語文教師要註重以學生為中心，以教師為主導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。每個初三語文老師在教學前都要提前準備壹份初三語文教案，這樣可以讓教學活動順利進行。妳在找《九年級上冊語文作文教案》嗎？下面我收集了相關資料，供大家參考！
九年級語文作文教案第壹冊1學習目標
1.了解國際展覽局裏科夫的形象及其典型意義；
2.幽默和諷刺。
教學時間:壹個課時
教學步驟
第壹，進口
同學們，在初中時，我們學過壹部小說，其中塑造了壹個見風使舵、阿諛奉承、恃強淩弱和卑鄙無恥的走狗形象——拉爾夫。這部小說是契訶夫寫的《變色龍》。
★契訶夫(1860-1904)是19世紀末傑出的批判現實主義作家，世界著名的短篇小說大師和劇作家，歐美三大短篇小說作家之壹(世界短篇小說，法國短篇小說？俄國莫泊桑？契訶夫，美女？哦？亨利)。
魯迅說:“契訶夫是我最喜歡的作家。”
列夫。托爾斯泰說:契訶夫是無與倫比的藝術家。
今天，我們將學習他的另壹部小說《避孕套裏的男人》。
二，新課程教學
1.學習目標
我們從這本小說中學到了什麽？
★展示目標，見上圖。
2.人物及其典型意義
★ (1)創作背景
人物都是社會上的人。我們小說中的人物是什麽社會背景？
★小說發表於1898。19世紀末，無產階級革命前夕，工人運動正在逐步展開，馬克思主義已經遍布全國，工人階級政黨正在形成，壹場革命風暴即將來臨。面對高漲的革命運動，沙皇政府竭力加強反動統治，使人民瘋狂，在全國造成了壹種陰郁壓抑的氣氛。沙皇政府的忠實捍衛者們也竭力維護沙皇的反動統治，固守舊陣地，對壹切新生事物都是憎惡和反對的。這樣的人不僅出現在_ _，也出現在知識界。
⑵人物形象
《避孕套裏的男人》，為什麽不說裏科夫就是這樣的人？
因為他不僅外表、生活習慣等方面有外用避孕套，而且思想認識也有壹定程度的局限，成為他精神上的枷鎖；他不僅自願誘捕別人，還試圖誘捕別人。
他有什麽避孕套？它反映了什麽性格和思想？我們壹起來看看吧。
(3)典型意義
★ (1)為什麽這麽小的壹個人能統治整個城市？
因為他的言行和思想與沙皇的_ _制度是壹致的，他自覺維護舊制度、舊思想，像鷹狗壹樣到處嗅著不符合_ _要求的氣味，隨時報告。任何不符合他想法的東西都應該被限制。
(第184頁)同時，革命尚未到來，大部分人對未來仍然感到迷茫，所以才會在舊制度下得過且過，處處遷就，這也是裏科夫壹直成功的土壤。
★ (2)婚姻應該是人生的起點，但它殺死了裏科夫。裏科夫為什麽會死於“婚姻事件”？結合花蓮卡兄妹的形象來思考這個問題。
華聯卡的兄弟姐妹們敢說、敢想、敢做，熱愛新生活，有新思想，充滿活力。他們的出現給枯燥的生活帶來了活力，預示著新的生命力量。他們是成長時代的新人，與舊勢力格格不入。
“連環畫事件”是對別·裏科夫迂腐落後思想的壹大嘲諷，把他和《花戀卡》拉在了壹起。他告訴柯瓦連科，“畫的是我和另壹個與妳我關系密切的人”(很難說是什麽關系)，“與我無關”，他認為“我的所作所為在各方面都壹直稱得上君子”，這使他無法成為君子，對他打擊很大。“世界上還有這樣惡毒的壞人！”他說，他的嘴唇顫抖著，“他的臉發青，比烏雲還要黑”。華聯卡兄妹騎自行車，是政府沒有發通知，允許做的事情。他臉色由青轉白，搓著手，不安地顫抖著。從他的臉上可以明顯看出他病了”，又是壹記重錘。“建議”給柯瓦連科，結果柯瓦連科“叫他滾”，他“臉色蒼白”，精神開始崩潰。“我不喜歡背後說他壞話的人”正是他的本質，意思是“妳就是壹條走狗”。此時的他已經深深感受到了在新生力量面前的失敗，“壹臉驚恐”的再次搬出了他的主人(principal，_ _)，但柯瓦連科並不懼怕他的詭計。“抓住他的衣領，用力壹推”和“他會乒。而他搞笑的樣子恰恰讓華連卡和另外兩位小姐看到了“他寧願摔斷脖子和腿也不願意成為嘲笑的對象”的虛偽和自欺欺人，而華連卡的“響亮而清晰的‘哈哈哈’”則嘲諷了他的外表(在新勢力面前的潰敗)，讓他的精神徹底崩潰。
他的死說明腐朽勢力其實是弱小不堪的，已經奄奄壹息，搖搖欲墜了。
★ (3)不要讓裏科夫死。還不到壹周，生活又回到了原來的狀態。避孕套的人還是很多的。為什麽？
難道裏科夫是舊思想和舊勢力的代表。如果沙皇制度存在，壹個新的“不要裏科夫”將會誕生，生活將保持不變。
這啟示人們，如果我們想根除其他裏科夫，我們必須從根本上由沙皇統治。
3.幽默和諷刺
①語言體驗
契訶夫的小說擅長用幽默和諷刺來刻畫人物，他在裏科夫的外貌、生活習慣、思想認識、表情和語言中都運用了這種筆觸。
比如小說開頭對裏科夫的肖像和生活習慣的描述，就讓人覺得滑稽、可笑、惡心。他白天碾壓全城，晚上躺在被子下瑟瑟發抖，無法入眠，把它外強中幹，內空的形狀刻畫得惟妙惟肖。對“結婚事件”的描述充滿了戲謔和諷刺，比如描述他對漫畫的態度，他對華連卡兄弟姐妹騎自行車的恐懼，他與柯·瓦連科交談的表情，他摔下樓梯時的心理活動。
★ ②手法訓練
A.(低難度)寫壹段外貌、人像或神態的描寫，能體現人物的性格特征。
B.(難)形容人(外貌、肖像、舉止、語言、動作、心理等。)帶著幽默和諷刺。
授課方式:1。閱讀小說語言生動、簡潔、富有活力，充滿鄉土氣息。在教學中，要引導學生認真復述和體驗，精彩的句子和段落也可以作為背誦要求，讓學生深刻理解小說語言的運用。
2.采用討論和探究的方法分析人物性格和藝術表現。鼓勵學生結合閱讀經驗，討論交流，從而體會小說的獨特魅力。
教具準備:多媒體CAI課件、投影儀、東北京杭運河風情圖片。
上課安排:壹節課，總課時11。
教學過程
大聲朗讀，整體感知小說的情節場景。深入探討。把握人物，體會藝術表現。
首先，引導設計
同學們，讀讀經典小說《水滸傳》，裏面那些俠義凜然，見義勇為，恨之入骨的英雄們，令人熱血沸騰。
比如“及時雨”宋江，“黑色旋風”李悝jy，“張”胡三娘。今天，我們學習劉紹棠的《劉仆人家》，這是壹部繼承和發展民族傳統，形成獨特風格的地方作品。讓我們走近劉紹棠和他作品中栩栩如生的人物。(板書，作者)
二、信息閱讀輔助工具
劉紹棠簡歷
劉紹棠(1936 ~ 1997)，當代作家。他是河北省通縣(今北京市通州區)人。1949中學時開始發表短篇小說。1951在河北省文聯工作了半年，讀了很多文學名著，深受孫犁作品的影響。次年出版代表作和短篇小說《綠色的枝葉》，入選中學語文教材。65438-0954，加入北大中文系。65438-0956加入中國作家協會。1957年發表小說《田裏的夕陽》、《西園草》及部分論文，被錯誤劃為“右派”，1979年平反。曾任北京作家協會副主席，中國文學藝術界聯合會委員，國際筆會中國中心會員，中國鄉土小說系列主編。在他的作品中，有《綠枝葉》、《山楂樹之戀》、《中秋》、《蛾眉》等短篇小說，也有《運河之槳》、《蒲柳人》、《瓜棚柳巷》、《水中風》、《小河的尖角》、《春草》、《地火》、《狼煙》等中篇小說。他的《劉仆人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲全國優秀短篇小說獎1981。他的作品風格清新質樸，文筆樸實，描寫冷靜自然，結構簡潔完整，富有地方色彩。
三，朗讀，整體感知意義
1.學生默讀全文，初步感知文意，解以下單詞。投影；
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﹍(hū)哨(kā)巴瓜(gū)瓜倒地勝(yěng):光榮獲得。假:熊，熊。隱藏，隱藏。
壹氣呵成:①比喻文章從頭到尾的氣勢。②比喻整個工作過程不間斷，不松懈。
如坐針氈(zhān):形容坐立不安，像荊棘和刺插在背後。
Chuò:模糊不清，不真實。
期待:形容殷切希望。
2.學生們深入研究課文並思考:
(1)小說通過充滿童心、機巧、不孝的何滿子的眼睛，勾勒出北京東北運河附近農民的性格和命運。張奶奶、青姨和何爺爺大學是文本的兩個主要描寫對象。那麽，他們有哪些鮮明的性格特征呢？
(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物？請畫出相關的句子並理解它們的功能。
學生回答，老師的鏡頭輕推:
(1)作者以高超的藝術表現力，生動地刻畫了奶奶和何爺爺大學時的音容笑貌和喜怒哀樂。奶奶身材高挑，健壯，大方，愛打抱不平。因為年輕追蹤者的不理智，她大打出手，把他們趕下了水。她剛正不阿、風風火火、患難與共的性格，透露著莊稼人令人肅然起敬的正氣。這壹女英雄形象與《水滸傳》中的女將軍胡三娘頗為相似。何爺爺大學的外號是貪玩。他似乎是，他的脾氣和性格也像關大師。他俠義、勇敢、慷慨、豁達，願意為朋友做任何事。同時，他善於講故事，想象力豐富，故事生動曲折，引人入勝，因此得到了“大學問什麽”的綽號。為了配這個外號，他還真的穿了長衫，說起話來書卷氣的，讓人忍俊不禁。
(2)奶奶:“又大又高，腳大，膚色古銅色，聲音爽朗，我敢說在方圓二三十裏找不到壹個能應付幾個回合的對手。少婦罵起來，如雨打芭蕉，長短句，四六身，整天打鼓，壹氣呵成不倒。”
"張大媽勃然大怒，老板打了她兩個耳光."(“圓臉”和“扇臉”充分寫出了奶奶的憤怒和力量，潑辣的個性撲面而來。)
“張青大媽折了壹根碗口粗細的河柳，呼呼地壹揮，把這些追蹤器掃進了河裏，就像正月十五煮元宵壹樣，壹個個都掉進了水裏。”
爺爺:“人高馬大，膀闊腰圓，棗粗眉長眼，壹副關公模樣。”
“他是個不知道錢好的人，朋友中誰也談不上。沿路遇到老弱病殘，他伸手去掏錢包，能給他多少就給他多少，不算數；所以去旅行賺點外快吧。回不了家，就把錢都花光了。”
3.學生們試圖找出具有獨特魅力的新穎語言。
老師提示:小說的語言運用很有特色。壹方面，作者在敘述故事中的人物描寫時，采用了生動的民間口語和俗語，並加以提煉，形成了生動、簡練、富有活力的地方語言。寫天氣的炎熱，“熱得像天上的火”；寫壹個張青阿姨溺愛孫子，“如果妳想要天上的星星，奶奶會趕緊搬梯子去摘。”“何滿子是張大媽的心尖，有肺葉，有眼球，有命根子”，形象準確。另壹方面。作者還繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶性，用詞白紙黑字造句，讀起來有節奏感。如:“何滿子祖父，官諱不再考。但若提起他的外號，北運河兩岸占著北入口和外面，在努力闖蕩江湖的人中，真的很有名氣。”句中“官諱”為書面語，“大聲喧嘩”為民間口語。兩者的結合給小說增添了幽默。
教師引導學生體驗，精彩的句子和段落可以摘抄背誦。
四、深入學習，體驗小說的藝術風格
1.學生大聲朗讀自己的感受，體會小說濃郁的鄉土氣息。
老師提示:小說《劉仆人家》真實再現了20世紀30年代京東北運河周邊農村的人情世界和生活習性。的確，它就像壹幅風俗畫，有著揮之不去的情懷。如何佩戴明晃晃的葫蘆頭和木梳背，紅色的肚兜和長命鎖；洗三百件衣服，何大學問西等。都是迷人而生動的。
2.學生聯系閱讀體驗，合作探究:
《劉仆人家》是劉紹棠獨特的地方文學的代表作。那麽，妳覺得它的民族風格和風格如何？
學生聯系《三國演義》、《水滸傳》、《越傳奇》等熟悉的詹點文學經典進行比較交流，老師進行指導:
小說的民族風格和風格主要體現在:
首先，從人物來看，小說中的人物具有中華民族特有的人格特征和傳統美德。這從大媽的外號，何大伯對長相的質疑，乃至為人處事的方式，都表現出了作品的民族性。
其次，在藝術上，小說不僅情節傳奇，在人物塑造上也借鑒了中國古典小說和民間說唱藝術。小說中的傳奇筆墨，如在河灘大吵大鬧的小姐，讓魏真占領北口的何大學士，都是占領傳統的典型傳承。此外，小說的藝術表現也具有民族性。小說的結構有水滸的神韻，就是前幾節分別介紹壹個人物，最後由王日蓮的故事把人物串聯起來。再比如用語言和動作來表現人物性格，用綽號來概括人物特征，這也是中國古典小說和說唱藝術中常用的表現手法。
總之。小說充滿濃郁的民族風格和審美情趣，是對中國古典文學傳統的繼承和發展。
3.學生可以自由閱讀，體驗小說的獨特魅力。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
同學們，正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠極具原創性的鄉土文學。“我要謳歌壹生生我養我的勞動人民”(在劉紹棠)，這種充滿率真情懷的話，正是我們解讀鄉土創作情懷的壹把鑰匙。通過小說的渲染，我們可以深入了解人物，更好地觀察被生動詮釋的社會生活。無論是古代、現在還是未來，生活的背景都是光明的，文學藝術也是如此，只要用心去讀。
不及物動詞分配
用綽號來概括人物性格特征，是中國古典小說中常見的表達方式。請用這種手法來描述壹個生活中個性鮮明的人，力求生動、文藝。
黑板設計劉仆人家劉紹棠
“張青阿姨”:潑辣、大膽、正直。
嘔心瀝血愛孫子的民族風格。
“什麽大學問”:國風
很容易俠義凜然，見義勇為。
大方豁達，愛打抱不平
九年級上冊語文作文教案3【教學目標】:
知識和技能
1.積累文言文知識，掌握古今同義詞和詞類的靈活運用。
2.了解孟子散文的特點，了解孟子的政治觀點。
3.背誦短文，積累名言警句。
過程和方法
1.反復閱讀，理解文意，培養學生的文言文自學能力。
2.學習古人的推理、論證方法，品味比較、排比等修辭的表達效果。
情感態度和價值觀
1.理解“天時、地利”、“人和”、“多得幫助”，增強對國家安定團結政治局面的認識。
教學重點:理清論證思路，掌握推理方法。
教學難點:正確理解“得道多助”的時代意義。
授課方式:1。閱讀方法2。探討推動的方法。
教具準備:大聲朗讀視頻
課時安排:1課時
教學過程:
[教學要點]
數據輔助閱讀；師生* * *學習《得道即助，得道即助》壹書，朗讀課文，有壹個整體的感悟:翻譯和閱讀課文，積累文言文相關知識，把握文意，理清推理和思維。
路，掌握推理方法，延伸拓展，加深對文章觀點的理解。品味語言。
[教學步驟]
首先，介紹新的課程:
淮海戰役中的民工引進:贏得民心的壹天
二、信息閱讀:
孟子和孟子
孟子，戰國時鄒(今山東鄒縣)人。他是家族思想的代表人物，僅次於孔子，後世常稱“孔孟”。他出生生活在戰國中期，兼並戰爭激烈。他主張統壹天下，遊說梁、齊等諸侯國，但無濟於事。閉關寫書。孟子和萬章在等著他。他擅長文字，散文氣勢磅礴，嚴謹有力，具有說服力和感染力，對後來散文的發展影響很大。
第三，閱讀文本，整體感知:
1.老師播放示範朗讀磁帶，學生聽，註意發音和句子停頓。
2.聽完課文朗讀，妳知道怎麽讀嗎？關鍵是看文章的氣勢。那麽請大聲朗讀！
3.學生壹起讀課文，老師給壹點閱讀指導。
第四，翻譯閱讀課文，把握意思。
學會文言文朗讀是第壹步，那麽接下來該怎麽做呢？
然後呢。好，請大家分組自行翻譯課文，理解課文意思。不明白的標出，以後可以舉手提問。
1.學生自己翻譯課文，圈出輪廓，標出難懂的單詞。
2.分組討論，提問解惑。
3.教師引導學生積累文言文知識。
五、研讀課文，理清論點思路，背誦課文:
1.這篇文章的中心論點是什麽？文章是如何層層論證的？使用了哪些論證方法？同學們同桌討論交流。)
明確:中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。根據學生對黑板的回答，教師形成背誦的思路。
圍繞中心論點，用兩個論點進壹步論證。
第六，討論文本論證的語言:邏輯和華麗(對比和排比的使用)
7.內容提要:孟子通過論述作戰制勝的條件來闡述他的政治主張。
他主張君主應該仁政，實行仁政，才能治理好國家，使國家長治久安。
九年級語文作文教案第壹冊4教學目標:
1，帶著感情背歌詞，默默寫。
2.抓住關鍵詞，感受意境，品味詞的內涵。
3.通過想象和聯想培養學生鑒賞詩歌的能力。
4.理解歌詞內容，結合創作背景感受作者的思想感情。
教學重點:
1，了解詞的內容，感受作者的思想感情。
2.動情地背歌詞，默寫。
教學難點:
1.通過想象和聯想培養學生鑒賞詩歌的能力。
2.抓住關鍵詞，感受意境，品味詞的內涵。
教學方法:教師朗讀、提問、交流、指導。
學習方法:學生自主探索，小組合作，發揮聯想和想象。
課時安排:1課時
教學過程
第壹，新課程的引入
每個朝代都有愛國將士戍邊的感人故事，有誌之士渴望殺敵報國。並留下了許多膾炙人口的邊塞詩，請回頭看看，我們學到了什麽？
李賀:《雁門太守行》:“秋日號角滿天，閻誌凝夜紫。”
王維:《使至堡壘》:“大漠孤直，長河落日圓。”
岑參:“白雪歌派……”“沙海隨冰深，愁雲慘淡，萬裏凝結”
陸遊:“十壹月四日……”“夜眠聽風雨，鐵馬冰川夢”
這節課我們要學的單詞也是關於邊疆生活的。(董事會主題)
第二，了解作者和寫作背景(學生介紹，老師補充)
作者簡介(略)
背景介紹(略)
三，自讀鑒賞，整體感知
1，老師範讀書
2.壹起讀
3.自由閱讀(提問)
第四，分析Ci的內容。
老師:學生在閱讀的過程中知道單詞的上下筆寫的是什麽嗎？
(壹)、品嘗尚坤的風景描寫。
1，哪裏寫的風景？妳覺得這裏的風景和作者家鄉的壹樣嗎？
2.風景的不同是什麽字？(“不壹樣”這個詞就是不壹樣，而且是不壹樣)
3.“區別”在哪裏？再自由閱讀，合作討論，找出“區別”在哪裏。
清:雁過無人聞，喧囂無處不在，孤城緊閉。
4.上面的風景描寫渲染了壹種什麽樣的氛圍？(荒涼、沮喪、寒冷)
過渡:這個場景讓人有什麽感覺？讓我們壹起走過文字，去體會作者心中的感受。
(2)欣賞詩人的思想感情
1，作者和戰士們在這樣荒涼的邊疆生活了很久。他們的內心會是怎樣的？(孤獨，寂寞，想家)
2.用什麽詞語和表達來形容他們的感情？
壹杯濁酒是萬裏的家，但冉彥不是沒有思鄉報國之心才回國的，而是直到事業完成才回國的。
屈，人是不眠的，將軍的白發和淚水是無奈的，淒涼的，沮喪的，憤慨的。
(深切理解冉彥未被扼死後的心情)
師:可見上面的風景是為後面的抒情而寫的。在為數不多的穿越中，作者不僅寫出了風景，也融入了感情。最後，讓我們帶著這種感覺再讀壹遍這個詞。
5.憑記憶背誦和寫作。
九年級上冊語文作文教案5教學目標:
知識和能力目標:。掌握長短音，帶著感情背誦整個單詞。
過程和方法:掌握幾種表達感情的方法:直接抒情、借景抒情、通過讀詞與他人比較學會欣賞和鑒賞古典詩詞。
情感態度和價值觀:。感受古典詩詞的音韻美、節奏美、語言美。
4.了解詩人的感受和內心世界。
教學重點:
引導學生通過閱讀品味文字的意境和語言。
教學難點:
1，欣賞詞的意境。
2.理解作者的想法和感受。
教學方法:引導法、閱讀法、點撥法。
教學媒體:多媒體課件中白板功能的使用
課時安排:1課時
教學過程:
第壹，進口
今天老師給大家介紹壹位宋代婉約派的女詞人，她也是老師喜歡的女詞人。她被稱為“第壹代才女”，她就是李清照。我們來欣賞壹下他的早期作品《如夢》，看看詩人在這首詩中表達了怎樣的感情。
今天，我們就來感受壹下這位900年前才女孤獨而高貴的靈魂，學習她後期的另壹部作品《武陵春》。
第二，閱讀憂慮
1.自由閱讀單詞，大致了解單詞的意思，告訴我妳看完之後的感受。(憂慮——寫在黑板上)
2.為什麽作者前後期的作品會有這麽大的感觸？(幹預背景)
3.強調發音:音、音、仿。
4.強調速度、語調和節奏。
5、全班帶著情緒讀書。
6.聽壹聽，讀壹讀，邊聽邊試著理解這個單詞。
第三，緩解焦慮
1，結合單詞的內容，談談妳對這個單詞的理解和感受。
2.學生可以自由欣賞，老師可以適當引導。
第四，享受悲傷
1，聽說雙溪春色不錯，但是作者去了嗎？(沒有)為什麽？
很明確:“我怕船載不了多少心事。”
2.回想壹下，前人的詩中有很多描寫悲傷的詩。他們是怎麽寫出《傷逝》的？「煩惱」有什麽特點？
(學生交流積累的詩詞)
3.老師展示收集的數據。
4.那麽，我們來看看詞人李清照是怎麽寫“愁”的。“愁”怎麽坐船？這個詞錯了嗎？
導讀:悲傷是什麽？它是什麽狀態？-是情感，是抽象的。
還有船上能裝什麽？——東西和商品是有形的，有重量的。
明晰:在這裏，詩人把無形抽象的情感看成有形具體的東西，化虛為實，巧妙運用比喻和誇張。其實它突出了什麽特點？(沈重的板書)
5.摘要
李白寫出了《傷寒論》的堅韌讀法，李漁寫出了《傷寒論》的長短，而李清照則巧妙的權衡了《傷寒論》的輕重，其才華可見壹斑，這也給了我們今後寫作的壹個啟示:要另辟蹊徑，標新立異。
五、吟誦哀樂
1.在古箏曲《月滿西樓》的音樂伴奏下，念出這個詞。
2.比賽看誰能背得又快又好。
六、寫煩惱
古人寫了各種形式的悲傷，請寫幾句話來描述壹下。
總結:今天我們通過研究《武陵春》，感受李清照內心的悲涼，引領他的文采。希望同學們能愛上李清照，愛上中國的古典詩詞。
七。分配
1，繼續寫悲傷
2.《聲音很慢》賞析