什麽是大中華？

大中華1。基本定義:1。“漢語”這個詞的歷史並不長。1905，中國正式開新校。當時的課程和教材都是從西方引進的，只有壹科是語文，還教古代漢語，當時叫“語文”。20世紀30年代末。葉聖陶和夏丏尊提出了“中國人”的概念。& lt《現代漢語詞典》解指語言文學簡稱。《新華字典》註釋為“語言與文學”，也有“語言與文章”或“語言與文學”的意思。今天，漢語是指語言和文學表達的結合。2.“大語文”和“大語文”的概念認為語文教育是建立在人的身心更好發展的基礎上的。因此，語文教育不僅是為了讓學生更好地表達自己的語言，更是為了幫助學生形成良好的思維方式，培養良好健康的情感和心理認知，完善和提升自身的人格和人文修養。它被稱為“全人教育”和“全人作文”。語文是壹門情感和智力並重的學科。我國語文教學大師劉先生認為，語文知識教育與思想道德教育並不矛盾，“文”與“道”可以兼顧。“片面強調工具性和片面強調人文性都不可取，可以很好地融合。”二、小學語文教育的內容是什麽？(1)小學壹二年級總結:小學壹二年級是孩子記憶的真正黃金季節，也是口語和書面語銜接轉化的最佳時機。不要浪費孩子的課外時間試圖讓孩子理解其中的含義，欣賞經典。小學壹、二年級語文重點提高:小學壹年級筆記(背):★★★★★聽說:★★★★閱讀:★☆寫作:☆小學二年級筆記(背):★★★★聽說:★★★寫作:★★☆ 1，識字和寫作如果妳想。進入小學後，不建議給孩子報課外拼音識字班。至少有壹點是相信中國小學低年級的語言文字教育體系，在教孩子讀寫方面不會有問題。想想吧。如果壹個孩子進入小學四年都沒有掌握最基本的讀寫問題，每周兩個小時的課外班能解決嗎？如果需要課外班來解決這個問題，孩子在學校做什麽？我們都知道小學低年級讀寫的重要性。但不建議家長給孩子報簡易拼音識字班，這是對孩子時間和家庭財務的重復浪費。2.在小學低年級，閱讀能力有兩個基本功是必須解決的:壹是教孩子正確朗讀，以培養和提高語感。很多家長和老師都發現孩子的作文存在壹些問題，比如句子不合理、病句、語序顛倒等。他們誤以為是孩子的語言邏輯、構詞法、造句能力問題，但真正的問題並不是書寫本身，而是問題孩子語感沒有培養起來，閱讀中語感薄弱的原因，可以通過合理的閱讀訓練來解決。二是學會默讀，有助於提高孩子的快速閱讀能力和身心感知能力。3.背(誦)誦詩詞歌賦，累計不少於100篇(段)，熟練閱讀傳統文化經典文章不少於200篇，閱讀現代小說和文章不少於65438+萬字。這時候很多文章都會背下來，往往會記住壹輩子。現在的高中生平均能成功背誦不到40首詩。無論是高考答題的優勢，還是孩子的人生發展，這兩年都會給孩子留下很多財富。4.聽說小學低年級學生的思維特點決定了傳統的看圖說話教育不能更好地調動學生的學習積極性和聽說能力。我們建議孩子在提高課外訓練的時候，選擇互動性更強、有故事情節的課，而不是大量的“講圖”課。目前社會上很多培訓機構的“看圖說話”課畫面過於說教，遠離學生生活，無法調動學生的參與熱情。只有在老師的不斷引導下，學生才能恍然大悟，勉強“聽懂”沒有強烈的表達、傾聽和參與課堂的願望，“聽說”能力訓練很難達到應有的效果。5.寫作作為語言應用能力的基礎，在小學課堂上已經安排了足夠多的構詞法、造句法、詞語運用等練習。所以在學校基本保證了構詞法、造句、用詞的簡單訓練。安排孩子課後學習這些內容，往往會錯過培養孩子語言表達能力的最佳時機。在這個階段，是口語和書面語相互銜接、相互轉化的最佳時機。應該在口語和寫作技能的專業銜接上訓練孩子，讓他們的口語和寫作技能和諧發展，而不是把大量的時間花在同樣的構詞法和造句上。如果錯過了這個機會，以後更多的孩子要付出雙倍的精力，也未必能達到同樣的效果。小學二年級的學生，經過說和寫的訓練，應該能按照要求在40分鐘內寫出300字左右。很多家長會覺得很難。當時因為我們讓孩子學錯了方向，低估了孩子的潛力，所以沒能做好說寫能力的銜接訓練。(2)小學三四年級總結:小學三四年級，根據孩子自身的年齡特點和認知能力的發展，是孩子整個讀寫能力的重要時期。在這個時期，孩子對自己的寫作和閱讀能力的看法，往往決定了壹個孩子對自己的閱讀和寫作能力的積極或消極態度。這種態度會直接決定孩子會更接近還是遠離這個學科。我們發現，初中語文成績好，寫得好的同學，到了小學三四年級就會覺得自己的作文不錯，所以願意壹直貼近這門學科，影響以後整個語文學科的學習。所以這個階段首先要解決的問題是讓孩子不害怕寫作，覺得自己的作文還不錯，甚至喜歡寫作，這對他以後的語文學習有非常重要的影響；其次，擴大學生的閱讀範圍，讓孩子在壹定的原則下閱讀自己喜歡的書籍，同時在四年級培養孩子的概括和理解能力；最後，幫助孩子形成良好的思維方式，培養良好健康的情感和心理認知，完善和提升學生自身的人格，也是極其重要的。小學三四年級重點提高語文:小學三年級寫作:★★★☆閱讀:★★★情感與性格:★☆識記(背記):★★★聽說:★☆小學四年級寫作:★★★★閱讀:★★☆情感與性格:★★聽說:★有些家長認為孩子在學校參加閱讀考試失分較多，所以盲目要求孩子進行課外閱讀。他們以為只要閱讀量上去了，考試就不會有問題，結果下次還是會丟分，家長也不知道問題出在哪裏。有些家長認為孩子在考試中閱讀失分很少，因此認為孩子語文閱讀成績很好，而忽略了課外閱讀。小學中年級以後，我們說語文閱讀包括兩個方面，壹個是課外閱讀量，壹個是應試閱讀能力，這兩個方面要分別對待。在課外閱讀方面，孩子每年要保證不少於80萬字的課外閱讀，不建議孩子報讀以“美國文學鑒賞”和“名著概述”為主的閱讀課程。如果孩子之前已經掌握了默讀和適當的速讀方法，可以更好的保證他的閱讀效率(同時，不建議孩子在三四年級過多的學習和使用專業的速讀速記方法。這對他們提高閱讀記憶、理解和讀寫能力是不利的。)閱讀積累是壹個長期的過程，不是考試，沒有必要急於求成，就像孩子在成長過程中，不要讓他多吃快餐，否則他看起來很強，其實很弱很空虛。閱讀應試能力的提高不是通過大量閱讀就能解決的，需要專門的訓練。在這個階段，閱讀訓練的重點應該是概括和初步理解能力。此時閱讀訓練題中不應該有大量的構詞法、造句和拼音訓練，這是對孩子學習時間的重復和無效浪費。建議家長選擇以概括和理解能力為主的教材或訓練內容。從很多培訓機構的初衷來看，孩子越早參加閱讀學習越好，報的班越多，學校就越好。所以社會上出現了語文閱讀課越來越低齡化的特點。但作為壹名專門從事語文讀寫教育的資深教育工作者，建議家長在孩子上四年級之前，不要報讀專門的語文閱讀班。雖然有了壹些進步，但我們認為成功的教育是抓住最佳時機，培養學生的不同能力，使他們取得更好的學習和發展成果。過早參加閱讀訓練意義不大。從四年級開始剛剛好。2.作文小學三四年級的學生最大的優勢就是對直觀的、生活化的、生動的、立體的東西極其敏感，那些抽象的、空洞的、間接的東西無法引起他們真正的感官興趣和心理嗡鳴。三四年級，整個語言學習的重點是提高寫作和表達能力。為了更好的實現這個目標，我們給孩子的教育必須符合這個特定的認知規律。人類認識世界的方式主要有兩種，壹種是直接感知，壹種是對已有經驗的理解和歌唱。傳統的寫作教學側重於教師對優秀作品的鑒賞分析，對寫作技巧和方法的理解講解無法產生直接印象，往往只能跟著老師附帶的理解走。語言表達能力的提高需要直接的整體感知，而不是拆解研究。四五歲的孩子不懂語法和句子順序，但還是能非常形象具體地表達自己想說的話；壹個孩子在中國學三年英語，還不如在美國待三個月。因此，家長在選擇老師時，要關註那些能夠通過直觀、生動、形象的語言和事例向學生傳授寫作知識的老師，這有助於從壹開始就培養學生的寫作興趣。不建議家長選擇以大量單詞講解、片段訓練、文章鑒賞為主要形式和內容安排的班級。培養孩子很有必要，只是時間和方式不對。如果妳不怕在四年級末寫作文，妳可以根據題目輕松寫出壹篇500字左右的優秀文章，為孩子以後乃至中學語文學習打下良好的基礎，也是妳的孩子在這個階段用語文完成的最重要的工作。3.情緒與人格三四年級是學生情緒和人格形成的重要時期。所以我們也安排了這方面的發展建議，把這方面的教育內容安排到教學環節中。在作文課中，通過互動遊戲、答題競賽、團隊合作等環節，實施能與每節課教學內容有機結合的情感和人格教育內容。這些情感和人格修養包括自信、自尊、責任、尊重他人、分享精神、理解他人、寬容理解等等。在這個階段，如果我們忽視了對孩子的情感引導和人格完善，壹種對孩子未來成長不利的人格習慣成為成長過程中的壹部分，我們想改正的時候就會走更多的彎路，付出更多的精力。因此，作為情感和智力培養的載體，語文學科必須將這壹教育內容納入教學計劃，也建議家長在參加寫作訓練時，選擇能夠在這些方面給孩子提供更多幫助的機構和老師。4.背(背)三四年級仍然是孩子記憶的最好時機。借此機會，孩子們還在堅持每周背至少壹(壹)首古詩或名著，壹年只有50首左右，可以適當增加對作者和寫作背景的了解。5.聽寫和口語中的聽和說，在這個階段，孩子需要能夠在讀完壹篇文章或聽完壹個故事後，用自己的語言復述和概括主要的故事內容，講清楚，更好地理解作者的表達意圖，並結合身邊的人和事表達自己的觀點。學會用生動的語言講述自己或他人的故事，最好能引起他人的傾聽興趣或感染他人。可以結合這些東西發表自己的觀點和看法。以上兩點，壹方面通過寫作課的課堂言語和交流來加強，另壹方面家長也可以在生活中創造相應的機會，方便學生更快的提高。(3)五六年級總結:到了這個年齡，壹定程度上就不要再把他們當孩子了。很多家長無法和孩子多溝通。沒有真正的代溝。如果有，那就是父母還把他們當孩子，但他們不這麽認為。這是問題的根源。作為父母，妳要改變自己的角色，學會和孩子分享生活中的壹些問題和話題，妳會發現他們會有非常積極的回應。這時，在寫作課上，教師也需要轉變角色。而不是像三四年級那樣帶孩子玩互動遊戲，需要在講課的時候和孩子分享話題。這是由孩子的身心認知能力決定的，我們需要遵守這個客觀規律。初中階段是孩子最忙的時候，也是整個小學階段孩子最好的讀書時期。建議利用各種時間增加孩子的閱讀量，重點閱讀古今中外名著。在閱讀能力方面，這個階段要著重提高孩子的概括能力、理解能力和表達能力。除了孩子能學好寫作，我們也不能忘記初中面試的考題，基本上就是現場測試孩子的口語作文能力。所以除了寫作，聽說訓練在作文課堂訓練中是絕對不可或缺的。初中語文提高重點:五年級寫作:閱讀:聽說:能力與情商:背(記):六年級寫作:聽說:背(記):背(記)。自然，不要強迫孩子讀妳認為重要的、應該讀的書。如果這樣影響了孩子良好閱讀習慣的養成，那就得不償失了。我們認為任何教育和知識傳遞都應該以不損害孩子的學習熱情和興趣為前提，讀書也是如此。不要因為必讀書目而讓孩子變成壹個不愛讀書的人。這個階段的閱讀量建議每年不低於80萬字。自然很多家長在實際操作中會超過這個量。在閱讀能力方面，這壹階段要著重提高孩子的概括能力、理解能力和表達能力，同時兼顧抒情散文和說明文的閱讀練習。不建議家長去書店給同年級的孩子買閱讀訓練書。說實話，書店裏這些書90%以上都比較簡單，培訓效率低。不要以為上面有些題孩子沒做對就很難或者質量很高，有些小學的大學教授也不壹定都能做對。最突出的問題是，很多小學閱讀訓練題都是根據這個年級的小學教學大綱的要求。小學閱讀能力培養是初中閱讀的準備，但出題者往往對中學閱讀能力的要求缺乏有效的把握，也談不上從整體和全面發展的角度去培養學生的閱讀和寫作能力。因此，在選擇語文閱讀訓練的書籍和教材時，建議家長選擇以概括能力、理解和表達能力訓練為主的書籍，而不是太多以構詞法和造句、拼音考核、單詞填空為主的教材。同時，他們要盡量選擇高於實際成績的閱讀教材。對於五六年級的學生，只要閱讀能力不是太弱，我建議選擇初中壹年級的閱讀訓練書。根據我長期的教研經驗，進步會更快。最後，建議孩子每周至少完成壹道閱讀訓練題。題型以說明文、抒情、記敘文為主，側重概括能力、理解能力和表達能力的訓練。2.五六年級作文學習重點解決主題明確(最好略深刻)、立意新穎、重點突出、語言生動等問題。至於具體寫作，選材、結構合理、描寫具體等問題主要在三四年級解決。以上問題不僅會體現在作文中，也會在小升初的面試過程中應用。考官在問任何問題的時候，能夠迅速理解對方的意圖(相當於作文中的審題)，能夠明確自己回答的中心(明確主題)，能夠選擇回答問題的角度(文章的立意)，能夠有條不紊地表達(有重點)，就是很大的成功。這些訓練需要結合口語表達能力訓練，為孩子在初中的過程中提供更多實質性的幫助。在作文學習過程中，通常參加壹些征文比賽活動對孩子是有幫助的，尤其是作文被老師表揚，在網站上發表，在刊物上發表或者比賽或者獲獎。最重要的不是孩子壹時的開心和興奮，而是他(她)會覺得自己的作文寫得很好。以後他(她)會對自己的語言有信心，願意多寫多接觸，形成良性的局面。孩子在選擇作文課時，應盡量選擇能與孩子分享適當話題的老師，這樣更容易激發孩子的學習興趣。同時，他們應選擇教材，主要側重於解釋主題，設置主題，側重於語言和選擇材料。這裏要提醒家長的壹點是，很多家長認為既然孩子要上初中了，閱讀和作文都很重要。選擇各種機構辦的“讀寫”班最合適。如果妳報了壹個班，妳也可以學到兩個東西。針對家長的心理需求，各種培訓機構都在開設“讀寫”課，片面推斷讀寫兩種學習都有好處。但本質上，16讀寫混合班的教學效果並不樂觀。具體原因我在各地的師資培訓講座上講過，這裏不討論。簡單來說，學生在春秋雙休日學習作文，效果很好。每周在學校還有時間消化鞏固，但不適合春秋兩季學習閱讀，間隔太長達不到應有的學習效果。很多家長很難接受春秋讀寫課的效果基本可以忽略不計。那麽，什麽時候才是學習閱讀的合適時機呢？現在是暑假和寒假。閱讀更適合強化訓練，而作文正好相反。3.聽說初中前期的聽說訓練重在“說”，即口語表達能力的提高。除了家庭交流，這個環節也可以通過作文課的口語來實現。如果壹個班30個學生，老師再好，孩子也不可能在這方面真正提高。所以孩子在初高中階段就需要這樣的機會在公共場合表現自己，所以在給孩子招生的時候，盡量選擇壹些班級小或者老師少，好的班級。4.能力和情商:初中以後，自主學習能力、主動學習能力、獨立解決問題能力變得非常重要，這將直接決定孩子在新學校能否保持優異的成績。那麽這些能力、習慣、情商的培養在這個階段是極其重要的。而這正是孩子在各種教育中最缺乏的。也有類似主題的夏令營，相對不錯，但受客觀條件限制，時間短，強度大。當時轟轟烈烈，後來銷聲匿跡。這些行為習慣和情商的培養是壹個長期的過程，不是幾天就能完成的。5.背(背)在孩子13歲之前，記憶力壹直是很占優勢的。在這個階段，只要時間允許，還是可以教孩子多背壹些古詩詞和現代經典文章。但是提醒壹句，不要多看作文書。讀壹本也可以。多讀書不好。不建議孩子用現代漢語背誦優美的句子(除非是名著)。如果孩子真的想積累點什麽，那就積累點成語吧。