作為壹名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？以下是我整理的中班科學紙教案及反思（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班科學紙教案及反思 篇1設計意圖：
晨晨小朋友帶回來壹把與眾不同的“油紙傘”。它掛在教室裏特別好看，孩子們問：“這是壹把什麽傘啊？”為了滿足孩子們的好奇心，設計了這壹活動。引導幼兒了解不同傘的制作及特征，開拓他們的知識面。
適用對象：
中班幼兒
活動建議：
鼓勵家長多收集壹些油紙傘讓孩子欣賞。
活動目標：
1、通過活動讓幼兒知道油紙傘與壹般用的傘不同之處。
2、知道油紙傘是壹種傳統藝術的繼承。
3、萌發愛科學愛自然的情感。
4、體驗解決問題的成就感。
5、積極參與探索活動，萌發求知欲，體驗成功快樂。
活動準備：
1、收集各種不同的油紙傘。
2、有關油紙傘制作的CD碟
3、把收集的圖片，文字資料貼在墻上，供幼兒觀察和欣賞。
活動過程：
1、教師出示油紙傘及壹般的傘，讓幼兒自由觀察及討論這兩把傘的不同之處。
2、教師小結幼兒討論的結果。
3、讓幼兒觀看油紙傘的工藝制作CD碟，讓幼兒帶者問題來觀看。
4、引導幼兒互相交流所看到的，說說油紙傘與壹般傘的不同，有什麽特征？
5、自畫壹幅美麗的油紙傘圖案。
活動評價：
幼兒對油紙傘美麗的圖案產生了極大的興趣，也知道油紙傘主要是用棉紙來繪畫的，它是壹種手工制作過程，而壹般的傘是機械制作過程。萌發了愛自然的情感和敢於探索的精神。
教學反思：
壹次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經驗，壹次科學活動的結束，並不是真正的結束，應使幼兒有進壹步的探索可能，成為獲取經驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創設各種學習環境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識，學得經驗。
中班科學紙教案及反思 篇2設計意圖
首先在開展活動前我就和孩子們收集了生活中常見的紙並投放在科學區中，讓孩子們折小船，折小花、還根據月主題活動《傘花朵朵開》用他們自制的小花玩起了遊戲。在遊戲中幼兒們對不同材質的“紙花”很感興趣還提出了很多問題，於是我根據主題中的素材點“紙娃娃”以及幼兒的興趣“喜歡把紙放入水中玩”，預設了本次活動“會吸水的紙”。整個活動中，我以探索紙的吸水性為切入點，創設情境並提問，引發幼兒猜測與思考，為幼兒提供實驗材料簡單有趣，適宜他們動手探究，並通過實驗來驗證、集體分享與拓展。從而讓幼兒體驗探究的過程，發展他們初步的探究能力。我還培養幼兒耐心細致的觀察，記錄實驗中發生的現象。活動重在探究過程，發展探究能力。
活動目標
1、探究發現不同的紙在水中的變化，感知紙的吸水性。
2、通過實驗操作、觀察比較等方法，知道不同的紙它的吸水性不壹樣。
3、體驗科學探究活動帶來的樂趣，學會小組合作。
重點難點
1.活動重點：通過實驗感知紙的吸水性。
2.活動難點：知道不同材質的紙它們的吸水性不壹樣。
活動準備
1.經驗準備：幼兒事先收集過生活中的各種紙，有壹定的感性經驗。
2.物質準備：4 種紙的展板壹塊、大記錄表、小記錄表 6 份、（餐巾紙娃娃、報紙娃娃、繪畫紙娃娃、牛奶盒紙娃娃）若幹、毛巾 6 條、透明盒子 6 個、ppt、盤子
6 個、面膜紙、鋁箔紙、筆 6 支。
活動過程
壹、談話導入，引出主題
師：前段時間請小朋友們回去收集了各種各樣的紙，我們壹起來看看這裏有些什麽紙？（餐巾紙、報紙、繪畫紙、牛奶盒紙）哪些地方可以找到這些紙？（幼兒積極回答）
師：這些紙都是我們生活中常見的紙，我呢用這四種紙做了四個紙娃娃，妳們看！今天紙娃娃們要來做潛水運動員。
二、實驗操作、分享交流
1.問題激疑
師：請寶貝們猜猜哪個紙娃娃會“潛水”？為什麽？（請壹名幼兒做好記錄）真的像妳們猜測的這樣嗎？那還是讓紙娃娃們去試壹試吧！
2.動手實驗
（1）介紹材料：每桌有壹個裝了水的塑料箱，還有不同材質的紙娃娃，壹份記錄表。
（2）操作要求：6 人壹組小組合作將不同材質的紙娃娃同時放入水中然後仔細觀察看看誰最會潛水，結束後在記錄表上做好記錄。
（3）幼兒操作，教師巡回指導。
3.分享交流，驗證並達成***識。
師：哪些紙娃娃會“潛水”？它們在水中有什麽變化？
小結：原來不同的紙它們的吸水本領也不壹樣，餐巾紙娃娃最容易吸水它最會潛水， 牛奶盒紙最不容易吸水它最不會潛水，報紙和繪畫紙也會吸水但它們需要的時間會長壹些。
師：紙娃娃們聽了過後為了會不會吸水吵了起來，會吸水的紙娃娃認為會吸水本領大，而不會吸水的紙娃娃認為不會吸水本領也很大，那怎麽辦呢？它們吵架了我有壹個好辦法，我今天還帶來了兩種很特殊的紙（面膜紙、鋁箔紙)，看了這個它們就會明白了！
4.師幼***同驗證
1：出示兩種不同的紙（面膜紙、鋁箔紙）引發幼兒思考：它們是什麽紙？看看它們有什麽本領有什麽作用呢？（面膜紙可以讓我們的爸爸媽媽變得漂亮，鋁箔紙媽媽在廚房可以為我們做好吃的蛋撻、、、、等等。） 2：教師操作幼兒仔細觀察並大膽講述。
3：小結：其實不管是吸水性強的紙還是吸水性弱的紙，它們各有各的好處，都給我們的生活帶來很多方便。我們的紙娃娃們聽了過後又開心的手拉著手在壹起做遊戲啦！
三、活動延伸
請寶貝們回家再去收集更多不同材質的紙，把他們做成自己喜歡的紙花，然後放在盆裏做實驗，自己去探索它們的吸水性，並做好記錄，到時候“晨曦裏的聲音”活動時請小朋友來分享壹下自己的實驗結果。
活動總結
當我上完這節課時，覺得孩子們對這次活動非常感興趣，幼兒們喜歡上了探索，學會 了觀察與記錄，所以本次活動的設計都充分體現了科學領域發現與探索精神，題材緊扣生 活，通過操作提高了幼兒參與科學活動的興趣和積極性，並獲得了體驗和成就感。在以後活動中要多為幼兒提供豐富的可操作性材料讓每位孩子都動手操作，愛上科學活動。
中班科學紙教案及反思 篇3活動目標：
1、使幼兒通過探索發現塗蠟的紙杯不漏水，知道壹次性紙杯是既衛生又方便的飲水用具。
2、激發幼兒對周圍事物的探索興趣。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
活動準備：
1、壹次性紙杯若幹，其余各種紙（新聞紙、馬糞紙等）制作的紙杯若幹。記錄卡，筆。
2、各桌壹壺水，壹個小桶，壹塊抹布。
活動過程：
壹、分組探索，了解不同紙杯盛水後的不同反應：
1、請幼兒往紙杯中倒水，觀察水在各種紙杯中的變化。發現有的杯子漏水，有的不漏水。
2、讓幼兒往各個杯子裏倒入等量的水，觀察，記錄不同杯子的漏水現象。
3、提問：所有的紙杯都漏水嗎？哪種紙杯漏水快？哪種紙杯漏水慢？哪種紙杯不漏水？
展示各組的觀察記錄結果，小結。
二、引導幼兒觀察不同的紙杯，探索飲料紙杯不漏水的原因
1、組織幼兒互相觀察比較、討論：為什麽有的紙杯不會漏水，有的紙杯會漏水？
2、啟發幼兒通過探索發現不漏水的紙杯內塗了壹層蠟。
三、組織幼兒討論壹次性紙杯的用處
1、提問：妳們在哪裏見過這種紙杯？他們都有什麽用處？（請幼兒互相交流、回答）
2、教師小結，引導幼兒認識這是常見的壹次性紙杯，它制造方便，既衛生又便宜，因而在日常生活中越來越普及。
四、活動延伸
引導幼兒做實驗，給壹般的紙上塗壹層蠟，檢驗其漏水程度。
活動反思：
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。
中班科學紙教案及反思 篇4活動目標
1．探索讓紙立起來的多種方法，發展求新求異思維。
2．培養幼兒探索科學的興趣。
3．願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
4．使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動準備
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若幹。
2．記錄表人手壹張。
活動過程
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發幼兒動手的興趣。
（1）引入活動師：老師想讓這張紙立起來，妳們猜壹猜紙能立起來嗎？
（2）組織幼兒討論：有什麽辦法可讓紙立起來呢？
2．幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來。
（1）啟發幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來。
（2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來。
（1）教師介紹所提供的材料
（2）教師介紹記錄表的記錄方法
（3）幼兒操作：教師重點觀察幼兒操作情況，鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來，看誰用的方法多，而且和別人不壹樣。
（4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進壹步探索讓紙立起來的方法。
教學反思：
整個活動下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結，可能是事先在設計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的。看到這個現象後我還是沒有將這個問題提出來。設計教案的時候，我在考慮到底應該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導老師的講評之後，這個問題迎刃而解了。
中班科學紙教案及反思 篇5活動目標：
1、了解紙有吸水性的特點，感知不同材質的紙吸水性不同。
2、願意動手操作，對實驗感興趣。
活動準備： 手工紙花每人2朵，宣紙花每人1朵，水果盤，盆、水、記錄表、彩筆等
活動過程：
壹、導入活動，激發探索興趣
1、今天，我給妳們帶了些漂亮的花，自己找壹朵喜歡的小花坐到它身邊。這些花跟我們平時見過的花壹樣嗎?(不壹樣)有什麽不壹樣?(這是用紙做的花)
2、這些紙花能像真花壹樣盛開嗎?幼兒討論
3、(教師示範將花變成花苞)
4、如果我們把這些花苞放到水裏會怎樣呢?(幼兒大膽發言)(幼兒將花變成花苞)
二、操作感知，交流討論
1、幼兒操作，教師巡回指導
妳觀察到了什麽?(花苞放在水裏，花瓣會慢慢撐開，紙花開放了)
2、教師提問：為什麽花苞放在水中，花瓣會慢慢盛開呢?
請幼兒發表見解，教師進行對比
3、小結：原來紙寶寶把水洗到了它的身體裏，花就打開了。
這是因為紙有吸水性。我們發現了紙的第壹個小秘密。
三、對比試驗，經驗提升
1、剛才我們發現用彩色手工紙制作的花苞在水中能盛開。老師還準備了宣紙，如果把這兩種不同材質的紙同時放進水裏，妳覺得哪個會先盛開?幼兒猜測
2、幼兒再次操作：制作花苞，老實說開始時，所有幼兒將兩朵花同時放到水中。
3、幼兒操作，記錄結果，教師巡回指導。
4、集體交流，驗證實驗結果，修正部分幼兒錯誤的預測結果。
四、觀察實驗結果，討論：為什麽宣紙做的花苞開得快?幼兒講述
小結：宣紙的吸水性強，可以很快的把水吸到身體裏，所以宣紙做的紙花很快就開了。彩色手工紙與宣紙相比吸水性要弱壹點，水寶寶進入它的身體裏就慢，所以彩色手工紙做的花會慢慢的開。
這是因為不同紙的吸水性是不壹樣的。我們發現了紙的第二個秘密。
五、活動延伸：
教師提出問題：用各種不同材質的紙質做成的花苞，放到水裏，他們的開花速度會怎樣呢?我們區角中繼續操作實驗。
公開課《紙花開放》活動反思
《紙花開放》是由我執教的壹節中班下科學探索活動，活動的目標首先讓孩子認識紙的吸水性，在此基礎上了解不同材質的紙吸水性不同。在課前材料方面我做了充分的準備，在上課前也進行了多次實驗，活動過程中，我和孩子們壹起探索、學習，積極主動地投入到活動中。幼兒對材料的選擇也很有方向性，在老師出示各種材料的時候，不時聽到“這是我們畫畫的紙”，“這是我練毛筆字的紙”，“這是可以用來折紙”……對於材料的準備工作，我給孩子留了家庭作業，回到家後認真收集，爸爸媽媽們也參與了進來， 孩子們將自己的收集成果帶來和同伴壹起分享，孩子們發現生活中有著那麽多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實驗操作中幼兒積極進行討論，通過做實驗得到求證，懂得要科學地對待事物，不能以主觀意見代替實驗結果。在活動中感知體驗並能清楚得講述結論，整個活動幼兒的整體狀況都很好，積極主動的參與，興趣濃厚。
在活動中，也發現了壹些問題，是今後要註意和改進的：壹是講解語言要簡練準確，富有指導性。二是要增加探索內容，循序漸進地讓孩子們學習獨立完成作品。個別幼兒急於尋找答案，在操作過程中容易出現處應該有的現象，在這個環節老師沒有做好充分的準備和指導，使得個別組幼兒不得不停下清理水。在以後的活動中，老師還是要做好充分的活動準備。
總起來說，我對這節活動課的效果比較滿意，也希望在今後的工作中更上壹層樓。
中班科學紙教案及反思 篇6活動目標
1、通過遊戲讓幼兒初步了解“紙球反彈”是由於空氣的流動產生的。
2、培養幼兒關註周圍生活中的科學現象，並有積極探索的欲望。
3、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進壹步探索事物變化的願望。
4、在交流活動中能註意傾聽並尊重同伴的講話。
活動準備
1、長頸瓶若幹只、紙球若幹。
2、圖書(資料室)。
活動過程
壹、玩遊戲“吹紙團”引出課題。
1、教師：小朋友們，老師手上有許多的小紙團，想不想來玩“吹紙團”的遊戲呢?
2、讓我們每個人拿壹個紙團吹吹試試看，有什麽發現?(幼兒操作吹紙團，得出結論：被吹的紙團是向前跑的。)
二、教師提出進壹步的疑問，出示細頸瓶，幼兒再次操作。
1、討論：紙團會永遠向前跑嗎?(結論：如果前方有障礙，紙團會停留在原位)
2、幼兒用細頸瓶和小紙團進行第二次操作。
教師：如果把小紙團放在瓶口用力吹，妳猜它會怎樣?請妳們再來試壹試。
三、確立"紙球反彈"的現象。
教師：有答案了嗎?小紙團會向前跑嗎?會跑進瓶子裏去嗎?(結論：如果不傾斜瓶子，小紙團怎麽也吹不進瓶子裏)
四、查詢資料，尋找紙球反彈的秘密。
教師：這是什麽原因呢?我們壹起去找資料好嗎?
延伸活動
教師：這個小實驗好玩嗎?我們壹起把它用圖示的方法畫下來，告訴所有的小朋友好嗎?
教學反思：
教學方式實質上是壹種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示範法、觀看法刺激視覺感官，練習法、遊戲法綜合刺激各種感官……因此，教學方式的成敗與否，關鍵是看能否發揮出它應有的刺激性。
中班科學紙教案及反思 篇7活動目標：
1、積極主動尋找生活中用紙做的東西。
2、了解紙的制作過程，嘗試做再生紙。
3、增強環保意識，愛惜身邊的每壹張紙。
4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5、激發幼兒樂於探索科學實驗的樂趣。
活動準備：
幼兒用書，教學掛圖。
活動過程：
壹、找找書中的紙。
1、用競賽的方式讓幼兒看幼兒用書第2頁：請妳們找壹找這頁上什麽東西是用紙做的，它們在什麽地方。把它圈起來。
2、請個別幼兒回答，其余幼兒補充。
3、它們有哪些作用呢?
二、引導幼兒回憶生活中見過的紙。
1、平時妳見過什麽東西是用紙做的，它有什麽用?想象壹下，如果生活中沒有紙會怎樣?
三、通過故事，了解紙的制作過程。
1、出示掛圖，引導幼兒邊看圖邊了解紙的制作過程：妳們知道紙是怎麽來的嗎?制紙的過程簡單嗎?它需要幾道工序呢?
四、激發幼兒的環保觀念，鼓勵幼兒用收集的廢紙制作再生紙。
1、引導幼兒說說自己是怎樣愛惜紙的：我們平時應該怎樣愛惜紙呢?
2、介紹再生紙的過程，激發幼兒利用廢紙做再生紙。
五、延伸活動。
1、和幼兒壹起制作再生紙。
活動反思：
對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中去發現。在這個活動中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”給孩子進行操作實驗，把有關力的科學轉化為孩子可親自操作的遊戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現象，努力讓孩子從探究遊戲中感受快樂，獲得智慧。
中班科學紙教案及反思 篇8活動目標：
1、感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質地，初步了解紙的種類和特性。
2、簡要了解紙的制作過程，知道紙在生活中被廣泛運用。
3、有初步的環保節約意識，懂得要愛惜紙張和書本。
4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
1、各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、復印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)
2、各種紙制品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等)
3、每人壹個小水盆。
4、多媒體視頻課件壹份。
活動過程：
壹、認識紙 師：小朋友，今天有好多紙寶寶要來和我們壹起做遊戲，妳們願意和他們壹起玩嗎?(願意)好現在我們壹起將椅子底下的小籮筐拿出來看壹看、摸壹摸是些什麽紙?(幼兒舉手說)
二、探索紙的特性
1、師：這些紙，它們都壹樣嗎?(不壹樣)這些不壹樣的紙都有自己特別的小秘密，妳想不想知道他們有什麽秘密呀?(想)好，請大家用各種辦法玩壹玩籮筐裏的紙，看誰發現的秘密最多?(好) (引導幼兒發現紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺不同，如有的光滑、有的粗糙等。)
2、現在請妳吹壹吹這些紙，它們有什麽不壹樣?然後再把妳的發現告訴大家。(引導幼兒發現紙的厚薄與軟硬)
3、師：現在請妳撕壹撕這些紙，它們撕起來有什麽不壹樣?(引導幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過程中紙的變化。)
4、師：紙的本領真多呀，現在我們來看看這些紙遇到水會變的'怎麽樣呢?仔細看好哦，數到10後將妳的發現高訴大家，看誰觀察的最仔細。 (引導幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不容易吸水。)
5、師小結：原來紙有這麽多的種類，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實的紙叫復印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。
三、了解紙的用途
1、妳知道這些不同的紙都有什麽用嗎?(請幼兒舉手說)
2、師：除了這些紙，在生活中妳還見過其他的紙嗎?他們又有什麽用呢?(引導幼兒說說生活中見過的紙，並出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認識)
四、簡要了解紙的制作過程
1、 看錄象，介紹紙的發明者、造紙的過程。 師：生活中有這麽多有用的紙，那這些紙是誰發明的呢?又是用什麽材料怎麽做出來的呢，妳們知道嗎?(不知道)那現在我們壹起來看壹段錄像，看看紙是誰發明的，是用什麽材料怎麽做出來的好不好?(好)幼兒看錄像
2、提問：紙是誰發明的?是用什麽材料做出來的?是怎麽做出來的?
3、紙可以做各種東西，在生活中妳還見過用紙做的東西嗎?(請幼兒舉手說壹說)
五、 懂得要愛惜紙。 師：我們在使用紙的時候要怎樣做才是節約紙、愛惜紙呢?
六、活動結束
活動反思：
本次科學活動後我感觸頗深。
壹開始我將各種紙放在小籮筐裏讓幼兒通過摸壹摸、看壹看、比壹比、玩壹玩等活動來發現各種各樣紙的不同特征，如有些紙是厚的、薄的;有些紙是光滑的、粗糙的;還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓幼兒收集了各種材料，如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等，以便讓幼兒們認識生活中隨處可見的紙，有意識地加大幼兒對周圍事物的探索欲望。同時在過程中我還借助紙的發明的視頻讓幼兒了解紙的制作過程，也將幾種不同特征的紙放入水中，讓幼兒觀察紙在水中的變化，讓幼兒在自己的實驗過程中講壹講自己的發現。在整個活動中，我始終能以問題去引導孩子，給孩子自主探索的空間，讓幼兒通過自身主動的觀察、發現、感知、探索，從而在實踐的過程中轉化為自身的知識經驗。但整個活動下來，我也發現幼兒對紙的用途還不是很了解，有些材料的準備也沒有讓幼兒得到有效利用。如各環節聯系緊密，但各環節我對幼兒的自主活動時間控制的緊，幼兒在說紙的用途時，由於他們生活經驗不豐富，對於紙的用途說的少，我沒有進行強化，就草草收場，使幼兒對紙的用途的知識面沒有延伸，還停留在原有經驗。況且在活動中我的觀察能力還欠缺，遇到意外事件不能及時引導幼兒去進壹步探索。如在幼兒自由玩紙時，當我發現幼兒受經驗所困時，沒有及時引導幼兒。其實應提示壹下，在幼兒拉、撕、折的過程中給幼兒具體的方法引導，並讓幼兒多比較幾種紙，全方位進行體驗。由於我的失誤，限制了幼兒的思維，使幼兒的經驗不能得到提升。
通過這次活動，使我認識到：在組織科學活動時，我還應該多鍛煉自己的應變能力及課堂整體把握的能力，盡量做到授課不慌不忙，沈著穩重。同時還要充分了解幼兒的年齡特點和經驗水平，重視幼兒的探究興趣和積極性。