美國心理學家布魯納說:“最好的刺激是對學習材料的興趣。”手工材料制作兒童
可以實現構思和設計。不同的材料有不同的特性，不同的紋理，不同的顏色和
不同的表現手段有不同的造型要求。手工制作的材料多種多樣，可以根據材料形態來劃分。
它是平面材料、線狀材料和塊狀材料。所謂平面材料，就是以長寬變化為主要特征的材料。
比如各種紙、布、板、紙箱。線狀材料主要是指材料長度的變化，如各種線、棒、絲等。
等等。散裝材料是指處於三維狀態的材料，如粘土、石膏、紙漿、粘土等。這些材料不
它們獨立存在，也可以相互融合。空間思維最大的障礙是思維模式和思維慣性。
引導幼兒在制作過程中發現材料的獨特性質，根據每種材料的特點綜合運輸各種材料。
我們創作的作品豐富新穎，打破了原有的思維模式，能充分挖掘孩子的創造力。
力和空間想象力。
傳統街口的手工作品題材豐富，手工材料也多種多樣。勤勞樸實的人是基於
各種以傳統節日為特色創作的藝術作品，對孩子的審美能力和民族文化認同都很重要。
意義。以中國傳統節日為手工教學內容，教育孩子有兩種方式。
種類:壹是利用壹些傳統藝術形式進行手工制作的教育活動，如剪紙。剪紙罐
展示我們國家的每壹個傳統節日。春節期間，讓孩子學會剪窗花、剪福字、剪生肖。
端午節教小朋友剪頭像和鐘馗。中秋節那天，可以教孩子剪菊花，剪玉兔，各種各樣的。
月餅等。二是利用獨特的藝術形式開展手工教育活動。春節是中國最古老的節日。
春節是最大、最熱鬧的傳統節日，經過幾千年的發展，產生了許多優秀的藝術作品。
如年畫、春聯、皮影戲、剪紙、面人、面具等。孩子們對這些藝術作品感興趣，
用這些藝術品進行手工活動，比如貼對聯，剪窗花，做紙鞭炮等等。在第壹個月的第十五天，元宵節是團圓的節日，人們吃湯圓，在夜宵時欣賞燈籠。因此，燈籠是元宵節期間制作的藝術品。
燈籠有很多種，比如玻璃燈籠、紙燈籠、燈籠、宮燈和孩子們玩的燈籠。圍繞這個主題進行。
元宵節手工制作活動，如制作燈籠、元宵等。母親節和教師節可以教孩子們做康乃馨。
孩子們制作賀卡等等。這些手工作品的材料多種多樣，不僅有利於融入傳統民俗的審美情趣。
通過增加知識來拓展孩子的文化視野，提高孩子的想象力、創造力、多向思維能力和實踐能力。
能力也有利於傳承我們的傳統文化，增強我們對自己民族文化的認同感和自豪感，成為壹個有名氣的人。
有民族感情的中國人。
廢舊材料比較多樣，主要是指生活中壹些塑料的、有質感的、色彩豐富的材料。
和廢棄物品的形狀特征。每個家庭都會有很多廢舊物資，放錯了地方。
我們的資源在設計師眼裏可能是閃閃發光的金子，在孩子眼裏可能是城堡。
廢舊物品再利用，不僅可以鍛煉孩子的想象力、創造力和空間思維能力，還可以保護孩子的健康。
環境有所貢獻。生活中可利用的廢棄物種類很多，主要是塑料(吸管，飲料瓶，瓶蓋，
紐扣、塑料盒、光盤等。)、天然材料(樹葉、種子、石頭、沙粒、蛋殼、羽毛等。),
金屬材料(鐵絲、易拉罐等。).綜合利用這些材料可以制成各種裝飾品，如
種子貼紙、蛋殼貼紙、飲料瓶改造、綜合材料拼貼等。
有許多方法可以轉化廢料。如(1)實用設計。重新改造廢料，
讓它們有新的使用功能，比如把紙管改成筆管，把紙盒合並成收納盒，廢毛布。
換玩具等。(2)根據材料原有特性進行再設計。把丟棄的物品看作是可再加工的。
材料，利用原材料的特性(顏色、質地、紋理等。)，打破對原材料的理解，發揮想象力。
力，化腐朽為神奇，從中獲取利益。比如易拉罐改造成汽車、桌椅、鮮花等等。(3)外觀
轉變。通過壹定的手工工藝改變廢舊材料的外觀，通過著色、粘貼、揉皺等方式使其產生。
壹種新的視覺形式，如蛋糕盤變臉，紐扣變花等。利用這些廢料作為手工材料，
使其再次作為綜合材料發揮作用，對兒童觀念的生成和空間智能的發展具有重要意義。
很有幫助。
二，培養兒童空間智能的教學策略
1.手工課和遊戲的結合
孩子有愛動愛玩的天性。他們喜歡做事和玩遊戲。手工作品可以是不易察覺的。
將教育融入遊戲中，讓孩子在遊戲中學習知識，在遊戲中增長見識，鍛煉手腦。
創造性思維能力，空間想象能力。比如在壹個名為“快樂化妝舞會”的手工藝課上，
我通過遊戲對同學說:“今天是個特別的節日，是兒童節。
我們班要舉辦壹場不壹樣的時裝秀，所有學生都必須穿自己的衣服上臺表演。
眼，我給妳們準備了各種材料，妳們兩個* * *壹組互相幫著出主意，我們會的
比較壹下，看看哪壹組做的衣服最有特色。”話剛落學生們就表現出了極大的興趣，他們相互。
互相配合，妳壹字壹句的討論。有同學說:“我想用報紙做壹條漂亮的花裙子。”
有同學說:“我想用布做壹條漂亮的圍巾。”另壹個同學說:“我想用紙板做壹個。”
面具，表演我最喜歡的喜羊羊。”說完學生們主動開始編，課堂上的問題。
學生互相幫助解決問題，完成後，學生積極上臺表演。有些人戴著唐僧的面具騎馬跳舞，
有同學穿著自己的花裙子唱歌，整個教室氣氛非常活躍。以這種形式手工制作
課堂教學不僅激發了他們的動手興趣，還充分調動了他們的創造主動性，對他們來說。
創造性思維和空間智能的培養，實踐能力的提高都有很大的幫助。
2.手工藝課與繪畫的結合
手繪是不分離的，壹幅手繪作品的完成是在他們已有的想象平面畫中。
已完成。手工和繪畫的結合，既不像單純的繪畫追求畫面效果，也不像單純的手工課。
它很抽象，很難理解。手工和繪畫相結合，註重動手的樂趣，是孩子在折紙和玩泥巴的過程中獲得的。
對物體圖像的感知有助於他們更好地繪制物體。例如，在壹門名為“登山運動”的課上
在課堂上，首先讓學生談論他們喜歡的遊戲，如五子棋、跳棋、憤怒的小鳥等。，並進行參觀。
該劇詳細講解了遊戲的流程，並得出結論:壹個好的遊戲必須有遊戲說明、線路圖、獎懲。
措施和裝飾。然後以“登山遊戲”為主題，想象學生在登山過程中會遇到哪些危險。
危險，得到什麽寶物，自己畫登山線路圖，然後貼上各種人，車標，警示語等。在路線圖上，最後畫出漂亮的裝飾圖案，做出壹幅學生可以欣賞的圖畫。
可玩的遊戲畫面。繪畫和手工相結合，有趣多變，既滿足了孩子動手的需求
樂趣還可以讓他們創造性地添加圖片，豐富圖片效果，豐富原本毫無生氣的紙張。
豐富多彩。
3.充分發揮鑒賞課的獨特魅力。
美術欣賞是兒童審美活動的主要表現形式之壹，它的靈活性和直觀性是培養學生的。
創新能力的重要環節之壹，也是實現藝術社會功能的重要環節。欣賞課對學生審美能力的培養
力量、創造力、空間智能的提升影響深遠。藝術欣賞課是學生聽、看、想的過程。
而完整的欣賞課離不開學生的視覺空間智能。根據這壹特點，教師可以充分發揮欣賞教學的作用。
學習中學生的視覺規律，用視知覺引導學生觀察、體驗、想象和表達，啟發學生。
學生的學習興趣。
欣賞課首先需要教會學生“看什麽”和“怎麽看”，通過欣賞理解畫面中的點、線、面。
以及色彩的應用、畫面布局、空間安排等。在對這幅畫進行初步欣賞後，進壹步引導學生欣賞這幅畫。
面的意義和內涵，然後自己去思考作品的其他意義。引導學生理解和分析藝術作品，並通過
觀察比較，從感性認識到理性認識，是美術欣賞教學的重中之重。比如欣賞動畫
電影《白雪公主》，主角白雪公主和七個小矮人，惡毒的太後和王子，這些不同的造型。
大象在孩子心中會有不同的印象，引導孩子充分發揮想象力，大膽欣賞。
並相互交換意見。欣賞完後，學生們還可以表演白雪公主，老師的故事。
充分發揮導演的作用，讓學生融入到自己欣賞的作品中，大膽合作，充分發揮欣賞課的作用。
獨特的視覺魅力。
4.提供必要的幫助，給孩子留下更多的想象空間。
實踐是檢驗真理的唯壹標準，也是孩子成功的必由之路。實踐能力指的是靠動作。
動手動腦解決問題的能力。手工創作活動離不開實踐，在實踐的過程中，學生會掌握它。
壹定的知識和技能，還會遇到各種各樣的困難，這時候老師不應該幫孩子解決。
從不解決困難，而是通過引導和啟發，讓他們自己解決自己的困難。他們通過自己的想象，讓他們的思想
美麗的童話都是自己親手展示的。雖然會有很多彎路，失誤和修補，但是孩子
正是在這樣的磨煉中，我們的空間智能和創造力被激發出來。用各種材料做出不同形狀的手。
手工藝品可以提高兒童的視覺空間智能，視覺感知能力可以得到豐富而充分的激發。
得到良好的發展。壹節手工藝課，只要材料足夠確定某個主題和基本制作方法，剩下的時間可以讓孩子自己設計內容，豐富畫面。在設計“會動的小紙人”這壹課時，
紙板、羊毛、瓶蓋等材料構成了小紙人的基本造型，但是如何移動和塑造紙人的手和腿呢
形式的完善是學生需要解決的重要問題。經過多次探索和研究，學生們終於總結出了自己的手腳。
會動的小紙人。
三、手工課程教學過程中的具體實施
1.充分的課前準備是上好手工課的前提。
充分的課前準備是上好手工藝課的前提。手工藝課的課前準備既包括教師的準備
也包括學生的準備。教師的準備包括教師方法和技能的準備以及教材和教具的準備。研究
生備主要是材料的準備。老師備課不好，很難順利完成壹節手工課，所以老師必須
要提前做好工作，明確制作步驟和方法，明確制作過程中的難點。材料準備不充分。
分，手工課很難完成。課前，教師應要求學生根據這節課的內容提前準備材料，以便在課堂上
得心應手。課前準備不僅僅是為了某節課，更是為了孩子的發展。“格蘭特
授人以魚不如授人以漁。好的教學是教學生如何學習，教多種制作方法而不是某壹種。
壹節本身的學習內容。
2.各種形式的進口
俗話說，“良好的開端是成功的壹半”。壹堂手工課是否成功，課堂導入起著重要的作用。
關鍵是好的課堂導入能充分吸引學生的註意力，激發學生的興趣和創造欲望，
讓學生積極參與教學的全過程。
(1)故事介紹法
在孩子的世界裏，故事是他們學習和成長的“良藥”。孩子們最喜歡的是聽。
故事，無論教室多麽嘈雜，壹個故事都能讓學生安靜下來。故事不需要太長。壹些故事
智慧可以影響壹個孩子的壹生。講故事不是讀課文，故事要有懸念，老師要講好開頭和結尾。
讓學生充分想象，自己創造故事的結局。
(2)謎語引入法
猜燈謎可以鍛煉孩子的大腦靈活性，激發學生的興趣。例如，制作“精美郵票”可以
為了使用謎語介紹法。在課堂上先展示謎語:“壹張四周有細齒的薄紙。”兩個地方的朋友都想聊聊，
必須要求它成為信使。答案是:郵票，引出精美郵票的主題，讓學生交流對郵票的認識和理解。
(3)多媒體導入方法
多媒體的使用讓孩子對內容的理解更加直觀和全面，比語言描述更加清晰。
更容易引起學生的好奇心，提高學習興趣。多媒體導入包括導入圖片、照片，
錄音、錄像等。
另外，課堂導入的方式還有懸念導入、描述導入、觀察導入、現實導入。
練習介紹、糾錯介紹、討論介紹、表演介紹、想象介紹、象形介紹、情境介紹。
介紹方法等。這些導入方法不是孤立存在的。教師可以使用這種或那種導入方法。
結合起來交替使用是個好方法，不管什麽樣的導入方法，只要能收獲好的課堂效果就行。
3.認真講解，示範，展示。
講解示範是學生課堂的重要環節，也是手工教學的關鍵。教師的講解和示範
是學生制作順序的前提，講解需要簡單易懂，語言恰當，用兒童語言。
解釋並突破難點。演示的時候盡量把註意力集中在學生身上，讓每個學生都看到具體的方法和步驟。
演示時間不要太長，要留有足夠的時間讓學生完成作品。孩子在制作的過程中要多打鼓。
鼓勵他們大膽自由的創作，充分發揮自己的創造力和想象力完成不同的作品。
作品展也是引導學生創新的重要環節。作品的展示不僅僅是成品的展示，還有包裝
包括生產過程中的展示。學生在制作* * *的過程中同樣的困難可以表現給學生看。
老師可以用教學設備把學生在制作過程中的點點滴滴拍下來，做成幻燈片讓學生觀看。
看啊。在觀看的過程中，引導學生觀看和提問，分析總結作品的不足之處。關於
成品展示包括:穿戴展示、集中展示等。佩戴顯示器可以滿足孩子愛美的天性，比如:
壹頂漂亮的硬紙板太陽帽可以讓學生戴著走貓步。這鼓勵他們互相學習。
學習，* * *有進步。集中展示就是在壹個固定的地方展示學生的作品，主題相同。
展示不同表現形式的作品，可以讓學生享受壹場視覺盛宴，增強自信心和充實感。
腳，培養學生的創造力和溝通能力。
4.多角度擴展和延伸
手工教學的最終目的不是完成壹件優秀的手工作品，而是教給學生壹些技能。
能，讓學生逐漸養成動手動腦美化生活的意識。手工類的表達方式有很多種。
在課程結束時，應該讓學生走出教室去創造和發揮他們的思維，使手工藝課與其他學科相融合。
培養學生靈活用腦、舉壹反三的能力。有很多方法可以拓展妳的思維。在課的最後，欣賞壹些與這節課相關的內容，這樣妳就可以表達妳的技能了。
方法更豐富，裝飾形式更新穎，趣味性更強，從而激發學生課後嘗試創作，開始創新。
制造了智慧之門。比如“會動的小紙人”這壹課，小紙是用彩紙、彩繩、瓶蓋裝飾而成的。
在課程結束時，引導學生欣賞以其他方式展示青蛙和變形金剛形象的小紙。
人，這既拓展了學生的思維，又激發了學生的探索欲望。給學生留壹些問題。
思考，教師用啟發和歸納的方式讓學生在課後繼續探索和延伸，讓學生不斷探索知識。
欲望。比如“精致口歷”這壹課，老師指導學生用廢舊材料制作口歷，課末。
留下壹個問題:這些廢料還能設計成什麽？從而激發學生對廢料的更多思考。
手工藝課程與其他學科的延伸可以促進各學科的相互聯系和發展。如《古詩詞配圖》
是語文和美術學科的融合。學生不僅學習古詩詞，還在制作過程中鍛煉了手和腦。
能力。手工藝課程可以擴展到學生學習的各個方面。還需要通過制作手工課來增加學生生活的樂趣。
藝術教育的壹個重要目的。手工藝課的延伸，需要老師不斷挖掘，充分發揮自己的技能。
藝術的獨特魅力，力求讓每壹個學生都成為技藝高超的藝術家。
第四，建立多元化的手工教學評價體系。
1.學生自評、互評和教師評價相結合
評價是展現作品優劣的標準，是壹堂優秀手工藝課的必要環節。傳統的評價是
單壹，教師對學生作品的評論是絕對權威，肯定了教師的主體地位。
而沒有學生的參與，參考範圍狹窄，降低了教學評價的全面性和公平性。教學評估工作
作為壹種促進教師和學生自我發展的改進教學的手段，學生和教師應該參與集體評價，相互學習，取長補短。
簡而言之，讓師生共同進步。
學生的自我評價是讓他們形成反思的習慣和思考的態度。學生反思自己的理解。
內容往往比老師教的東西記憶深刻得多，學生反思自己的學習過程和成績。
價格不僅有利於提高美術課的質量，也有利於培養他們的創造力、想象力和語言能力。
拓展思維。學生之間的相互評價有助於學生走出自己的空間，更好地交流。他們互相評價。
內容往往更容易理解，從而發展成良好的社會關系，互相學習，增進友誼。
但在學生互評中要註意評價的方式方法，培養學生以壹種善意的欣賞來評價別人的學習。
學習成果，先看到作品的長處，再看到作品的問題。學生自評、互評、教師評相結合，各有千秋。教師充分發揮自己的智慧，引導學生先評價自己，再評價學生之間。
互評，最後老師做總結性評價，可以使評價活動靈活有趣，使教學評價
價格成為壹種有用的教學活動。
2.教學過程評價
傳統的手工課程只註重對結果的評價，而忽視了對教學過程的評價。兒童手工課點評
價格既是最終的分析總結，也是教學過程中的評價。在教學過程中
及時發現作品的優點並加以鼓勵和表揚，可以激發制作作品的學生的靈感，並
及時提高產量。在教學過程中評價壹部分學生作品的缺點，可以讓其他學生少些。
少走彎路，多花點時間創作。
投資組合評估
檔案袋評價有多種類型，包括展示性檔案袋、文檔性檔案袋和過程性檔案袋。
性愛作品集。展示組合由學生選擇，由教師控制。
少，主要用戶是學生，對自己作品的評價和反思，無法提供。
學生成長進步的持續信息，但教師可以從新的角度探索學生的學習方法。文件類型
檔案袋是以記錄的形式記錄學生在壹段時間內的學習情況，由教師觀察、記錄和訪談。
老師和家長是幫助家長更好理解學習的主要用戶。
各方面的成長信息。過程檔案袋是指學生對作品本身和成品的制作過程的記錄
反思，這種評價方式更註重學生的學習過程。
檔案袋評價是對學生成長過程的長期評價，記錄他們的成長軌跡，檔案袋
是學生成果的集合，主要包括學生作品、學習心得、小組評價和反思。手工藝課程及其應用
他的題材不同，有些是立體作品，不利於集中收藏保存，但可以用照片的形式整理保存。
保存。