京劇作為壹門藝術，它的教育內涵豐富，有許多適合幼兒年齡階段的教育價值需要我們去探究。認真落實《幼兒園工作規程》及《綱要》精神的同時，培養幼兒對京劇藝術的興趣，弘揚了民族傳統文化，以京劇藝術為切入點，通過多種途徑實施全面的、啟蒙的教育。
德育是學校教育的基本任務之壹，我們也應當發揮京劇藝術教育的教化作用。通過京劇藝術來優化德育過程，能潛移默化地樹立幼兒的民族自尊心、民族自豪感，弘揚我們中華仁愛、禮讓、勤勞、勇敢等傳統美德。
壹、通過創設環境讓幼兒走近京劇，感受美的藝術
幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。從京劇藝術欣賞的不同角度出發，在班上創設了“京劇藝術欣賞角”，將色彩精美的劇照、漂亮的服飾、多彩的臉譜放在裏面展示壹引導幼兒感受其色彩的美；在表演活動區開辦“京劇小舞臺”，將具有德育功能的曲段用連環畫的形式表現出來，展示在區域中，幫助幼兒理解其故事人物與情節——引導幼兒感受其內容的美；增添表演道具，將戲曲中人物面具，簡單服飾如長發、長須、官帽、戲服、車旗傘蓋等投放到區域中，激發幼兒的表演情趣——感受其表演形式的美；通過環境的創設，引導幼兒走近京劇、了解京劇、喜愛京劇、發現京劇藝術的美。
二、以京劇臉譜的藝術特點為切入點，培養幼兒對美術活動的追求和表達
幼兒美術活動，是培養幼兒審美創造力的壹種活動，幼兒的繪畫過程是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。初步了解京劇藝術往往是從生動有趣的京劇臉譜開始的。使幼兒通過臉譜欣賞、臉譜繪畫、臉譜制作及京劇表演的形式來展現生活中的美和內心世界的美。綱要精神提出“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”，京劇臉譜，是根據某種性格、性情或某種特殊類型的人物為采用某些色彩的。紅色的臉譜表示忠勇士義烈，如關羽；黑色的臉譜表示剛烈、正直、勇猛、粗率，甚至魯莽，如包拯；黃色的臉譜表示彪悍、陰險、兇狠殘暴，如龐涓；藍色或綠色的臉譜表示壹些剛強驍勇、粗獷、桀驁不馴的人物，如竇爾敦；白色的臉譜壹般象征陰險狡詐的壞人，如曹操。我們通過開展欣賞這些色彩各異的臉譜活動，引導幼兒學會從顏色判斷京劇人物哪個是“忠誠”的人，哪個是“勇猛”的人，哪個是“狡猾”的人，孩子們感到很神奇。強調了藝術和生活的聯系，也強調了藝術活動中的情感熏陶，這讓我們看到了壹種人文性的幼兒藝術教育在這樣的欣賞活動中，孩子們不僅賞識到京劇臉譜的色彩美，同時，他們的藝術情感也得到了熏陶。
三、以京劇故事為切入點，培養幼兒的良好品質和堅強意誌
教師可以給孩子們提供“歷史故事書”和“京劇故事書”，或由教師通過劇照、剪報、光碟等現代化信息材料，了解到這些京劇故事情節的。同時了解中國文化的博大精深，以自己是壹名中國人而感到驕傲。我們通過開展談話、講述等活動，將幼兒並不熟悉的事情以直觀圖片、剪報或幼兒容易理解的連環畫等方式進行京劇故事圖書自制活動，同時也將幼兒對故事的感受記錄下來，添加到故事內容之中，使幼兒通過直觀的畫面直接感受到它的教育內涵。《嶽飛傳》中嶽母刺字“精忠報國”的故事，它能激勵孩子們從小多學本領，長大才能為建設祖國多作貢獻的良好願望等。現代京劇《沙家浜》選段“智鬥”、“軍民魚水情”；《紅燈記》選段“都有壹顆紅亮的心”、“窮人的孩子早當家”；《智取威虎山》選段“甘灑熱血寫春秋”等，我們將這類京劇以故事的形式講給幼兒聽，通過這些京劇故事並運用多媒體信息技術幫助幼兒了解舊社會人民生活的艱難，使幼兒感受到現在的幸福生活是無數英雄用生命換來的，從而培養孩子們從小對英雄人物的敬仰。
四、以京劇表演為切入點，在日常活動中培養良好行為
京劇小舞臺表演遊戲中，讓幼兒扮演各種角色，模仿故事主人公的情緒和動作，體驗表演的樂趣和人物的情感。演包拯、關羽的孩子他們覺得，我們要像包公、關公壹樣抓壞人！經典戲曲富含表演因素，大班的孩子背誦、表演是他們的強項，只要引導得當，是非常輕松愉快的，而且他們所學的經典內容不僅存入了大腦記憶，還會烙印在潛意識裏。引導孩子接觸經典戲曲，是在純凈、空闊的心靈中奠定燦爛的中華文明。經典戲曲活動能實實在在地促進孩子多方面能力的發展。譬如：傳統京劇的形成與發展；京劇的四大行當；不同行中的角色；現京劇服飾與漂亮的行頭；京劇唱腔等。通過動手與聆聽，使幼兒對京劇有更多的了解，還能在藝術美學上得以提升。