線，或稱線條，是現實生活或藝術作品中存在的壹種視覺形態元素。因為它們往往與形、體、色、光等視覺因素並存，造型概念中的線往往與視覺的概括和抽象聯系在壹起。但是，這些能力的形成必須通過藝術欣賞和藝術創作的實踐來訓練。如何加深對“線”這壹概念的理解，並在實踐中藝術地運用，是中學美術教學中的壹個重要環節。
1.欣賞具有線條造型的中外藝術作品，提高學生對“線”這壹藝術形式的審美能力。
線條是藝術最基本的造型方法，無論是平面還是立體作品，都是構成視覺藝術形象的基本因素；無論是寫實還是裝飾；不管是抽象的還是具體的...在漫長的藝術發展過程中，“線”作為藝術家創造形象、表達思想感情的藝術語言，壹直處於十分重要的地位，並日益表現出豐富的表現力和藝術美。我國著名繪畫大師吳冠中的《山河圖》，著色不多，但以毛筆線條勾勒為主，但線條流暢自由，輕重變化隨心所欲，抒情意味濃厚，時代感鮮明。已故法國野獸派大師雲蒂斯的《紅沙發上的筆記》(油畫)，以簡潔的概括、色情的、裝飾性的線條，生動而凝練地刻畫了壹個少女的形象。
第二，強調中線在中國傳統藝術中的作用。
中國畫的線條可以追溯到仰韶時代的彩畫、周後期的帛畫、楚容器上的漆畫和漢唐時期的壁畫。仰韶文化彩陶圖案。這是中國最早的線條作品。其線條明快、生動、平直，描繪了螺線、和弦、人面、蟲魚鳥獸等，體現了原始藝術的質樸天真之美。唐宋以來，隨著人物畫的繁榮，線描藝術達到了壹個高潮。吳道子是唐代的線描大師。人們稱吳的詩為“吳代黨風”。他畫的人物，衣袖飄飄，栩栩如生，不同尋常，體現了很高的運動感和節奏感，充分發揮了線描藝術的效果。南宋畫家梁楷用寫意的線條繪制了壹幅人物畫，其中禪宗六祖慧能是人物的祖先。畫家用幾筆生動地描繪了壹位正在工作的老人。經過長期的藝術實踐，中國畫家以不同的方式使用線條(從文人畫到機構畫再到民間畫)
三、東西方繪畫線條的異同。
由於不同文化背景的影響，東西方繪畫中的線條在形式美上有所不同:東方繪畫中的線條註重表達情感，富有節奏感和裝飾美；西方繪畫中的線具有很強的理性特征，不能把它們對立起來。需要指出的是，線造型在東西方藝術作品中是相通的，同樣具有豐富的表現力和多彩的藝術美。只是由於欣賞習慣和繪畫造型傳統觀念的差異，形成了不同的表現手法和民族風格。從具體作品分析，東西方繪畫線條的表現特征往往是交織在壹起的，比如二十世紀初法國馬蒂斯的作品就證明了這壹點。他的作品既有西方繪畫的優良傳統，又吸收了東方藝術的特點，給人以新的審美享受。在中國，隨著中西文化的不斷融合，中國傳統美術有了新的發展和變化，尤其是近十年來，更為突出，如:兀術對機械樂器的巧用具有創新性，線條的節奏感和韻律美非常強烈和鮮明。我們應該認真學習和繼承中外藝術作品的優秀傳統。在學好國畫課的基礎上，我們還需要了解西方藝術..“西為中用”使我們的民族繪畫藝術具有了時代性和世界性。
藝術課在美育中的作用
美育壹般是通過藝術審美來達到教育目的的。美術課對學生進行審美教育的獨特條件是直覺，包括自然美直覺、社會美直覺和藝術美直覺。而美術教學大綱規定的鑒賞、繪畫、工藝課程，直接體現了這種直覺。
藝術欣賞課的教學主要是以完美的形象和高超的藝術技巧觸動人的心弦，使人精神抖擻，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。例如，當我們欣賞董的油畫《開國大典》時，我們可以感覺到作者通過構思、構圖和色彩展示了中華民族的自信和大膽。欣賞白石老人的國畫《教蜜蜂蝴蝶忙著采花》，通過蜜蜂圍著艷麗的鳳仙花飛來飛去采蜜的忙碌景象，贊美勤勞的精神。作者從平凡的生活場景中表達高雅的審美情趣，學生通過對作品的品味和欣賞，喚起他們對普通勞動者的敬仰。
美術繪畫教學除了學習線條、造型、空間、明暗、色彩、構圖等藝術和語言外，還需要學習臨摹、寫生、創作等藝術表現手法。比如在靜物寫生課上，無論是壹瓶沐浴著陽光的鮮花，放在窗前，還是壹個肥碩的水果隨意堆在桌子上；無論是壹組閃閃發光的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，五顏六色的業務和有趣的形式都能讓學生感受到愛的感染，享受美的享受。
肖像畫課不僅讓學生了解了頭型的“八卦圖”和五官的“三停五目”，還讓學生明白了“形神兼備”的含義。肖像畫的美不是“濃眉大眼”或者“櫻桃小嘴”這樣的概念，關鍵是在生活中塑造出有個性特色的感人形象。例如，周思聰的肖像“老礦工”生動地描繪了壹個生活在舊社會的老礦工的形象。在這位老礦工的臉上，我們可以看到這位煤礦工人艱苦的工作生活，但他是那麽善良、淳樸。藝術作品不是以“似”“美”“美”來評判的。教師要緊密結合教學內容，引導學生通過對形象的感受、想象和思考來認識肖像繪畫的藝術美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。
技術課是壹種具有設計意識的藝術實踐活動。美術課上，同學們學習了色彩知識和造型規律。掌握這些形狀和色彩的審美常識，有助於培養學生健康的審美觀，正確引導學生盲目追求時尚和奇怪的發型，也有助於提高學生的思想品德。
此外，藝術在開發學生智力方面起著突出的作用。根據科學研究，人的大腦左半球主管抽象思維，右半球主管形象思維，許多復雜的腦力活動都是由大腦的兩個半球來完成的。學生在文化學習中普遍使用左腦思維，美術課有利於發展學生的形象思維能力。美術課的任務是培養學生的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力，尤其是觀察能力。在繪畫課上，老師總是強調學生觀察，觀察，再觀察，從外到內，從近到遠，從整體到局部再到整體。只有正確的觀察才能導致正確的感知，形象的積極思維，抽象事物的具體化，概念事物的形象化，邏輯思維的進壹步發展。這也將有助於發展學生多方面的思維能力，充分發揮人腦的潛能。
美育被明確列入教育大綱，標誌著我國社會主義教育思想的重大發展和社會主義教育制度的進壹步完善。美術課的目的不是把所有的學生都培養成藝術創造者，但它對提高學生的審美文化素質，發展創造性思維，陶冶情操有著積極的作用。