四、實施內容1、硬筆書法：1-6年級各班，每周開設壹節硬筆書法(寫字)課。由本班語文老師進行指導、授課。2、毛筆：3-6年級各班，每周開設壹節毛筆(書法)課。由書法科任教師進行指導、授課。3、書法興趣小組：每周二、四下午第三節課，聘請校外書法老師，來校進行指導、授課。五、校本課程的結構：必修課程：寫字課、書法課(3-6年級)選修課程：書法興趣小組六、校本課程的評價1、學習效果評價：寫字等級考試2、綜合展示評價：“六壹”文化藝術節展示活動3、課程評價評價：施實教師的計劃、方案、教案、教材修訂情況等七、幾點註意事項1、加強校際間的校本課程交流借鑒2、註重特長生的培養3、體現特色課程設計書法課程實施方案2壹、指導思想校本課程開發是實施素質教育的要求，校本課程的開發，有利於培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。校本課程的開發能夠拓展學生的知識領域，培養他們的創新精神和實踐能力，培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。我校的校本課程開發堅持將結合我校整體建設與發展的目標，探索基於“壹切為了學生，壹切為了學生的發展”理念的校本課程開發的新途徑，反思自身實踐，結合外部經驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發展，以校本課程的開發為突破口，將學生的個性發展，教師專業發展，學校特色發展視作校本課程開發的價值追求。逐步把本校建成教學上的高效益、特長上的高質量、社會上的高信譽為標誌的特色學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。二、校本課程的依據當代著名的書法家林散之曾經這樣說過：“學寫字，就是做人。字如其人，什麽樣的人，就寫什麽樣的宇，學會做人，字也容易寫好。”由此可見，規範性地寫好漢字，是小學生應具備的文化素質和語文基本功。小學生寫好字不僅可以培養他們認真細心的學習態度及良好的意誌品格，更是知識、技能和情感體驗的有機融合。漢字是用線條組成的具有審美價值的方塊結構。在教師日積月累的教育中，孩子們逐漸對漢字的形體美有所感悟，就能對漢字產生濃厚的興趣，從而產生寫好字的良好願望。人能寫字，反過來字也能“寫”人。當學生將字寫正確、結構比例恰當，達到整齊、清楚、易認、美觀的要求後，便養成了認真細心的學習態度及良好的意誌品格。漢字不只是純粹的負載信息的書面符號。中華五千年光輝燦爛的歷史，將漢字本身演繹成壹種文化。漢字它記載著中華民族數千年的古老文化，是蘊含著中華民族獨特個性的精靈。寫字不單是壹種書面傳遞信息的工具，寫字還具有審美的價值，她所傳承的是民族文化，民族的精神。小學生學寫漢字，寫好漢字，就是接受漢字的熏陶。
我校試圖從育德、啟智和審美三個維度，努力構建壹個把書法與育人功能相結合、書法訓練與學生主體的發展規律相結合的訓練體系。在我校“以學生為本”的教改精神引領下，在長期的辦學實踐中，我校提出了“發展個性特長，培養創造性人才”的育人目標，學校開發實施了以書法為主的校本課程，培養學生的特長，張揚學生的個性，促進學校藝術教育的發展，試圖營造壹種生機勃勃、健康向上的校園文化氛圍。三、課程的內容略四、課程實施的策略1、優化師資，發揮團隊精神書法輔導教師綜合素質和學識修養的高低，直接影響到書法教學質量。為了提高我校書法教師的專業水平，我校成立了教師書法社團。教師每周必須完成壹定的書法作業，在期末，書法社團的教師必須上交作品，參加評比。2、成立學生書法社團，外聘專家進行教學為了培養我校學生書法興趣，提高學生的書法素養，我校成立了學生書法社團，並且外聘了兩名書法教師對學生進行指導，這兩名書法教師均為常州市書法協會會員，不僅自身有著深厚的書法功底，而且在教學上也有著豐富的經驗，通過外聘教師的精心指導，學生的書法水平有了較快的進步，我校的部分學生在壹些書法比賽中，取得了較好的成績。3、寓賽於練，展賽結合常州市和鐘樓區每學年都要舉行二、四年級的硬筆書法比賽，我校也將它作為壹個固定賽事。做到每年有比賽、每學期有展覽，學生現場書法比賽、師生毛筆書法作品展、班際手抄報作品展和書法課堂作業展。大型的展覽安排在大展廳，小的展覽則將書法作品張貼在櫥窗展示。每次上級教育部門組織的書法展覽和比賽，我校都能認真輔導學生創作，積極組織學生參與。真正做到師生全力以赴、***同進步，達到了寓賽於練、以展覽促比賽的目的，也達到了老師、學生和學校“三贏”的目的。4、多元展示，提升品味，是書法特色教學的壹大特色我校將創建書法特色校園，這項工程加快了校園文化的建設步伐。通過多渠道的文化傳遞和多元化地展示我校書法教學的成果，豐富了我校師生的業余文化生活，全面美化了校園，整體提升了我校師生的審美品味，在校園內營造了壹個和諧的藝術氛圍。
(1)、我校將利用長廊和教室的走廊宣傳我國書法的歷史和書法名家的作品以及師生的書畫作品，在校園內形成的書法藝術長廊，將用多塊活動大展板固定在辦公樓壹樓大廳和有十幾個可供書法作品展覽的櫥窗，這種展示規模本身就是我校的壹大特色。(2)、每個學期的教室環境布置評比，讓學生自己書寫座右銘、標語，出版黑板報、墻報等，學生整天沐浴在書法藝術氛圍下，潛移默化的作用十分大。書法課程實施方案3壹、課程開發背景新課改使課程資源結構的重點在發生變化，學校開始成為課程開發資源的重要力量，校本課程開發成了當代教師義不容辭的責任。書法是壹種藝術，它集中而深邃地反映著我們民族的文化精神和審美追求。中國書法的延續也是中華民族延續的壹種方式。中國書法的延續是通過壹代代地傳授與學習即書法教育得以實現的。書法教育是我國古代優良文化教育傳統，具有育德、啟智、審美、健體等作用，在提高學生思想素質、智能素質、審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優勢。書法教育目標與素質教育目標在面向全體、全面發展、培養個性等方面具有壹致性。然而，傳統的教學從楷書入手，費時費力，很難讓學生快速掌握軟筆書法這壹門術形式，現代隸書省去傳統隸書的“蠶頭燕尾”改為直來直去，使學生橫容易掌握壹種書體，為以後踏入書法藝術之門，奠定了很好的基礎。二、課程目標1、通過書法教育，使學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化，增強民族自尊心和自信心，培養愛國情感，形成良好的道德情操;2、養成認真細心的學習態度和良好的意誌品質，開發學生的智力，培養學生的註意力、提高學生的觀察力、分析力、創造力、審美能力。3、根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往;培養學生的良好的學習習慣、行為習慣，為其他課程的學習打好良好的基礎，促進學生全面發展和終身發展。三、課程內容三年級①學習正確的書寫姿勢和執筆要領。②掌握簡單漢字書寫結構中橫豎之間的距離。③學習使用和保管書寫用具，初步養成良好的書寫習慣。
①激發書法興趣，做好對學生書法的啟蒙教育。②以故事介紹、圖片欣賞、說話交流等形式介紹文房四寶的知識，了解歷代書法家的故事。③初步學會專題收集。積極參與並表達個人意願。如：收集書法家故事、欣賞書法家的作品……四年級①掌握毛筆筆畫書寫逆鋒入筆方法。②學習在豎中線中將字形大小掌握好。③掌握筆畫的粗細變化。①進行書體演變歷史的研究(主要有篆書、隸書、楷書、行書、草書)，了解中國書法發展史。②收集、主題交流歷代書法家的故事，學習他們高尚的“人品書品”。提出活動建議並積極參與活動。如：參觀校書法陳列室、書寫、贈送書簽。高年級①學習自創完整作品。②比較熟練地掌握各種章法、款式(包括：紙張的尺寸、字距與行距、格式安排、落款、印章)，能有自己滿意的書法作品，提高審美能力。①在書壇走向多元化的今天，了解書法的傳統和現代性的融合，使書法藝術升華，以小報等形式進行研究性學習的專題展示。②學習有關書法中蘊涵的人文精神和美學知識，弘揚書法個性，提高鑒賞美、創造美的能力。自主活動。如：贈送書法作品、書法競賽、參加展覽……四、課程實施第壹階段：激發寫字興趣，培養書寫習慣，練好基本結構。第二階段：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高寫字能力。第三階段：了解各大流派，形成獨特風格，熱愛祖國文字。五、課程評價1、對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利於促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，和課題組評價、專家評價有機結合。2、對學生成長的評價。把書法教學作為壹項科研課題來研究的目的就是想通過這壹載體培養學生勤學苦練的精神、創造美的能力。因而在實際的操作中，我們要杜絕以往只註重學生學習的結果、功利價值，只需要學生在比賽中獲獎便萬事大吉的傳統觀念，而將目光放在了學生學習書法的過程中，註重學生能力的培養，註重學生心理品質的鍛煉。書法課程實施方案4壹、課程開發背景及意義：
《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”在新壹輪的改革中，書法篆刻的系列內容出現在普通高中美術課程當中。寫字是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，具有良好的寫字習慣，並有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之壹。我校的學生的寫字練習課由語文科老師負責，由於部分老師對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，寫字課利用率不高，學生缺乏良好的書寫習慣，在書寫方面存在很多問題。1、握筆姿勢不正確，寫字姿態不規範，沒有養成良好的書寫習慣。2、字跡潦草，行款不整齊，作業和卷面不整潔，寫錯別字等現象常可見到。3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學生的書寫興趣得不到激發。以上種種現象給我們傳遞這樣壹個信息：加強寫字教學已經刻不容緩。