當今，科學技術發展的基本趨勢之壹是科學的社會化，科學技術幾乎是無所不在地滲透進社會生活的各個角落。這需要有壹大批了解社會、致力於社會的科學家和技術人才。因此，在初中物理教學中滲透科學、技術、社會（以下簡稱STS）教育，將物理知識教學與STS教育有機地結合起來，是促進初中物理教學改革、為國家培養高素質人才的重要途徑之壹。我市從1994年開始，在省教研室的領導和指導下，開展了“初中物理教學與STS教育相結合”的專題研究和試驗，取得了壹定的成效。下面談談我們兩年來的探索和體會。 壹、研究和試驗的做法 （壹）明確在初中物理教學中進行STS教育的目的任務 STS教育是本世紀20～30年代壹些發達國家率先提出的。其基本理論認為：科學是通過它的理論，更是通過它的應用被大多數人所認識，並在社會生活中普及的，學生在學校學習應當力圖使其在對實際問題的研討過程中認識和掌握科學知識，應盡量讓學生在創設的實際情境中去理解、認識科學概念和規律。這壹教育理論的基本特點是：重視科學知識在社會生產和生活中的應用，強調基本理論的實用性和社會價值，強調教學內容要現代化、社會化，註重學生從實際問題出發進行學習。 物理學是自然科學中的壹門基礎學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，科學的發展、技術的進步以及壹些重大社會問題的解決都離不開物理知識。九年義務教育初中物理教學大綱教學目的的第壹條明確指出：“引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。”這實際上已明確規定了在初中物理教學中進行STS教育的目標，即在初中物理教學中不僅要使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識，使新壹代的公民能夠形成關於科學技術與人類福利、社會發展相統壹的價值觀，並由他們推動科學、技術與社會的進步。 為了實現這些基本目標，在初中物理教學中進行STS教育的任務顯然比傳統的單純傳授物理知識與技能要廣泛得多、復雜得多。結合初中物理教材和學生實際，我們認為進行STS教育的主要任務包括以下幾點：l、加強現代物理知識的了解及其價值觀的培養。2．培養學生正確應用知識的能力。3．培養學生科技探究能力和創新能力。4．在壹些重大的社會問題（如能源、環境保護等問題）上能正確處理科學、技術與社會的關系。 （二）合理選擇、組織STS教育的教學內容 根據STS教育的目標和任務，我們認為在初中物理教學中進行STS教育的主要內容，應該是物理知識與科學、技術、社會結合緊密的內容。壹般根據下列四項原則合理選擇STS的教學內容。1．適度，即要依據初中物理教學大綱、教材來選擇。有些現代科學技術所涉及的知識很深廣，我們在教學中不能壹味求全而無取舍，而應選擇與教學內容聯系密切且相適應的某些內容，做到深廣度適當。2．適應，即所選用的”STS教學內容必須與學生的知識水平、思維能力、社會生活相適應，必須符合物理學科的特點，做到學科特點與現代科技相適應。3．適量，即所選用的STS教學內容，必須註重和知識教學有機地結合起來，要和教學內容同步。4．實用，即註重緊密聯系學生的日常生活實際和家鄉建設實際，所選用的教學內容能夠在教學中提高學生應用知識的能力，有利於學生創造能力的培養。根據以上原則，我們認為在初中物理教學中進行STS教育的內容主要包括以下幾個方面：1．現代物理科學技術的新發展、新成果、新成就。如新型電池、超導體、激光、現代航空航天技術、現代信息技術等。2．與工農業生產密切相關的知識和技能。如太陽能的綜合利用、浮力與打撈沈船、低溫的獲得及在醫學上的應用。3．與家庭、社會生活密切相關的知識和技能。如制冷設備、安全用電、改造家庭爐竈、提高燃料的利用率、安裝照明電路、修理各種家用電器、自制各種實驗儀器等。4．壹些重大社會問題。如環境保護、能源危機、噪聲汙染等。 以上這些內容怎樣具體組織到教學實際中去呢？在教學實踐中，我們采用在物理知識教學中滲透STS教育和另編STS教材、開設專門的STS教育活動課相結合的辦法，使初中物理教學和STS教育有機地結合起來，形成壹個整體。具體做法是： 1．註重課堂有機滲透。即教師認真分析研究各章節的知識點，充分挖掘教材中進行STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容，設計滲透方法和途徑，並編寫出“各章節物理知識教學與STS教育相結合的系列表”，供老師在教學中有目的、有計劃地實施。例如，初中物理第二冊第三章《內能的利用，熱機》STS教育的內容。 2．編制STS教材和STS教育活動課教案。為了使學生能更多地接受STS教育，開擴學生的視野，擴大學生的知識面，我們結合教材內容和本地實際，編制了STS教材。例如，我們組織實驗教師和科協的有關專家編寫了《太陽能在公路建設中的應用》、《制冷技術》、《電子計算機簡介》、《現代通信技術》等，這些教材壹般采用科技知識講座和學生課外閱讀兩種授課形式。同時，我們還利用課外科技活動時間，開設專門的STS教育活動課，編寫活動課的教案。如編寫了《照明電路的安裝與故障的排除》等。 （三）努力探索STS教育的教學方法 由於實施STS教育是與傳統教育不同的壹種新的教學模式，其教學方法也應有新的獨特要求，主要強調兩點：1．讓學生盡可能多地接觸與科學技術有關的社會生活實際，以社會生活為背景學習物理知識。2．強調參與，要求學生通過各種途徑參與到生活、生產中去，在社會生活的實踐中主動地學習物理知識，以培養學生的探究能力、思維能力和對問題的決策能力。在教學實踐中，我們根據STS教育的教學內容和學生實際，壹般采用以下六種教學方法。 1．問題探究法。在教學過程中，緊密結合學生的日常生活、工農業生產提出的壹系列實際問題，引導學生根據原有的知識及生活體驗進行探究，最後解決提出的實際問題。例如，在講“大氣壓”時，首先提出問題：疏通下水道用的橡皮吸盤為什麽能疏通下水道？帶有掛鉤的塑料吸盤為什麽能掛起很重的衣服？通過這兩個問題激發學生求知探索的興趣，使他們積極主動地學習知識，然後應用所學的知識解決教師提出的問題。 2．問題討論法。教師提出某壹社會問題讓學生根據已學的知識展開討論，培養學生靈活應用物理知識解決實際問題的能力。例如，在講“慣性”後教師提出下列問題：造成交通事故的主要原因有哪些？我們可以采用哪些有效措施避免交通事故的發生？讓學生展開充分的討論，尋求最佳解決問題的辦法藝 3．現場調查法。要求學生通過到現場實地觀察。調查來增加他們的科學知識與技能，增強他們的社會責任感。例如，學生學了安全用電後，要求學生調查家裏和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重後果，並提出解決的辦法。在學了內能的利用和環境保護後，讓學生到附近工廠、農村調查環境汙染問題，並提出改進措施。在學了噪聲以後，組織學生到木工車間現場體驗、調查噪聲帶來的嚴重後果，並幫助木工師傅提出減少噪聲的有效措施。 4．決策模擬法。就某壹社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。例如，在學了物態變化以後，教師聯系本地蘊藏著有待開發的冶金礦石，要求學生扮演成21世紀的工程師，主持設計個現代化的冶煉廠。同學們從如何選廠址，如何減少各種汙染，如何進行廢氣廢物的綜合利用，如何提高工廠的經濟效益等進行了大膽的設計和構想，提高了學生正確應用知識的能力和決策能力。 5．實驗操作法。在教學過程中，盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會，使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某壹實際用題。例如，在學了密度知識的應用後，讓學生通過實驗來鑒別壹件小工藝品是不是純金要求學生先設計出實驗方案，再動手進行操作，然後討論有幾種鑒別方法，比較哪壹種經驗可信度最高等。 6、數據分析法。物理學是和數學緊密相聯的，教學時要註重引導學生通過定量計算和數據分析比較、說明某壹實際問題。例如，學了浮力以後，可提出問題：打撈某壹沈船時，應選用多大的浮筒？引導學生通過計算說明。又如，學習安全用電後，可引導學生通過比較家庭電能表的功率與家用電器全部工作的總功率，判別家庭電器中總功率是否過大，用電是否安全。 （四）靈活運用豐富多采的教學形式和手段 教學形式決定於教學內容。由於STS教學涉及科學、技術、社會三個方面，內容廣泛，這就決定了STS教學形式和手段必須多樣化，必須沖破封閉式的課堂模式，實行開放式的教學。在教學實踐中，我們主要采用以下四種教學形式和手段。 1．將學生課堂實驗和課外小實驗有機地結合起來，積極開展課外小實驗、小發明、小制作活動，培養學生的動手能力和創造能力。例如，引導學生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、平行光源、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實驗儀器或模型；對原有的實驗裝置進行改造和創新等。幾年來，我們***制作小儀器、小模型二千多件。 2．靈活應用現代化宣傳工具進行STS教育。如，組織學生註意收集報刊雜誌上最新科技發展動態；引導學生在家裏定時收聽收音機、收看電視裏的科技節目，如，“科技時代”、“科技與生活”等；組織學生撰寫“科技時代”、“科技與生活”等論文，並定期舉辦“初中物理STS報”，以擴大學生的視野，豐富學生的科技知識。 3．開設實踐活動課，將理論與實踐有機地結合起來，在活動中培養學生的科技意識、創造意識和實用意識。例如，在學習安全用電後，組織學生安裝照明電路，排除照明電路的故障。在學習照相機後，組織攝影知識講座和攝影實踐活動。在學習了密度知識後，組織學生用鹽水或泥水選種等。 4．建立社會實踐活動基地，給學生提供更多的了解社會、將知識應用於社會、服務於社會的機會。根據STS教學內容，並結合本地實際，我們***建立了五種活動基地：（1）科普教育活動基地建立在市科技館，主要用於科普講座，科普展覽。（2）環境教育活動基地有油漆廠、特種水泥廠、造紙廠、木材加工廠等，使學生切身體驗大氣汙染、水汙染、噪聲汙染、固體廢物汙染等給人們帶來的危害，增強其社會責任感。（3）能源教育活動基地有太陽能和遠紅外綜合加熱瀝青裝置、沼氣預制廠等，使學生了解各種能源的利用，並學會開發新的能源。（4）實踐操作活動的基地有各種類型的修理部，讓學生學習工人師傅的操作技術，並實地進行實踐操作訓練等。 二、研究和試驗的效果； 兩年來，我們立足於提高學生的素質，通過采用以上方法和措施實施STS教育，取得了明顯的實效。具體表現在以下幾個方面。 （壹）通過STS教育，增強了學生現代科技意識 在STS教育中，通過引導學生學習現代科學技術的新發展、新成果、新技術，以及現代科學技術的重要應用，使學生意識到現代生活離不開現代科學技術。抽樣調查表明，學生學習現代科學技術的興趣明顯提高，關心現代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。 （二）通過STS教育，增強了學生社會責任感 在STS教育中通過引導學生接觸壹些重大的社會問題，如環境保護、能源危機、噪聲汙染等，使學生意識到現代科學技術高速發展的同時也帶來了壹些嚴重的社會問題，從而增強了學生的社會責任感。例如，有位同學在《冶煉廠的設計和構想》的小論文中寫道：“冶煉工業既要綜合利用，提高效益，又要減少對環境的汙染。必須把冶煉廠建在高居民區較遠的地區，並在高大的煙囪中安放空氣濾清器，在廠周圍植上樹，種上花……，以防止煙塵對空氣的汙染。”由此可見，學生的社會意識、社會責任感明顯增強。 （三）通過STS教育，提高了學生應用物理知識解決實際問題的能力 在STS教育中，通過引導學生註重聯系工業生產和日常生活實際，使學生在學習知識的同時學習了知識的實際應用，改變了過去那種重理論知識輕實際應用的趨向，提高了學生正確應用知識的能力，使學生願意把物理知識應用於實際當中，進行創造發明和技術革新。如有的同學能協助家庭選擇合適的提水設備；有的同學能自行設計、改進自家的爐竈，以提高熱效率，節約燃料；還有的同學能為家庭制定出科學的節電措施。在每年舉行的全國初中應用物理知識競賽中，試驗班的學生成績明顯高於對比班的成績。 通過STS教育，培養了學生的動手能力和創造能力 在STS教育中，通過開展豐富多采的課外實踐活動，如小實驗、小發明、小制作、小論文、課外實踐等，學生的動手能力和發明創造能力明顯增強。兩年來，僅當陽玉泉中學壹所試驗學校學生的小制作就達20余種，***1300余件，做小實驗70余個，寫小論文800余篇，其科技論文多次在報刊上發表。有位原來最不愛動手的女同學，通過參加課外實踐活動，動手能力顯著提高，她制作的“音樂門鈴”和“蜂鳴器”參加了市電教展覽。
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