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九年級上冊語文作文教案|ʲܶCX_ӣ

九年級上冊語文作文教案五則

語文教師要註重以學生為中心,以教師為主導的教學方法,充分調動學生的學習積極性。每個初三語文老師在教學前都要提前準備壹份初三語文教案,這樣可以讓教學活動順利進行。妳在找《九年級上冊語文作文教案》嗎?下面我收集了相關資料,供大家參考!

九年級語文作文教案第壹冊1學習目標

1.了解國際展覽局裏科夫的形象及其典型意義;

2.幽默和諷刺。

教學時間:壹個課時

教學步驟

第壹,進口

同學們,在初中時,我們學過壹部小說,其中塑造了壹個見風使舵、阿諛奉承、恃強淩弱和卑鄙無恥的走狗形象——拉爾夫。這部小說是契訶夫寫的《變色龍》。

★契訶夫(1860-1904)是19世紀末傑出的批判現實主義作家,世界著名的短篇小說大師和劇作家,歐美三大短篇小說作家之壹(世界短篇小說,法國短篇小說?俄國莫泊桑?契訶夫,美女?哦?亨利)。

魯迅說:“契訶夫是我最喜歡的作家。”

列夫。托爾斯泰說:契訶夫是無與倫比的藝術家。

今天,我們將學習他的另壹部小說《避孕套裏的男人》。

二,新課程教學

1.學習目標

我們從這本小說中學到了什麽?

★展示目標,見上圖。

2.人物及其典型意義

★ (1)創作背景

人物都是社會上的人。我們小說中的人物是什麽社會背景?

★小說發表於1898。19世紀末,無產階級革命前夕,工人運動正在逐步展開,馬克思主義已經遍布全國,工人階級政黨正在形成,壹場革命風暴即將來臨。面對高漲的革命運動,沙皇政府竭力加強反動統治,使人民瘋狂,在全國造成了壹種陰郁壓抑的氣氛。沙皇政府的忠實捍衛者們也竭力維護沙皇的反動統治,固守舊陣地,對壹切新生事物都是憎惡和反對的。這樣的人不僅出現在_ _,也出現在知識界。

⑵人物形象

《避孕套裏的男人》,為什麽不說裏科夫就是這樣的人?

因為他不僅外表、生活習慣等方面有外用避孕套,而且思想認識也有壹定程度的局限,成為他精神上的枷鎖;他不僅自願誘捕別人,還試圖誘捕別人。

他有什麽避孕套?它反映了什麽性格和思想?我們壹起來看看吧。

(3)典型意義

★ (1)為什麽這麽小的壹個人能統治整個城市?

因為他的言行和思想與沙皇的_ _制度是壹致的,他自覺維護舊制度、舊思想,像鷹狗壹樣到處嗅著不符合_ _要求的氣味,隨時報告。任何不符合他想法的東西都應該被限制。

(第184頁)同時,革命尚未到來,大部分人對未來仍然感到迷茫,所以才會在舊制度下得過且過,處處遷就,這也是裏科夫壹直成功的土壤。

★ (2)婚姻應該是人生的起點,但它殺死了裏科夫。裏科夫為什麽會死於“婚姻事件”?結合花蓮卡兄妹的形象來思考這個問題。

華聯卡的兄弟姐妹們敢說、敢想、敢做,熱愛新生活,有新思想,充滿活力。他們的出現給枯燥的生活帶來了活力,預示著新的生命力量。他們是成長時代的新人,與舊勢力格格不入。

“連環畫事件”是對別·裏科夫迂腐落後思想的壹大嘲諷,把他和《花戀卡》拉在了壹起。他告訴柯瓦連科,“畫的是我和另壹個與妳我關系密切的人”(很難說是什麽關系),“與我無關”,他認為“我的所作所為在各方面都壹直稱得上君子”,這使他無法成為君子,對他打擊很大。“世界上還有這樣惡毒的壞人!”他說,他的嘴唇顫抖著,“他的臉發青,比烏雲還要黑”。華聯卡兄妹騎自行車,是政府沒有發通知,允許做的事情。他臉色由青轉白,搓著手,不安地顫抖著。從他的臉上可以明顯看出他病了”,又是壹記重錘。“建議”給柯瓦連科,結果柯瓦連科“叫他滾”,他“臉色蒼白”,精神開始崩潰。“我不喜歡背後說他壞話的人”正是他的本質,意思是“妳就是壹條走狗”。此時的他已經深深感受到了在新生力量面前的失敗,“壹臉驚恐”的再次搬出了他的主人(principal,_ _),但柯瓦連科並不懼怕他的詭計。“抓住他的衣領,用力壹推”和“他會乒。而他搞笑的樣子恰恰讓華連卡和另外兩位小姐看到了“他寧願摔斷脖子和腿也不願意成為嘲笑的對象”的虛偽和自欺欺人,而華連卡的“響亮而清晰的‘哈哈哈’”則嘲諷了他的外表(在新勢力面前的潰敗),讓他的精神徹底崩潰。

他的死說明腐朽勢力其實是弱小不堪的,已經奄奄壹息,搖搖欲墜了。

★ (3)不要讓裏科夫死。還不到壹周,生活又回到了原來的狀態。避孕套的人還是很多的。為什麽?

難道裏科夫是舊思想和舊勢力的代表。如果沙皇制度存在,壹個新的“不要裏科夫”將會誕生,生活將保持不變。

這啟示人們,如果我們想根除其他裏科夫,我們必須從根本上由沙皇統治。

3.幽默和諷刺

①語言體驗

契訶夫的小說擅長用幽默和諷刺來刻畫人物,他在裏科夫的外貌、生活習慣、思想認識、表情和語言中都運用了這種筆觸。

比如小說開頭對裏科夫的肖像和生活習慣的描述,就讓人覺得滑稽、可笑、惡心。他白天碾壓全城,晚上躺在被子下瑟瑟發抖,無法入眠,把它外強中幹,內空的形狀刻畫得惟妙惟肖。對“結婚事件”的描述充滿了戲謔和諷刺,比如描述他對漫畫的態度,他對華連卡兄弟姐妹騎自行車的恐懼,他與柯·瓦連科交談的表情,他摔下樓梯時的心理活動。

★ ②手法訓練

A.(低難度)寫壹段外貌、人像或神態的描寫,能體現人物的性格特征。

B.(難)形容人(外貌、肖像、舉止、語言、動作、心理等。)帶著幽默和諷刺。

授課方式:1。閱讀小說語言生動、簡潔、富有活力,充滿鄉土氣息。在教學中,要引導學生認真復述和體驗,精彩的句子和段落也可以作為背誦要求,讓學生深刻理解小說語言的運用。

2.采用討論和探究的方法分析人物性格和藝術表現。鼓勵學生結合閱讀經驗,討論交流,從而體會小說的獨特魅力。

教具準備:多媒體CAI課件、投影儀、東北京杭運河風情圖片。

上課安排:壹節課,總課時11。

教學過程

大聲朗讀,整體感知小說的情節場景。深入探討。把握人物,體會藝術表現。

首先,引導設計

同學們,讀讀經典小說《水滸傳》,裏面那些俠義凜然,見義勇為,恨之入骨的英雄們,令人熱血沸騰。

比如“及時雨”宋江,“黑色旋風”李悝jy,“張”胡三娘。今天,我們學習劉紹棠的《劉仆人家》,這是壹部繼承和發展民族傳統,形成獨特風格的地方作品。讓我們走近劉紹棠和他作品中栩栩如生的人物。(板書,作者)

二、信息閱讀輔助工具

劉紹棠簡歷

劉紹棠(1936 ~ 1997),當代作家。他是河北省通縣(今北京市通州區)人。1949中學時開始發表短篇小說。1951在河北省文聯工作了半年,讀了很多文學名著,深受孫犁作品的影響。次年出版代表作和短篇小說《綠色的枝葉》,入選中學語文教材。65438-0954,加入北大中文系。65438-0956加入中國作家協會。1957年發表小說《田裏的夕陽》、《西園草》及部分論文,被錯誤劃為“右派”,1979年平反。曾任北京作家協會副主席,中國文學藝術界聯合會委員,國際筆會中國中心會員,中國鄉土小說系列主編。在他的作品中,有《綠枝葉》、《山楂樹之戀》、《中秋》、《蛾眉》等短篇小說,也有《運河之槳》、《蒲柳人》、《瓜棚柳巷》、《水中風》、《小河的尖角》、《春草》、《地火》、《狼煙》等中篇小說。他的《劉仆人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎,《蛾眉》獲全國優秀短篇小說獎1981。他的作品風格清新質樸,文筆樸實,描寫冷靜自然,結構簡潔完整,富有地方色彩。

三,朗讀,整體感知意義

1.學生默讀全文,初步感知文意,解以下單詞。投影;

”(克米����������������򟿥򟿥򟿥6553333

﹍(hū)哨(kā)巴瓜(gū)瓜倒地勝(yěng):光榮獲得。假:熊,熊。隱藏,隱藏。

壹氣呵成:①比喻文章從頭到尾的氣勢。②比喻整個工作過程不間斷,不松懈。

如坐針氈(zhān):形容坐立不安,像荊棘和刺插在背後。

Chuò:模糊不清,不真實。

期待:形容殷切希望。

2.學生們深入研究課文並思考:

(1)小說通過充滿童心、機巧、不孝的何滿子的眼睛,勾勒出北京東北運河附近農民的性格和命運。張奶奶、青姨和何爺爺大學是文本的兩個主要描寫對象。那麽,他們有哪些鮮明的性格特征呢?

(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現人物?請畫出相關的句子並理解它們的功能。

學生回答,老師的鏡頭輕推:

(1)作者以高超的藝術表現力,生動地刻畫了奶奶和何爺爺大學時的音容笑貌和喜怒哀樂。奶奶身材高挑,健壯,大方,愛打抱不平。因為年輕追蹤者的不理智,她大打出手,把他們趕下了水。她剛正不阿、風風火火、患難與共的性格,透露著莊稼人令人肅然起敬的正氣。這壹女英雄形象與《水滸傳》中的女將軍胡三娘頗為相似。何爺爺大學的外號是貪玩。他似乎是,他的脾氣和性格也像關大師。他俠義、勇敢、慷慨、豁達,願意為朋友做任何事。同時,他善於講故事,想象力豐富,故事生動曲折,引人入勝,因此得到了“大學問什麽”的綽號。為了配這個外號,他還真的穿了長衫,說起話來書卷氣的,讓人忍俊不禁。

(2)奶奶:“又大又高,腳大,膚色古銅色,聲音爽朗,我敢說在方圓二三十裏找不到壹個能應付幾個回合的對手。少婦罵起來,如雨打芭蕉,長短句,四六身,整天打鼓,壹氣呵成不倒。”

"張大媽勃然大怒,老板打了她兩個耳光."(“圓臉”和“扇臉”充分寫出了奶奶的憤怒和力量,潑辣的個性撲面而來。)

“張青大媽折了壹根碗口粗細的河柳,呼呼地壹揮,把這些追蹤器掃進了河裏,就像正月十五煮元宵壹樣,壹個個都掉進了水裏。”

爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,棗粗眉長眼,壹副關公模樣。”

“他是個不知道錢好的人,朋友中誰也談不上。沿路遇到老弱病殘,他伸手去掏錢包,能給他多少就給他多少,不算數;所以去旅行賺點外快吧。回不了家,就把錢都花光了。”

3.學生們試圖找出具有獨特魅力的新穎語言。

老師提示:小說的語言運用很有特色。壹方面,作者在敘述故事中的人物描寫時,采用了生動的民間口語和俗語,並加以提煉,形成了生動、簡練、富有活力的地方語言。寫天氣的炎熱,“熱得像天上的火”;寫壹個張青阿姨溺愛孫子,“如果妳想要天上的星星,奶奶會趕緊搬梯子去摘。”“何滿子是張大媽的心尖,有肺葉,有眼球,有命根子”,形象準確。另壹方面。作者還繼承了說唱藝術的特點,講究押韻和對偶性,用詞白紙黑字造句,讀起來有節奏感。如:“何滿子祖父,官諱不再考。但若提起他的外號,北運河兩岸占著北入口和外面,在努力闖蕩江湖的人中,真的很有名氣。”句中“官諱”為書面語,“大聲喧嘩”為民間口語。兩者的結合給小說增添了幽默。

教師引導學生體驗,精彩的句子和段落可以摘抄背誦。

四、深入學習,體驗小說的藝術風格

1.學生大聲朗讀自己的感受,體會小說濃郁的鄉土氣息。

老師提示:小說《劉仆人家》真實再現了20世紀30年代京東北運河周邊農村的人情世界和生活習性。的確,它就像壹幅風俗畫,有著揮之不去的情懷。如何佩戴明晃晃的葫蘆頭和木梳背,紅色的肚兜和長命鎖;洗三百件衣服,何大學問西等。都是迷人而生動的。

2.學生聯系閱讀體驗,合作探究:

《劉仆人家》是劉紹棠獨特的地方文學的代表作。那麽,妳覺得它的民族風格和風格如何?

學生聯系《三國演義》、《水滸傳》、《越傳奇》等熟悉的詹點文學經典進行比較交流,老師進行指導:

小說的民族風格和風格主要體現在:

首先,從人物來看,小說中的人物具有中華民族特有的人格特征和傳統美德。這從大媽的外號,何大伯對長相的質疑,乃至為人處事的方式,都表現出了作品的民族性。

其次,在藝術上,小說不僅情節傳奇,在人物塑造上也借鑒了中國古典小說和民間說唱藝術。小說中的傳奇筆墨,如在河灘大吵大鬧的小姐,讓魏真占領北口的何大學士,都是占領傳統的典型傳承。此外,小說的藝術表現也具有民族性。小說的結構有水滸的神韻,就是前幾節分別介紹壹個人物,最後由王日蓮的故事把人物串聯起來。再比如用語言和動作來表現人物性格,用綽號來概括人物特征,這也是中國古典小說和說唱藝術中常用的表現手法。

總之。小說充滿濃郁的民族風格和審美情趣,是對中國古典文學傳統的繼承和發展。

3.學生可以自由閱讀,體驗小說的獨特魅力。

動詞 (verb的縮寫)課程總結

同學們,正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情,孕育了劉紹棠極具原創性的鄉土文學。“我要謳歌壹生生我養我的勞動人民”(在劉紹棠),這種充滿率真情懷的話,正是我們解讀鄉土創作情懷的壹把鑰匙。通過小說的渲染,我們可以深入了解人物,更好地觀察被生動詮釋的社會生活。無論是古代、現在還是未來,生活的背景都是光明的,文學藝術也是如此,只要用心去讀。

不及物動詞分配

用綽號來概括人物性格特征,是中國古典小說中常見的表達方式。請用這種手法來描述壹個生活中個性鮮明的人,力求生動、文藝。

黑板設計劉仆人家劉紹棠

“張青阿姨”:潑辣、大膽、正直。

嘔心瀝血愛孫子的民族風格。

“什麽大學問”:國風

很容易俠義凜然,見義勇為。

大方豁達,愛打抱不平

九年級上冊語文作文教案3【教學目標】:

知識和技能

1.積累文言文知識,掌握古今同義詞和詞類的靈活運用。

2.了解孟子散文的特點,了解孟子的政治觀點。

3.背誦短文,積累名言警句。

過程和方法

1.反復閱讀,理解文意,培養學生的文言文自學能力。

2.學習古人的推理、論證方法,品味比較、排比等修辭的表達效果。

情感態度和價值觀

1.理解“天時、地利”、“人和”、“多得幫助”,增強對國家安定團結政治局面的認識。

教學重點:理清論證思路,掌握推理方法。

教學難點:正確理解“得道多助”的時代意義。

授課方式:1。閱讀方法2。探討推動的方法。

教具準備:大聲朗讀視頻

課時安排:1課時

教學過程:

[教學要點]

數據輔助閱讀;師生* * *學習《得道即助,得道即助》壹書,朗讀課文,有壹個整體的感悟:翻譯和閱讀課文,積累文言文相關知識,把握文意,理清推理和思維。

路,掌握推理方法,延伸拓展,加深對文章觀點的理解。品味語言。

[教學步驟]

首先,介紹新的課程:

淮海戰役中的民工引進:贏得民心的壹天

二、信息閱讀:

孟子和孟子

孟子,戰國時鄒(今山東鄒縣)人。他是家族思想的代表人物,僅次於孔子,後世常稱“孔孟”。他出生生活在戰國中期,兼並戰爭激烈。他主張統壹天下,遊說梁、齊等諸侯國,但無濟於事。閉關寫書。孟子和萬章在等著他。他擅長文字,散文氣勢磅礴,嚴謹有力,具有說服力和感染力,對後來散文的發展影響很大。

第三,閱讀文本,整體感知:

1.老師播放示範朗讀磁帶,學生聽,註意發音和句子停頓。

2.聽完課文朗讀,妳知道怎麽讀嗎?關鍵是看文章的氣勢。那麽請大聲朗讀!

3.學生壹起讀課文,老師給壹點閱讀指導。

第四,翻譯閱讀課文,把握意思。

學會文言文朗讀是第壹步,那麽接下來該怎麽做呢?

然後呢。好,請大家分組自行翻譯課文,理解課文意思。不明白的標出,以後可以舉手提問。

1.學生自己翻譯課文,圈出輪廓,標出難懂的單詞。

2.分組討論,提問解惑。

3.教師引導學生積累文言文知識。

五、研讀課文,理清論點思路,背誦課文:

1.這篇文章的中心論點是什麽?文章是如何層層論證的?使用了哪些論證方法?同學們同桌討論交流。)

明確:中心論點是“天時不如地利,地利不如人和”。根據學生對黑板的回答,教師形成背誦的思路。

圍繞中心論點,用兩個論點進壹步論證。

第六,討論文本論證的語言:邏輯和華麗(對比和排比的使用)

7.內容提要:孟子通過論述作戰制勝的條件來闡述他的政治主張。

他主張君主應該仁政,實行仁政,才能治理好國家,使國家長治久安。

九年級語文作文教案第壹冊4教學目標:

1,帶著感情背歌詞,默默寫。

2.抓住關鍵詞,感受意境,品味詞的內涵。

3.通過想象和聯想培養學生鑒賞詩歌的能力。

4.理解歌詞內容,結合創作背景感受作者的思想感情。

教學重點:

1,了解詞的內容,感受作者的思想感情。

2.動情地背歌詞,默寫。

教學難點:

1.通過想象和聯想培養學生鑒賞詩歌的能力。

2.抓住關鍵詞,感受意境,品味詞的內涵。

教學方法:教師朗讀、提問、交流、指導。

學習方法:學生自主探索,小組合作,發揮聯想和想象。

課時安排:1課時

教學過程

第壹,新課程的引入

每個朝代都有愛國將士戍邊的感人故事,有誌之士渴望殺敵報國。並留下了許多膾炙人口的邊塞詩,請回頭看看,我們學到了什麽?

李賀:《雁門太守行》:“秋日號角滿天,閻誌凝夜紫。”

王維:《使至堡壘》:“大漠孤直,長河落日圓。”

岑參:“白雪歌派……”“沙海隨冰深,愁雲慘淡,萬裏凝結”

陸遊:“十壹月四日……”“夜眠聽風雨,鐵馬冰川夢”

這節課我們要學的單詞也是關於邊疆生活的。(董事會主題)

第二,了解作者和寫作背景(學生介紹,老師補充)

作者簡介(略)

背景介紹(略)

三,自讀鑒賞,整體感知

1,老師範讀書

2.壹起讀

3.自由閱讀(提問)

第四,分析Ci的內容。

老師:學生在閱讀的過程中知道單詞的上下筆寫的是什麽嗎?

(壹)、品嘗尚坤的風景描寫。

1,哪裏寫的風景?妳覺得這裏的風景和作者家鄉的壹樣嗎?

2.風景的不同是什麽字?(“不壹樣”這個詞就是不壹樣,而且是不壹樣)

3.“區別”在哪裏?再自由閱讀,合作討論,找出“區別”在哪裏。

清:雁過無人聞,喧囂無處不在,孤城緊閉。

4.上面的風景描寫渲染了壹種什麽樣的氛圍?(荒涼、沮喪、寒冷)

過渡:這個場景讓人有什麽感覺?讓我們壹起走過文字,去體會作者心中的感受。

(2)欣賞詩人的思想感情

1,作者和戰士們在這樣荒涼的邊疆生活了很久。他們的內心會是怎樣的?(孤獨,寂寞,想家)

2.用什麽詞語和表達來形容他們的感情?

壹杯濁酒是萬裏的家,但冉彥不是沒有思鄉報國之心才回國的,而是直到事業完成才回國的。

屈,人是不眠的,將軍的白發和淚水是無奈的,淒涼的,沮喪的,憤慨的。

(深切理解冉彥未被扼死後的心情)

師:可見上面的風景是為後面的抒情而寫的。在為數不多的穿越中,作者不僅寫出了風景,也融入了感情。最後,讓我們帶著這種感覺再讀壹遍這個詞。

5.憑記憶背誦和寫作。

九年級上冊語文作文教案5教學目標:

知識和能力目標:。掌握長短音,帶著感情背誦整個單詞。

過程和方法:掌握幾種表達感情的方法:直接抒情、借景抒情、通過讀詞與他人比較學會欣賞和鑒賞古典詩詞。

情感態度和價值觀:。感受古典詩詞的音韻美、節奏美、語言美。

4.了解詩人的感受和內心世界。

教學重點:

引導學生通過閱讀品味文字的意境和語言。

教學難點:

1,欣賞詞的意境。

2.理解作者的想法和感受。

教學方法:引導法、閱讀法、點撥法。

教學媒體:多媒體課件中白板功能的使用

課時安排:1課時

教學過程:

第壹,進口

今天老師給大家介紹壹位宋代婉約派的女詞人,她也是老師喜歡的女詞人。她被稱為“第壹代才女”,她就是李清照。我們來欣賞壹下他的早期作品《如夢》,看看詩人在這首詩中表達了怎樣的感情。

今天,我們就來感受壹下這位900年前才女孤獨而高貴的靈魂,學習她後期的另壹部作品《武陵春》。

第二,閱讀憂慮

1.自由閱讀單詞,大致了解單詞的意思,告訴我妳看完之後的感受。(憂慮——寫在黑板上)

2.為什麽作者前後期的作品會有這麽大的感觸?(幹預背景)

3.強調發音:音、音、仿。

4.強調速度、語調和節奏。

5、全班帶著情緒讀書。

6.聽壹聽,讀壹讀,邊聽邊試著理解這個單詞。

第三,緩解焦慮

1,結合單詞的內容,談談妳對這個單詞的理解和感受。

2.學生可以自由欣賞,老師可以適當引導。

第四,享受悲傷

1,聽說雙溪春色不錯,但是作者去了嗎?(沒有)為什麽?

很明確:“我怕船載不了多少心事。”

2.回想壹下,前人的詩中有很多描寫悲傷的詩。他們是怎麽寫出《傷逝》的?「煩惱」有什麽特點?

(學生交流積累的詩詞)

3.老師展示收集的數據。

4.那麽,我們來看看詞人李清照是怎麽寫“愁”的。“愁”怎麽坐船?這個詞錯了嗎?

導讀:悲傷是什麽?它是什麽狀態?-是情感,是抽象的。

還有船上能裝什麽?——東西和商品是有形的,有重量的。

明晰:在這裏,詩人把無形抽象的情感看成有形具體的東西,化虛為實,巧妙運用比喻和誇張。其實它突出了什麽特點?(沈重的板書)

5.摘要

李白寫出了《傷寒論》的堅韌讀法,李漁寫出了《傷寒論》的長短,而李清照則巧妙的權衡了《傷寒論》的輕重,其才華可見壹斑,這也給了我們今後寫作的壹個啟示:要另辟蹊徑,標新立異。

五、吟誦哀樂

1.在古箏曲《月滿西樓》的音樂伴奏下,念出這個詞。

2.比賽看誰能背得又快又好。

六、寫煩惱

古人寫了各種形式的悲傷,請寫幾句話來描述壹下。

總結:今天我們通過研究《武陵春》,感受李清照內心的悲涼,引領他的文采。希望同學們能愛上李清照,愛上中國的古典詩詞。

七。分配

1,繼續寫悲傷

2.《聲音很慢》賞析

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