壹、體驗式教學法與傳統教學法的區別：
體驗式教學是指在在教學過程中，教師以壹定的理論為指 導，有目的地創設教學情境， 激發學生情感，並對學生進行引導，讓學生親自去感知、領悟知識，並在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、知情合壹、實踐創新的“完整的人”的教學模式.體驗式教學是壹種全新的現代教學方式， 與傳統教學法相比有以下幾點不同：
1.體驗式教學法以學生為主，傳統教學法是以教師為主體，教師講，學生聽，課堂單調柘燥，而體驗式教學核心是以學生為主體，學生參與課堂，師生互 動，課堂富有生命力。
2. 體驗式教學法以活動為載體驅動教學 傳統教學法以“教”為中心， 學生以掌握理論為主，學生是 被動的信息接受者， 體驗式教學以活動為載體， 讓學生在壹個開放的活動場景中體驗樂趣、體驗生活、體驗自主、體驗過程、體 驗創新，體驗成功，從而調動學生的學習自主性，有利於培養學 生的學習情感，培養學生的創新意識和實踐能力。
3.體驗式教學采用開放的、形成性的評估體系 傳統教學法多以考試或教師單方面的評價為主， 大多數學生 的學習心態以應試為主， 而體驗式教學法通過課堂學習， 引導學 生自學、自測，讓他們以完成學習項目為目標，而不是為了應付 考試而學習，增強了學習主動性。
二、體驗式教學法符合職業生涯規劃課的特點
職業生涯規劃課是壹門特殊的指導類實踐應用課程， 主要任 務是激發學生認識自我與他人， 了解周國職業環境， 從而規劃適 合自我的職業生涯， 強調以學生為主體的體驗和發現過程， 職業 生涯規範課具有鮮明的特點：
1.職業生涯規劃的實踐性 職業生涯規劃課具有很強的實踐性， 只有在不斷的嘗試和實 踐中，不斷調整目標， 設計人生路徑， 才能找到正確的職業方向.這就要求學生遵循“實踐壹認識壹再實踐壹再認識”的認識現律，進行充分的體驗和實踐.
2. 職業生涯規劃的差異性
人的個性差異決定了職業生涯設計應因人而異。 大學生在職 業生涯設計時要根據個體的特點設計適合的方案，倡導多元化， 鼓勵個體性.
3.職業生涯規劃的系統性大學生職業生涯規劃不是拿到幾個學分就能滿足學生對職 業生涯規劃的需求，它是是貫穿整個大學生活，分階段，分任務逐級實現的工作.
三、體驗式教學法在職業生涯規劃課中的應用價值學習是指獲得知識的過程。這壹過程只有親身體驗才能完成。體驗式教學是學習者親身參與實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能和態度的方法。將體驗 式教學應用到職業發展教育中， 形成新的體驗式教學模式， 體驗式教學在職業發展教育中的應用價值主要體現在以下幾個方面：
1.寓教於樂,激發學生的創造性 體驗式教學改變了傳統的說教式教學，改變了學生的被動學 習狀況， 教師把傳授的知識融入激發學生興趣的教學中去， 盡量 使教學過程吸引人，通過教師為學生創設情境、學生親身體驗， 引起他們對學習的濃厚興趣， 使學生主動體會到學習的樂趣，在此基礎上激活學生思維。
2 .和諧氛圍，建立良好的師生關系
體驗式教學，把教師和學生***同置於壹種情境中， 使教學雙 方拉近距離，產生情感的***鳴，讓學生感受到教師的人格魅力，從而建立平等的學友型師生關系， 使得教師和學生之間形成壹種和諧關系.
3.學以致用，提高教學實效
學以致用是傳統教育的壹個難題， 原因之壹是學生很少有應 用知識解決實際問題的均所、 時間和機會. 體驗式教學中通過倒 設大量的體驗活動，讓學生親歷某件事，使學生獲得真切感受， 自主地通過“體驗”和“內省”來實現自我教育和自我完善， 從而提高教學實效性.