開題報告是畢業論文答辯委員會審查學生答辯資格的基礎材料之壹。本文是我給妳安排的課題研究開題報告會，僅供參考，希望對妳有所幫助。
課題研究的背景
在全球化和現代化的進程中，世界的文化生態發生了巨大的變化，蘊含民族精神的非物質文化遺產受到了猛烈的沖擊，有的面臨滅絕。因此，我們應該繼承民族的優秀傳統文化，在學校開展保護非物質文化遺產的教育，讓學生感受到本土文化的親和力，重溫前輩的生活方式，重新發現他們的智慧、榜樣和價值。這是維護民族文化生活、弘揚民族精神的需要，也是基礎教育課程改革的要求。
我國非物質文化遺產種類豐富、數量龐大，是課程開發利用的不竭源泉。在各個學段的人文學科課程標準中，國家對認識和理解我國非物質文化遺產作出了規定。我校地處潮汕平原，歷史文化資源豐富。有獨特的民俗文化，潮州音樂、潮劇、潮州大鑼、大鼓、鐵枝、木偶戲、澄海燈謎、剪紙和大武泥塑等豐富的民族文化資源分別於2015和2015被列為首批國家級和省級非物質文化遺產，是對學生進行民族精神和民族文化教育的優秀教材。
高中課程改革四年來，學校根據自身特點，確定了發展方向，提出了以人為本、綠色教育、和諧發展的辦學理念，以及人與自然和諧相處、傳統與現代完美融合的教育理念，積極構建校本綠色教育課程。但是，在課程理念和課程建設方面仍然存在滯後。因此，要把以學生為本的價值取向作為課程建設的終極目標，開發利用本土教育資源，豐富課程建設的內容和意義。
課題研究的意義
弘揚民族優秀傳統，傳承民族優秀傳統文化，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和價值觀，增強學生的民族自豪感、責任感和使命感。同時對今後正確宣傳和宣傳家鄉歷史、文化、經濟、科技等方面的優勢起到長遠的作用。
通過人文學科的實踐活動，引導學生理論聯系實際，自主探索發現，促進學生綜合應用能力、實踐能力、科學態度和創新精神的培養。
開發利用非物質文化遺產資源，加強學校教育教學的人文取向和社會取向的聯系，擺脫學校教育脫離社會和現實的弊端，改善基礎教育的課程結構，進壹步促進課程改革的順利進行。
轉變人文教師的教學觀念，把握課程改革精神，提高課程開發能力和教學有效性，促進教師專業發展。
主題的定義
本課題的研究領域是校本課程資源的開發與利用，屬於基礎教育課程建設的應用研究。
本研究是在新課程理念的指導下，按照普通高中課程建設的壹些原則，對潮汕地區(主要指廣東省的潮州、汕頭、揭陽三地)的民俗活動、表演藝術、傳統知識和技能以及相關的代代相傳的器具、物品、手工藝等非物質文化遺產進行調查、整理和總結的基礎上進行的。重點對近年列入國家和省級非物質文化遺產名錄的項目進行篩選加工，引入高中課程，以綜合實踐活動課程和語言文學人文藝術選修課為實驗陣地，分學科、分年級開展專項實驗研究。以完善高中人文藝術學習領域的校本課程建設，從而探索開發利用地方非物質文化遺產教育資源的途徑和方法。
理論基礎
課程理論。史在《課程論》中提到，課程是教學主體；課程是有計劃的教學活動；課程是預期的學習結果；課程是學習經驗；課程是社會文化的再生產；課程是社會轉型。
建構主義理論。建構主義者認為，學習是學生內部心理表征的過程，學習者並不是將知識從外部轉移到記憶中，而是通過與外部的互動，在已有經驗的基礎上建立新的理解。其建構機制包括情境、合作、對話(包括討論)和意義建構四個要素。
人本主義理論。人本主義教學觀認為，我們面對的學生首先是活生生的人。民俗體育可以增強體質，發展運動技能，培養團隊合作精神；民間音樂以其歷史悠久、博大精深、豐富多彩而聞名於世，讓學生感受到聽覺的熏陶。民間工藝美術體現了中國傳統文化的精髓，是人類思想寶庫中的寶貴財富，可以啟迪智慧、提煉道德、引領創新、成就良好人格；口頭文學可以培養學生的語言素養，積累深厚的文化底蘊。這種結合體現了基於學生終身發展的人本主義教育觀。
課題研究的目標和主要內容
這項研究的目標
通過系統收集和總結潮汕地區非物質文化遺產的類型、歷史淵源和發展趨勢，探索非物質文化遺產資源開發利用的途徑和方法，構建非物質文化遺產教育資源開發利用的實踐操作體系，形成教學活動的壹般模式。
利用當地人力資源，將潮汕非物質文化遺產的教學內容引入高中新課程中的語言、文學、人文、藝術等諸多學習領域，開發學科校本課程，形成具有自身特色的校本課程體系。
通過研究性學習，學生可以走進家鄉文化，了解家鄉的民俗，在實踐中體驗，培養學生的自主學習、綜合實踐能力和創新意識。同時激發熱愛鄉土的興趣，樹立自覺保護非物質文化遺產的意識。
它為教師發揮創造力、發揮才能和特長、提高開發課程資源的能力、豐富自身經驗、進壹步促進教師專業發展和提升學校人文教育質量提供了空間。
通過實踐總結經驗，提煉人文綠色教育理論，規範和完善學校課程管理，為本地區兄弟學校開展課程改革實踐提供理論參考和實踐借鑒。
研究的主要內容
潮汕地區非物質文化遺產基本情況研究:通過調查研究，了解潮汕地區非物質文化遺產的名稱、類型、歷史淵源和發展趨勢。
制定《潮汕非物質文化遺產校本課程大綱》，對潮汕非物質文化遺產進行篩選加工，然後引入高中課程，建設高中人文藝術學習領域的校本課程，編制校本課程資源包，保證研究的針對性、系統性、可操作性和最終成果的可靠性。
面向社會、面向生活，利用潮汕文化的研究性學習，讓學生走進家鄉文化，在實踐中促進他們認識、傳承、保護和發展自己的優秀文化傳統。
研究熱點
非物質文化遺產教育資源開發利用的途徑和方法。通過明確研究對象和設計研究方案，建立了校本課程開發與建設的模式。
強化校本課程的地方特色和人文性，突出我校教學特色，彌補國家課程和地方課程的不足，使教學活動更具特色和個性化，提高人文教育功能。
課題研究報告形式(3篇)各種報告課題的原理、方法和實施。
開展本研究應遵循的原則。
全面性原則。意味著課題的研究過程要面向全體學生，全面提高學生的綜合實踐能力。
主觀性原則。這意味著在進行研究時，我們應該從學生的主觀立場出發，制定實驗計劃，設計研究性學習主題，選擇研究方法和組織研究過程。
發展原則。要把提高學生的綜合實踐能力作為出發點和落腳點，充分發揮學科教學的發展功能和價值，培養學生的實踐能力和創新能力。
開放的原則是把小班和大社會結合起來，讓小班走向大社會，把大社會引入小班。
本課題的研究方法。
(1)調查研究法:調查非物質文化遺產資源現狀、學生學習興趣、綜合實踐活動效果。
(2)文獻研究法:主要收集和整理國內外關於鄉土文化和校本課程的理論和經驗。
(3)行動研究法:這種方法主要用於促進、優化和激活研究過程，在行動中學習，在研究中行動。
(4)案例研究法。通過對成功教學模式和活動案例的研究，吸收成功經驗，總結活動設計和教學實施的規律，推廣經驗和成果。
課題研究的實施步驟
階段研究、主要任務、階段成果和形式準備階段
XX.2調查和基礎實驗階段(2015.10-12)
①潮汕地區非遺調查與分析；(2)以課題組為單位，撰寫分課題申報表；③研究性學習方案。調查報告；
子項目計劃；
基於研究的學習主題的集合；
定期總結報告。核心實驗階段(2015.1-8)
①全面實施計劃，開展子課題研究；②非遺校本課程建設研究；③非遺校本課程資源包。壹套課程資源包，包括案例樣本、論文、教具等成果；定期總結報告。深化實驗階段(2015.9-12)
①高中各學習領域無形學習內容的教育價值研究；②編寫《潮汕非物質文化遺產校本課程大綱》；(3)收集階段性成果和案例。潮汕非物質文化遺產校本課程綱要:階段性成果及案例；寫壹份子課題總結報告和階段性總結報告。總結階段
XX.3 7 ①組織成果及案例展示；
(2)寫出結論報告，結論。收集整理論文、典型案例、成果集、結題報告。預期研究成果和保障措施
潮汕非物質文化遺產課程教學資源包。包括潮汕非物質文化遺產的訪談記錄、調查報告、統計數據；教學實例、電腦課件、研究性學習優秀作業等。
潮汕地區非物質文化遺產資源開發利用的途徑和方法教學論文；
壹套實驗報告(包括每個階段的總結報告和結論報告)；
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