1.體育學科核心素養的概念與特征
學科核心素養是我國新課程標準提出的新概念。它是學生通過學科課程學習形成的最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中形成的具有學科特點的基礎知識、基本技能、基本素質和基本經驗的綜合。學科核心素養是核心素養在特定學科(或研究領域)的具體化，是學生學習壹門學科(或研究領域)後形成的，是具有學科特色的關鍵性成果，是學科教育價值的集中體現。體育核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力。體育核心素養是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，是學生發展素養的核心價值追求。體育認知能力是指學生獲取、轉化和評價體育健身知識、運動技能和相關健康知識的能力。具有思維、理解、感知等活動，是獨立健身的前提。健身實踐能力是指學生為了完成設定的體育鍛煉任務，有意識地參與、強化鍛煉、競賽應用、持續健身的決策能力，並伴隨著動機、態度、價值取向等活動，是自主健身的載體。社會適應能力是指學生在多變的健身環境中，在生理、心理和人際交往等方面的調節能力。伴隨著調節、適應、控制等活動，是自主健身的結果。體育核心素養是確定體育課程標準、知識體系和質量評價標準的依據和方向。體育核心素養的形成是以結構化的學科知識和技能體系為基礎的。
2培養體育核心素養的途徑和方法
2.1體育教師要註意提高自己的專業素質。體育教師是體育教學的組織者和實踐者，在體育教學活動中起著至關重要的作用。作為壹名教師，首先要有良好的思想品德，為人師表。另外，體育教師需要定期參加各種培訓，提高自己的專業水平和綜合素質，努力成為壹名有效的體育教師，包括專業知識、專業技能、專業的課堂組織能力和教學能力。俗話說“我滿腦子都是詩和書”，豐富的科學文化知識可以直接表現為體育教師高水平的文化素養。我認為體育教師的專業素質應該包括文化素質、心理素質、道德素質等。體育教師的專業素質和綜合素質對學生有明顯的影響。陶行知先生說:“教師必須在共同生活中努力進步。”。好學生總是樂於和老師在知識和修養上賽跑。“所以，體育教師要不斷完善自己，不斷提高自己的專業素質，在學生面前做出表率，才能起到榜樣和示範的作用。
2.2體育課堂教學重視教學中的德育滲透，培養體育核心素養，強調體育教學與各種文化知識的整合，是學生跨學科綜合能力、知識、能力、態度的整合。小學體育課滲透德育的途徑有很多，體育課也是實施德育的有效途徑之壹。比如，體育教師在遊戲比賽中對學生進行團結和集體主義教育，讓學生樹立關心他人、互相幫助的良好意識，學會與他人和諧相處、包容他人的優秀品質；要培養學生勇於面對困難、堅韌不拔、艱苦奮鬥的可貴精神；培養學生的自信心、決心和自我超越精神。體育教師應充分發揮德育在教學中的作用，將德育貫穿於課堂教學的始終，有針對性地將教材內容與教學活動相結合，最大限度地培養學生的體育德育。
2.3培養學生終身體育的意識，養成自我健身的習慣，體育教師和家長要改變傳統的教育觀念，鼓勵學生積極參加自己喜歡的體育活動，幫助他們重新樹立體育的目標是提高身體素質的觀念，掌握自我鍛煉的科學方法。體育教師要幫助學生樹立正確的體育觀念和態度，培養學生自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生明白體育的價值。使學生了解人體身心健康和體育鍛煉的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，為終身體育奠定基礎。
2.4提高學生心理健康水平，增強社會適應能力。在體育教學中，要關註學生能否適應今天和未來的發展，適應社會、終身學習、成功人生和個人發展的關鍵素質。體育素養發展的連續性和每個階段實施的階段性，體育教師要讓學生了解體育對其心理健康的影響，如何在體育教學中調節學生的心理平衡，如何提高學生的心理健康水平，促進體育教學目標和學生心理健康目標的和諧統壹，使學生身心健康成長，增強社會適應能力。
3培養體育核心素養的意義
3.1夯實基礎，回歸體育