1，脖子:細長的，細長的，短的，粗的，鵝頸，豬頸，鴨頸等。2.肩膀:粗、弱、滑、尖、大方？3、胸部:豐滿、高聳、狹窄、開闊、平坦等。4、背:闊背、猿背、虎背、駝背等。5、腰:粗腰、細腰、蜂腰、水桶腰等。6、腹部:大肚、大肚、大肚等。7、臀部:肥臀，高，。
5.五年級第五單元作文綜合學習小結如何寫漢字王國裏的流浪
這壹周，在語文老師的帶領下，我和同學們去了漢字王國，感受了漢字的無窮魅力。
在這項綜合性研究中，我們閱讀了許多閱讀材料。其中，給我印象最深的是甲骨文的發現。這篇文章說，建德市清朝光緒年間，壹個叫王的書生在生病吃藥時，發現有壹種叫“龍骨”的藥瞎了眼，上面有字體的痕跡。經過他的反復研究，他發現這確實是壹種寫法。後來人們把這種文字稱為“甲骨文”，隨後大量“龍骨”出土，於是中國文字領域又出現了壹種“甲骨文”。
看了這篇閱讀材料，我覺得王是壹個關註生活的人。因為他絕對不是唯壹壹個生病時用“龍骨”吃藥的人，但為什麽只有王壹個人發現了“甲骨文”？所以我理解:在生活中，要想做壹個有良心的人，就要培養自己細心觀察和思考的好習慣，然後才會有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。
除此之外，我還學習和體會到了關於漢字字謎、諧音、起源和演變的知識，感受到了漢字的樂趣和神秘。再次，我不得不贊美漢字:
漢字，形象生動。傳播文明舉世無雙。
6.人教版五年級上冊第五單元作文評價語關於作文評價亮點，內容:1。內容貼近現代生活，新穎獨特，把握時代脈搏，展現時代氣息。
2.脈絡清晰，層次感強，敘事有序不混亂。3.細節得當，主次分明，思路清晰。
精心挑選，材質仿佛是為主題量身定做的。4.敘事細致具體，細節生動逼真，人物形象鮮明突出，形象豐滿生動。
5.用環境襯托人物情緒，情景交融，情在景中，景在景中。6.想象力豐富，構思奇特，不脫離生活的真實，與生活的聯想捆綁在壹起，開闊了讀者的思維，使人感到生動有趣。
7.景物描寫生動逼真，遣詞造句恰如其分，情景相生，情景交融，猶如壹幅生動的素描繪畫呈現在讀者面前。8.想象力是奇妙的，它不僅來源於生活，而且超越生活，開闊了讀者的視野，充滿了藝術魅力。
9.對事件過程的描述詳細而具體。內容雖多，但看似井然有序，體現了作者思路清晰，對文章布局的策劃能力。10.外貌栩栩如生，人物栩栩如生，衣著得體，就像壹面反映人物性格的鏡子，真叫“人生相依”。
11.對環境的描寫是客觀真實的，環境是為人物服務的，更好地解釋了人物性格形成的來龍去脈。12.表情生動傳神，用詞不多，壹目了然地勾勒出人物的性格特征，人物的言談舉止有著鮮明獨特的個性。
13.前後內容聯系不緊密，有些內容過於孤立，與文章主體聯系不緊密。14.敘事簡短粗糙，只有框架結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
15.細節安排不當，輕重緩急不夠明確。16.內容多以線條勾勒，缺乏基於點的細節描寫。
二、主題:1。重點突出，中心明確，思路清晰。2.觀點清晰，好惡分明，讓人壹目了然。
3.在內容上直接突出主題，清晰中肯，沒有冗余。4.主題嚴肅，思想高尚，事業心強。
4.中心不夠明確，概念不夠清晰。5.主題模糊晦澀，意思含糊不清，寫作目的不明。
6.雖然有中心主題，但表達力度不夠，反而顯得空洞無力。7.主題不夠嚴肅，思想上還有糟粕。
三、劇情:1。情節曲折，敘事過程有壹定的跌宕感，體現了情節的曲線美，引人入勝。2.劇情曲折性強，平時也有意外發生，能引起讀者註意。
3.劇情變化不落俗套，偶爾有懸念，有波瀾，有驚喜。事件的發展過程體現了作者的創新思想。4.劇情發展順利，缺乏壹定的起伏。
5.劇情變化平淡無奇，缺乏新意。6.劇情直，沒有懸念，看起來是流水賬。
7.過程很詳細，但結局很短，不完整。結構不合理，給人虎頭蛇尾的感覺。
8.想法不合理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。9.劇情跌宕起伏，轉換太快，不夠連貫。
修辭:1。比喻生動、形象、貼切，本體與比喻形似、神似，大大增強了文章的趣味性和說服力。2.適當運用對比、比較等方法，通過事物之間的懸殊和差異，有效地證明文章的中心。
3.不失時機地運用排比從多方面說明事物的特征，不僅增強了語言潛力，而且給讀者留下了非常深刻的印象。4.巧妙地運用擬人手法，文本中的意象具有人的行為、思想和感情的特征，從側面反映了文本中主人公的精神歷程。
五、選材:1。選材太大眾化，沒有代表性，老題材，老觀念，平淡無奇。2.雖然選擇了生活中具有壹定敘事價值的事件，但由於分析挖掘的不徹底，事件隱藏的真相並沒有得到深刻的反映。
3.選材平淡，過於陳舊，庸俗，簡單幼稚，沒有新意，難以深刻反映生活的時代性和真實性。4.未能通過小事反映真相，對“以小見大”這種表達方式的運用不夠熟練。
5.缺乏對人物的多角度刻畫，只選取了壹個狹窄的主題，表現出人物片面的性格特征。6.能夠選擇生活中有典型意義的題材，事件比較有代表性。
7.選材新穎獨特，不平庸，壹掃迂腐，令人耳目壹新。8.雖然描述的是普通的事情，但分析透徹合理，理性挖掘深入，凸顯了事件的本質。
9.事件雖小，卻反映了深刻的道理，具有壹定的普遍性。10.多方面多角度的選材充分體現了人物的個性特征，人物性格飽滿。
六、情感:1。語言簡單，感情平淡，親情不夠深。2.情緒太強，看起來不太情緒化。反之，則是自鳴得意。
3.情感缺乏深度，未能通過場景傳達感情，未能從事件中產生感情。感情雖然藏在文字裏，卻未能深入挖掘。4.心理刻畫不夠生動具體，無法有效表達人物的思想、態度和好惡。
原因:1。從不同的角度和方面反復強調作者的觀點，推理透徹，思路清晰。5.引用名人名言和經典事例更有說服力，能更有效地表達作者的觀點。
6.論據有力，分析透徹合理，哲理性強。7.例子豐富，選材得當，描寫得當，更有說服力。
8.強烈的感情，如火山爆發，汩汩而出，能深深打動讀者。9.真摯的感情，濃烈的感情，像醇香的酒，不喝也讓人醉。
10.情緒真實自然，沒有做作的嫌疑，以平常心表現真情。11.心路歷程真實細膩，人物的想法和態度，讀者壹目了然。
12.感情真實細膩，文字感人，真的是發自作者內心。13.從自我反省中尋求人生得失，在懺悔中流露真情，文字鏗鏘有力，震撼人心。
七、句子:1。句子通順，句意通順，文字優美，敘述生動，形象生動，語言表達能力強。
7.五年級語文第壹冊第五單元作文題目《二十年後的我》二十年後的我
“嘟嘟”壹輛豪車停在北京服裝學院，壹位美麗優雅的女士從中走出來。她端莊優雅，那就是我——陳然。我是來參加服裝設計比賽的。
現在我是壹名著名的設計師，我正準備參加中國服裝設計大賽。如果這次能得獎，我就出國參加米蘭國際服裝設計大賽。我想讓每個人都穿上我設計的衣服。帶著這個信念，我向會場走去。我想:環境汙染越來越嚴重，地球母親穿著壹件臟衣服。我應該設計壹件環保的衣服，壹定會讓大家贊不絕口。帶著這個想法，我開始工作。我的環保材料有:塑料袋、塑料叉、報紙、別針；比賽時間三個小時。我先把報紙做成襯衫，然後把塑料袋剪成壹些蝴蝶結別在襯衫上。這樣會很好看，是時候做下半身了。我沈思了壹會兒，決定做壹條裙子，或者以報紙為主要材料，把塑料叉壹圈壹圈地粘起來，然後緊緊固定在腰上。好了，壹套環保服完成了！評委們聚精會神地看著我們的作品，不時點頭稱贊。比賽結果出來了，我不禁緊張起來，期待壹個驚喜。果然奇跡出現了，評委們大聲念出:“大賽壹等獎——陳然設計的環保服”。每壹位觀眾都在為我鼓掌吶喊，我的臉上也流露出勝利的喜悅。我為自己感到驕傲！
然而，這只是我的壹個夢想。我相信只要我努力，我的夢想壹定會實現。我現在要努力學習，實現我的偉大夢想。
8.小學五年級第五單元作文讓我們手牽手。李立勤:妳好！我是佳兒，在東莞市紅梅鎮中心小學讀書。
我現在11歲，上五年級。我喜歡閱讀，我是壹個很有語言天賦的女孩。
我們學校有很多運動器材，比如羽毛球、單杠等等。下課了，操場好熱鬧！我們的教室寬敞明亮；學校還有圖書館、電腦室等多媒體教室，我們在這個美麗的校園裏茁壯成長。
也許妳對我的信感到驚訝，因為妳還不認識我，但我已經知道壹些關於妳的事情。我知道妳因為家庭收入微薄被迫輟學。
據了解，妳在學校表現很好，學習也很努力。當得知妳12歲，才上壹年級的時候，我們都驚呆了。
因為種種原因，妳錯過了學習的機會。妳們的學習環境不好，比我們的教學環境優越，我很難過。
我們吃好住好，妳們卻住泥磚房；我們有很多玩具，但是妳連學費都交不起，這讓我很難受。李立勤，妳的生活和學習都很辛苦。我真的想幫妳。
妳需要什麽？書籍？學費？還是學習用品？如果妳需要什麽，請告訴我，我會盡力幫助妳。俗話說“壹方有難，八方支援。”
讓我們攜起手來，成為真正的朋友！讓我們21世紀的青年成為祖國的棟梁，為祖國做貢獻，讓祖國更加繁榮昌盛！祝妳學習進步。