導語:改變以往的評分標準，采用新的細化的評價指標，始終堅持以人為本的教育教學理念，強化學校的教育教學管理模式。
高校肩負著培養國家專業人才和全面發展人才的義務，必須加強對大學生的教育教學管理。高校教學理念建設是對校風、學風的深刻理解，是對教師教學理念和模式的重新審視，是對學生理論知識和實踐經驗的綜合訓練。高校傳統的教育教學管理模式存在諸多問題，導致學生專業知識基礎不穩定，社會實踐能力不足，畢業後無法很好地融入社會生活。因此，重構高校教育教學管理模式是我國當前亟待解決的重要課題。本文就如何構建以人為本的高校教育教學管理新模式進行了研究和探討。
壹，高等教育教學管理現狀
1.教學方法的獨特性
高校教師普遍采用灌輸式教學。不管學生聽不聽，老師只是完成自己的教學任務，很容易讓學生感到厭煩，甚至逃課。高校壹些專業課的內容很難理解。如果老師還在灌輸教學方法，會給學生學習造成困難，會讓他們對這些課程感到厭煩，導致學生缺乏基本的理論知識。
2.教師教學水平的局限性
老師是學生學習的引路人，引導學生的學習方向，拓展學生的知識面。目前，我國教師教學水平的普遍下降是導致學生厭學的重要因素。高校教師傳統的教學模式，使得學生對教師的教學有壹個固定的模式，限制了學生的思維能力。教師不能及時學習和深造，不能采用壹些新的教學模式來訓練學生的思維能力。有壹種現象是高校教師素質普遍較低，限制了部分學生的視野。教師對學生的課外活動訓練很少，不能很好地培養學生的實際操作能力，未能實現以人為本的教育教學理念。3.教學評價的不徹底性學校對教師教學評價和學生學習情況的評價標準和管理不夠，有的只是形式上的評價，對教師和學生的重視程度不高，評價標準也不完善。目前，高校對教師和學生的評價仍然采用傳統的評價模式。
二、高校教學管理新模式的構建策略
1.大綱的修訂
大綱的修改是為了繼承好的方面，摒棄舊的方面，引入新的教學理念。學校引入新的教育教學模式，規範教師在教學過程中的教學行為，結合學校實際完善學校的教育教學體系，始終圍繞學生研究教育教學管理模式，充分體現了以人為本的新型教育教學管理模式。教學大綱的修訂必然會改變教師的教學模式，促進教師不斷學習新的教學理念，提高專業水平。同時，學生在教師的指導下積極思考，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。教師教學要始終堅持以人為本的原則，改變模式，提高學校的教育教學水平。
2.教學改革探討
教學的改革實際上是教師教學模式的改革。教師在整個教學過程中起著至關重要的作用，同時又起著傳授知識和指導學生的作用。教師綜合能力的高低對學生的教育有著重要的影響，提高教師的綜合素質是高校亟待解決的問題。加強教師素質的培養，建立壹支高素質的教師隊伍。首先，教師上崗前，學校要對教師進行各方面的評價，包括專業知識水平、實際操作能力、綜合素質等。其次，在教學過程中定期對教師進行考核和綜合評價，不斷加強教師的專業水平。最後，學校要積極組織教師參加相關專題講座，提高教師的教育教學水平。在教學過程中，學生是實施教育教學管理模式改革的主體。
3.人員培訓計劃的制定
對於21世紀人才的培養，教師在教學過程中不能盲目采用灌輸式的教學方法，而是要隨著社會的發展不斷更新教學模式。教師應不斷學習新的教學模式，提高學生的實踐能力。首先，教師要在教學過程中鼓勵學生創新，調動他們學習的積極性和主動性，發展他們的思維能力，挖掘他們的潛力。其次，教師在課後積極討論和研究學生課堂上存在的問題，始終以教學生為先。最後，教師積極組織課外實踐活動，鼓勵學生積極參與，鍛煉學生實踐能力，引導學生理論聯系實際。
4.教學評價的改進
根據學校的實際情況，對教師的教學評價和學生的學習情況進行修改和完善。教師教學評價主要包括教師專業教學水平、實踐教學經驗、課堂氛圍調查、學生課堂反思、師生關系等。對於學生的學習情況，主要包括理論知識考核、實際操作能力考核、教師對學生課堂情況的評價、對學生思維能力的考查。改變以往的評分標準，采用新的細化評價指標，始終堅持以人為本的教育教學理念，強化學校的教育教學管理模式。高等教育教學的目的是為社會培養高素質、高技能的社會人才。大學生處於社會的邊緣，任何時候都應該融入社會的集體生活，因此加強對學生的教育教學管理對他們未來的發展具有深遠的意義。本文通過對高校教育教學管理現狀的分析，采取修訂教育教學大綱、討論教學改革、制定人才培養方案、完善教學評價等措施，始終堅持以人為本，構建高校教育教學管理新模式。
參考資料:
常陸。以人為本？基於的高等教育教學管理模式的構建[J].黑龍江教育學院學報，2015(12)。
[2]張曉麟。論以人為本的高等教育教學管理模式的構建[J].教育和職業，2013(25)
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