我的壹個同事就是這類家長的典型代表之壹。在傳統觀念的影響下，她的教育方式對別人來說過於嚴厲，甚至孩子喜歡什麽寵物都需要她同意。有壹次，她的孩子在樓下看到壹只可憐的小貓，就把它抱回家。同事見此大怒，逼著孩子把小貓放回原處。從始至終，他們都沒有問過孩子為什麽要把小貓帶回家，只是用大人的慣常思維認為貓很臟，不幹凈，從而粗暴地剝奪了孩子與動物相處的權利。之後，孩子們只敢遠遠地看壹眼流浪貓。
對此，我也是連連搖頭，同事的做法真的太粗暴了。顯然可以有更好的方法來處理這件事，但我只是選擇了最不合適的壹個。從我這位朋友身上，我們可以看到“馴服”教育法的影子，但更多的是壹種管制，重在“馴服”二字而非“養”字。
第壹，壓制自然
“馴服”是指父母的教育方法，可以使孩子具有良好的品質和高尚的品德。而“養育”是最終目的，也就是說父母可以在日常生活中慢慢培養孩子理性、守紀律、樂觀向上的精神面貌。但是，如果我們過於專註於“馴服”二字，生搬硬套前人的經驗和做法，就有可能把“馴服”教育變成“馴服”的剛性行為。長此以往，孩子的天性會被壓抑，教育本身的意義也會喪失。
第二，失去自我和活力。
有壹部電影讓我印象深刻。這部電影是《狗十三》，壹上映就引起了熱議。這部電影雖然只講述了生活中的瑣事，但也能讓我們落淚。電影中，父親專制獨裁，以近乎殘忍的方式，讓孩子過早地拋棄了純真，卻從未想過這個結果是否是孩子想要的。電影中的父親每天都為男主角準備牛奶，卻從來沒有發現孩子對牛奶過敏。雖然我們朝夕相處，卻連這些都不知道。物理距離很近，精神距離卻那麽遠。我們不能否認父親對主人公有愛，但這種愛讓孩子感到窒息和無力。這種事情在現實生活中相當常見。例如，我們經常可以聽到父母對他們的孩子說:“我是為妳好。”事實上，它們是馴化最直接的表現。看似父母的出發點是為了孩子，卻在行動上強迫孩子完全按照父母的想法去做。這種以自我為中心的方式很可能使孩子在父母的壓力下變得被動和諾諾，失去應有的活力。
第三，失去好奇心。
孩子們總是喜歡問很多問題。面對奇奇怪怪的事情，他們總喜歡刨根問底。在好奇心的驅使下，孩子總是想嘗試，即使嘗試的結果沒有達到父母的期望。這也使得壹些家長簡單地把孩子的這些行為定性為叛逆，有些家長甚至會采取壹些極端的手段讓孩子重新走上所謂的正軌。但作為家長，我們需要意識到，在采取這種“馴化”的教育方式時，要註意控制尺度。不要壹味追求讓孩子聽話這壹點，而是要用強硬的方法來糾正孩子的行為。當孩子不是機器的時候，可以第壹時間糾正。下次呢？又是同樣的伎倆嗎？充分了解孩子的性格特點，站在孩子的角度考慮孩子內心的想法，用更多的耐心和不懈的努力慢慢引導他們積極向上。
第四，失去目標
給孩子適當的鼓勵確實是每個家長都應該做的，這樣也可以提高孩子的自信心，培養孩子為目標勇敢前行的好習慣。但是在我們的日常生活中，很多家長甚至老師都錯誤的使用了這種方法，不僅沒有起到積極的引導作用，反而讓孩子變得好勝。曾經有壹個小學老師，為了在班裏形成良好的學習氛圍，向學生收取所謂的押金。這些押金是用來獎勵那些努力學習的孩子的，而那些表現不好的孩子是拿不到押金的。也許這種方法能在短時間內產生壹些效果。時間長了，那些在下遊的孩子可能會想出別的招數來阻礙上遊的學生。這時候孩子的重心會慢慢偏離，認知也會偏離，這與這位老師壹開始設立“保障體系”的初衷背道而馳。對於家長來說，這種“馴化”的教育方式的初衷是讓孩子在家長的監督下學習知識，開闊視野，最大限度地減少受外界不良因素影響的可能性。不要過度，讓孩子在盲目的比較中失去目標。
所以，正確實施“馴化教育”的關鍵不在於孩子，而在於家長本身。只有父母嚴於律己，處處以身作則，發揮榜樣的作用，在情緒感染中用積極樂觀的孩子，孩子才能茁壯成長，最終達到“馴化”的目的。馴化教育不能簡單等同於馴化，處處限制孩子，雙方的親子關系就會形同虛設。