大家壹定都接觸過作文，尤其是作文中意義重大的議論文。議論文的主要表現形式是討論，主要運用概念、判斷和推理來表明作者的觀點或闡明真理，或反駁他人的觀點並指出其謬誤。如何寫壹篇議論文突出重點？以下是我認真整理的壹些關於大學生管理的建議。歡迎大家參考，希望能幫到妳。
對高校學生管理工作的幾點建議:
目前我國高等教育提倡素質教育和創新教育，培養創業型大學生是學校非常重視的問題。本文從培養學生的規則意識、職業素養、素質和健康的身心發展等方面對高校學生的管理和教育進行了分析和探討。
關鍵詞:
高等教育；大學生管理；規則意識
目前，我國高校招生多、師資不足的現象極為普遍，因此放松對學生的管理也是普遍現象。要想培養出壹個守紀律、嚴謹認真、精益求精、具有發散思維、創新精神、健康人格、敢於探索的大學生，必須從大學生的管理和教育入手。要形成嚴格規範又不失自由的管理模式，註重身心健康教育。
壹是嚴格執行規章制度，培養規則意識。
目前，各高校已基本將《學生手冊》編制發放到每個大學生手中，要求學生嚴格遵守各項規章制度。但大多數學生為了私利，往往不顧學生手冊的要求，違反規定。比如有的老師學校事務太忙，管不了，或者幹脆視而不見，讓學生有了“違反制度沒事”的意識，從而造成無處可逃的宿舍失火等嚴重後果。另外，很多大學生經常插隊，找同學堵車，在食堂、澡堂、銀行等公共場所搭車。，這些都是違法的投機取巧的行為。這樣的行為不利於培養學生的規章制度意識。放眼全球，我們來看看日本大地震時，面對災害，人們和學生自覺有序地迅速撤離，大大減少了次生傷亡。這是值得全人類學習的，何況是壹個大學生。大學必須培養學生的規則意識，嚴格執行各項規章制度。隨著大學教育的普及，高校將是推動國民規則意識向更高層次發展的重要陣地。
第二，教師要認真教學，以身作則，培養學生的敬業精神。
老師是學生的榜樣，老師的任何壹個小小的行為習慣都會在學生眼中被放大升華，日復壹日成為學生未來發展的模板。有很多老師兢兢業業，任勞任怨。有些老師甚至帶病堅持完成課程。壹些老師不厭其煩地耐心細致地幫助學生。學生提出的每壹個問題，老師都把相關問題解釋清楚，做到了知無不言，言無不盡。教師的敬業精神往往能深深打動學生，但也有極少數教師在授課時敷衍塞責，急躁，過於自尊，知識結構不嚴密，變相諷刺，挫傷學生求知上進的積極性。這樣會給學生壹種“混混也行”的負面意識，不利於培養學生的職業素養，會成為人生的反面教材。此外，當學生主動幫助老師整理實驗設備、打掃衛生時，大部分老師都會詳細地教學生如何做到高標準、標準化操作，但也有少數老師不管學生的提問、擺姿勢或壹味批評，就把不滿發泄在學生身上。這種行為是極其錯誤的，因為學生在大學嘗試性的自我挑戰和自我發展需要老師的正確引導。當出現錯誤傾向時，要及時糾正，幫助學生在成長中少走彎路，及時的批評和嚴格的要求是極其必要的，這樣學生在以後的工作中才能同樣敬業。批評與表揚相結合。嚴格的要求督促學生更好地工作，成功的喜悅需要老師的表揚來鞏固，從而培養學生自信和自我肯定的精神自覺。
第三，在日常工作中培養學生追求壹流的質量意識
學生在大學裏經常做的工作之壹就是作業。教師在完成日常課程任務的同時布置量化作業，在課堂上鞏固課程知識。有些同學認真完成作業，而大多數同學應付抄襲。筆者認為教師應該嚴格要求學生自學，讓學生在完成作業的過程中培養壹流的質量意識，要求學生盡最大努力完成好作業。對不負責任，處理事情的學生，要麽扣除期末考試成績，要麽給予嚴肅批評教育。二是學院開展的相關活動，如文明宿舍創建、項目競賽等。當今社會的不良風氣侵襲了大學，比賽前期的“走後門”“情分”，造成了“小社會”的不良風氣。對此，學校各部門不僅要明確標準，嚴格流程，還要讓學生知道如何通過競賽提升自己。總結失敗的原因並進行宣傳，讓每壹個失敗的人都能找到原因，以便在以後的活動中提高，培養學生追求壹流的意識。第三是日常行為活動。定期打掃衛生、正常作息這些看似瑣碎的事情，其實也能充分體現出學生是否有追求壹流品質的意識。有的同學把墻角打掃得徹底幹凈，有的同學彎不下腰，態度不端正，工作不認真。他們處理事情，只註重表面，不從深層本質解決問題。每天積少成多，很難改正自己的習慣。人生命運的轉折點是由各種小事決定的。小事不認真怎麽成大事？如何才能成就自己的未來？
第四，引導與約束相結合，強化學生的自律意識
學校要嚴格管理和約束學生自身行為，如禁止學生在公共場所吸煙，禁止男女在公共場所過於親密，禁止亂扔果皮紙屑等不文明行為，禁止安靜有序地進入公共場所參加集體活動等。各方面的約束可以更好的培養學生的行為習慣。這種做法不是讓學生變成書呆子，而是為了更有素質，養成文明習慣。現在大多數發達國家都是靠文明的種子在和諧的陽光下長成參天大樹。學生倡導團結友愛、互助互濟，倡導做文明學生，從時間、地點、工作等方面實行綜合管理，實行隨時隨地、事事有人管的原則，約束學生的行為。
可以實行校、系、班三級檢查制度，學生會負責檢查各項制度的執行情況。通過檢查指導，學生自我管理為主，教師指導為輔。考試成績與學生每學期“創先爭優”評價、“促優”、組織發展、就業推薦掛鉤。宿舍管理以安全穩定為基礎，特別註重日常管理、服務學生和宣傳教育。根據《公民道德建設實施綱要》，推進校風校紀建設，強化學生公德意識，倡導文明生活方式。以學生宿舍為中心的學生生活區是除教室外學生最集中、停留時間最長的地方。它是學生交流思想和信息的重要場所。它是整個校園文明的縮影。要大力開展創建“文明宿舍”活動，樹立“創新宿舍”、“學習宿舍”等標桿，同時通過宣傳日常行為規範、做合格公民等活動，加強學生思想道德教育和自我提升。
動詞 （verb的縮寫）通過文化活動促進心理健康教育
加強精神文化建設，倡導人文精神與科學精神相結合的教育。通過舉辦學術報告、文化講座、知識競賽、名著導讀、名著欣賞、焦點辯論、體育比賽等多種文化活動，加強思想性、知識性、創造性、娛樂性的有機統壹，努力推出有影響力的“文化產品”，提升校園文化品位。大力推進校園文化建設，註重營造健康向上的教育環境，發展學生個性，培養學生特長，鼓勵學生全面發展，增強學生創新意識和創新精神，以適應現代社會發展的需要。樹立“團結、生動、求實、創新”的良好作風，倡導“尊師重道、勤儉節約”的良好學風。特別是充分發揮學生藝術團、學生社團在校園文化建設中的骨幹作用，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，發揮學生的特長和愛好，展示個性，繁榮校園文化，引導學生提高文化品位和格調，使他們在高雅多樣的校園文化活動中潛移默化地受到文化的熏陶和教育。
當今大學生的心理狀況主要有:大壹新生在適應新生活方面存在問題，包括學習問題、專業興趣和人際交往問題；二年級的特點是人際交往、學習與事業、情感與愛情；三四年級的特點是畢業答辯、論文、擇業等問題，還有戀愛問題、未來發展問題。為此，學校壹般要測試，以服務為主。為每個學生建立心理健康狀況檔案。完善心理健康教育，正確對待學生心理問題，促進學生心理健康發展，建立課堂教學從重在治療到重在預防的主渠道。建立學生基層宣傳教育組織，廣泛開展心理健康知識講座，完善學生心理素質檔案，使學生對自己的心理素質有正確的認識和努力，提高自我調節的意識和能力，提高預防和承受心理問題的意識和能力。培養學生的毅力和艱苦奮鬥的精神，以及適應社會生活的能力，使學生具有積極、樂觀、健康的心理素質。要定期進行健康心理講座，尊重學生的信仰自由，但要正確引導宗教信仰與科學精神的關系，以免使部分學生陷入宗教信仰的極端思想，忽視現代科學的發展，不尊重科學精神，不能正確對待宗教信仰，導致個別學生脫離實際，陷入幻想，造成身心傷害。
總之，現代高等教育對學生的辯證管理，如“寬嚴相濟”、“身心並重”、“規則與人格”，是時代發展的要求，是由現代大學生的實際情況決定的，也應該是社會和企業對人才素質的基本要求。
對大學生管理的幾點建議2摘要:本文闡釋了我國大學生參與學校管理的本質，旨在完善大學生參與學校管理的理論，並就我國大學生參與學校管理的現狀分析了存在的問題及原因，為我國大學生積極有效地參與學校管理提供建設性意見。
論文關鍵詞:大學生；參與；大學管理
首先，提出的問題
在普通高校中，管理者、教師和學生構成了高等教育活動的三大主體。他們在學校組織活動中的地位和作用取決於他們所依賴的權力和分配方式。大學生作為高校的主要成員和高等教育活動的主要參與者，其主體性有賴於權力來保證其主體地位，表現為或受制於與管理者和教師的權力關系。管理者的行政權力和教師的學術權力應該存在，以保護學生的權益。同時，實現自身利益，延續自身權利，尊重學生權利，是轉變高等教育思想觀念，發揮學生主體性，提高教育教學質量的基礎和前提。雖然人們開始關註高等教育管理者和高校教師參與民主管理，但對大學生參與學校民主管理卻不夠重視。大學生參與學校民主管理是高等教育改革和發展的趨勢，不容忽視。聯合國教科文組織《21世紀高等教育展望與行動世界宣言》指出:“國家和高等院校的決策者應當把學生及其需求作為關註的重點，應當把他們作為高等教育改革的主要參與者和受益者。這應該包括學生參與高等教育的討論、評估、課程和教學改革，參與政策的制定和現有體制內高校的管理。因為學生有當權派的參與。“隨著社會政治和經濟的不斷發展，民主的理論和實踐逐漸從政治經濟領域擴展到社會生活的其他領域，表現為教育的民主化。正如杜威所說:“民主不僅是壹種政府形式，也是壹種共同生活和交流經驗的方式。民主是教育的理想標準”。卡斯韋爾在《民主與課程》中指出:“應該直接向學校提供民主的組織和指導。如果學校要成為社會的維護力量，它們必須以民主的方式組織起來”。教育民主化是指國家鼓勵各種教育關系主體平等參與教育教學及其活動，建立民主的教育管理制度和民主平等的師生關系，擴大學校的辦學自主權，以提高教育質量，發揮教育在經濟發展和社會進步過程中的作用。教育民主化作為二戰後發展起來的壹種現代教育思潮，已逐漸被各國所接受，並被教育立法所確認。
當今社會，教育的最終目的是實現人的全面發展。生本發展就是讓學生享有平等的管理權力，參與學校內部管理，最終通過這種手段實現自身的主體性發展。目前，我國大學生參與管理正處於探索階段，必然存在諸多問題，主要表現在兩個方面:壹是大學生作為教育管理活動的主體，始終無法按照自己的權利參與學校管理，這在壹定程度上違背了人的身心發展規律，忽視了大學生的權利，也導致了學校內部管理制度的種種弊端；第二，我國還缺乏對大學生參與學校管理的系統研究。理論研究不足會導致實踐不足。目前，我國大學生參與學校管理僅停留在理念層面，在具體實施過程中，多為形式上的參與，往往導致內容少、程度淺、方式簡單等問題。因此，大學生應該在哪些領域參與管理，通過什麽途徑和方式，哪些參與規範和保護等。這些問題需要解決。
第二，我國大學生參與學校管理的實質。
(壹)主體教育管理的概念
“主體性教育管理觀是把受教育者培養成為教育活動和社會生活的主體的教育觀。這種教育管理觀既要關註受教育者的主體性，又要求教育管理幫助他們發揮主體性，還要承認管理者和教師的“主體性地位”，使教育活動和事業更具生命力，真正成為推動社會發展的積極力量。主體性教育管理理念著眼於培養受教育者成為社會生活的主體，認為受教育者既是教育活動的客體又是主體，強調受教育者主體性素質的培養，使受教育者正確認識外部世界、自身以及自身與外部世界的關系。尊重受教育者的主體地位，充分發揮其主體性，立足自身發展的現實，超越自身發展現狀，培養其價值追求和自我教育能力。
(二)管理的互動主體性
主體間性即相互主體性或* * *主體性，是壹種主-主觀關系，即從管理活動的所有參與者相互認同到建立* * *認同關系，* *認同態度和相互認識。互惠的基礎是相互認同，導致普遍的反應關系，即內部* * *同性戀。管理的主體間性是指壹個管理主體與作為主體的另壹個客體相互作用，相互服從。事實上，管理的主體間性範疇試圖從哲學層面概括管理活動與管理的倫理關系在形式、內容和規則上的超個體性和穩定性特征。從管理的相互主體性要求出發，管理活動是形成壹定管理關系的主體的* * *活動，管理活動的主體是壹個復合系統，既包括管理組織內部的管理者和被管理者，也包括與管理活動相關的社會、公眾、政府、顧客等外部利益相關者以及他們之間的諸多相互作用。
(三)大學生的權利
傳統上，高校中的權力主要由學術權力和行政權力構成，高校各項活動的開展主要依靠學術權力和行政權力的發揮。在高校內部管理中，這種由學術權力和行政權力構成的雙重權力結構主要著眼於二者沖突的協調。然而，在高校中，主要有三個活動群體:學生、教師和管理人員。他們在高校組織活動中的地位和作用，完全取決於他們所依賴的權力及其分配。作為高校的主要成員和高等教育活動的主要參與者，大學生的主體性有賴於權力來保證其主體地位。所謂大學生權力，是指大學生直接或間接參與高校內部事務管理，維護自身利益的權力。大學生是高校內部管理的必要成員，他們的權力是高校權力體系的必要組成部分。因此，大學生應與教師和行政人員壹起參與高校內部管理，減少高校內部管理的摩擦和內耗，增強凝聚力和向心力，從而促進高校管理的民主化和科學化。
第三，我國大學生參與學校管理的現狀分析
(壹)存在的問題
受傳統教育思想的影響，我國高校壹直把學生作為教育和管理的對象，很少考慮如何發揮學生的主體性，讓學生參與學校管理。隨著高等教育改革的深入發展，壹些高校已經逐漸開始讓大學生參與學校管理，但目前還處於探索階段，必然會出現很多問題。
首先是思路的缺失。從管理者的角度來說，由於長期受傳統教育思想的影響，中國大學把學生作為被管理的對象，官僚主義思想比較嚴重。所以大部分管理者並沒有把學生當成壹個主體，只是根據壹些政策、法規、規章來規範和引導學生的行為。在這種思想的影響下，學生處於大學管理的邊緣，他們的主動性、積極性、創造性自然無法得到有效發揮。參與必須植根於整個教育組織、大學管理者和學生的行為和思想。從學生的角度來說，很多學生壹直依賴於父母和老師，缺乏自主和自我管理、自我服務的思想，自然缺乏參與管理的意識。
其次，參與的內容和程度欠缺。目前。我國大學生經常參與學校管理，主要表現在學校教學管理、後勤管理、圖書館管理等方面。，這些大多與學生的日常學習和生活直接相關。但在學校發展目標的規劃、學校定位的選擇、改革發展的決策等方面，缺乏學生的參與。有些大學即使允許學生參與校領導的決策，也只是停留在決策的初始階段或者只是形式上的參與。
第三，缺乏參與組織和制度。長期以來，我國高校學生管理處於多層次、多系統的管理狀態，管理制度和規範存在交叉沖突。就機構而言，有學生處、團委、學生會等機構，在學生管理上缺乏統壹的管理體系，往往容易出現管理不壹致的情況。作為參與高校管理的學生組織，學生會並沒有發揮出應有的作用。壹方面，學生會的工作效率不高，很多實際問題得不到解決，學生的合法權益得不到表達和保障；另壹方面，學生會容易成為爭權奪利的工具，學生幹部往往從中獲取個人政治資本和自身利益，使高校學生會失去了本來的意義。
(2)原因分析
首先，從決策主體的構成來看，我國高校教育管理決策主體過於單壹。目前，我國高校內部管理決策仍然是在計劃經濟體制下形成的決策模式以及與之密切相關的集權體制。決策主體過於單壹，學校內部管理決策權往往集中在少數高層領導手中，師生決策權很小。高校單壹的教育管理決策主體幾乎涵蓋了高校內部管理決策過程的方方面面，缺乏民主參與，導致高校在制定發展目標、處理與高校外部環境的關系等方面存在諸多問題。
其次，從價值取向來看，我國高等教育管理的價值取向是以從屬社會的教育管理觀為主導的。從屬社會的教育管理觀關註教育的社會屬性和教育價值的社會取向。它認為，大學管理者和教師應嚴格管理學校和學生。在這種教育管理觀的影響下，學生只能被動地服從學校管理，而缺乏主動參與學校管理的主體性。“這種教育管理觀的目的是把受教育者培養成某種社會、政治和經濟服務的馴服工具”。
第四，有效促進我國大學生參與學校管理的策略
(壹)轉變觀念
壹方面，大學管理者應該轉變觀念。任何教育主體的時間活動都是壹定觀念的表達，大學管理者觀念的變化直接影響著大學內部管理體制改革的成敗。在傳統的高校管理中，管理者認為高校的權力主要分為行政權力和學術權力，高校管理者和教師只是劃分了這兩種權力，而學生作為高校的主要權力主體，被排除在高校的權力結構之外，處於高校管理的邊緣，其主動性和創造性得不到有效發揮。大學管理者應從觀念上接受大學生參與大學管理，並充分肯定其積極作用。
另壹方面，大學生應增強積極參與大學管理的意識。大學生要從根本上認識到自己是教育實踐活動的真正參與者和主體，而不是客體或旁觀者。大學生應具備自我教育、自我管理、自我服務的能力，以充分發揮他們的主動性和創造性。
(二)引入利益相關者參與大學管理
政府、大學管理者、教師、學生、社區和公眾都與大學的生存和發展息息相關。大學作為壹個利益相關者組織，在所有的決策中都應該盡可能地考慮所有利益相關者的利益。大學生是高校教育管理活動的主體，也是高校生存和發展最大、最直接的利益相關者。因此，高校管理者在做決策時應該考慮學生的意見和想法。他們可以借鑒國外大學的經驗，建立以董事會為中心的決策機構。董事會包括各利益相關方的董事，形成利益相關方參與學院決策的* * *決策模式，學生可以按照壹定的比例參與到這個* * *中。
(三)完善我國大學生參與學校管理的制度。
從參與的學校管理機構來看，學生處、團委等機構在學生管理方面應盡量統壹規範制度，做到步調壹致，尤其是學生會，應進壹步完善和鞏固，發揮應有的作用。學生會是高校中比較完善和有影響力的學生組織，高校應該給予壹定的經費支持以及必要的幫助和指導。同時，高校也要賦予他們壹定的權力和地位，充分發揮他們的主觀能動性。從參與學校管理制度的角度，高校應建立與教代會相對應的學生代表大會制度，使之成為與教代會同等重要的學校民主管理新形式。
大學生參與高校管理是高等教育改革的必然趨勢，也是加強和改進高校管理的重要環節。它不僅有利於增強高校管理的針對性和有效性，而且有利於提高大學生自我教育和自我管理的能力。因此，理解和支持大學生參與大學管理是當前大學管理的重要內容和方向。
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