初中數學課堂教學管理方法1，維護正常的課堂教學秩序。
課堂教學是有組織、有領導的教與學的雙邊活動。在教學活動中，有時難免會遇到壹些問題或幹擾。比如有的同學情緒低落，打瞌睡，走神，有的同學上課打遊戲發短信，有的同學做鬼臉，嘩眾取寵。這些情況如果不及時處理，必將導致課堂秩序的混亂，進壹步導致全班學習紀律的松懈。為此，壹個切實有效的措施就是在學生入學之初，制定壹個保證課堂教學順利進行的行為規範，即課堂常規。
壹方面，有助於學生養成良好的課堂學習習慣；另壹方面可以對學生違紀起到預防作用。在制定課堂規則的時候，壹定要讓班裏的每壹個學生都意識到規則的意義，那就是維護學生自己的學習興趣；同時也要考慮學生實施起來是否有難度。比如師生可以用民主的方式來制定，這樣課堂常規就不會流於形式。
2.營造積極的課堂學習氛圍
制定了基本的課堂常規，保證了正常的課堂教學秩序，如果落實了教師精心準備的教學內容和步驟，是否會取得良好的教學效果和優異的成績？答案顯而易見。因為以上因素只是相對於學生學習活動的外部因素，學生本身才是學習的主人，才是教學活動成敗的關鍵。
這就要求我們作為教師，為了激發學生的學習興趣，積極參與教學活動，努力追求學習的樂趣和成就感，努力克服學習中的各種困難和挫折，真正做到？想讓我學嗎？變成？我想學？那麽，教師的教學活動就能事半功倍。為了建立有利於教與學的積極課堂氛圍，教師可以從以下幾個方面著手。
2.1了解學生的需求
這是課堂學習管理的心理學基礎。畢竟學生是教學活動的主體。因此，教師要設身處地為學生著想，設身處地體會學生的心理狀態和學業水平；平時要主動和學生溝通、交談，傾聽他們的想法和意見，了解他們的學習動機、態度和期望。
比如在開學初期，收集學生對老師的要求和對自己的期望；在期中或期末考試後，學生被分配寫論文進行分析和自我總結。事實上，通過收集學生對？我的數學老師？我理解學生普遍喜歡知識淵博、講課生動、熱情幽默、平易近人、能和學生交朋友的老師；我不喜歡老師抽煙，衣冠不整，無精打采，不公平，體罰學生。
有些資優學生還特別提出，老師要多講學習方法、典型問題和解題技巧，平時也要布置壹些思考問題，鍛煉思維。有些基礎差的同學希望老師講課慢壹點，深入淺出，多講壹些基礎話題，甚至要求作業和考試盡量少。通過這樣的實踐，教師可以提取出很多有用的信息，從而制定出適合學生心理需求和學業水平的教學目標。
2.2建立和諧健康的師生關系和同伴關系。
課堂教學的過程是師生之間思想和情感交流的過程。在這個過程中，教師和大多數學生的主導態度和情感所形成的課堂氣氛是課堂教學活動的心理背景，對課堂教學的效率有很大的影響。良好的師生關系和理性的教師權威既有助於教師傳授知識，又符合學生對教師和課堂的心理預期，更有利於學生的學習。
在這樣的教學環境中，教師和學生有著極大的兼容性，相互之間有著積極主動的促進作用:學生尊重和喜歡教師，主動接受教師的指導，接受各種教學措施；教師的語言和行為對學生也有潛移默化的影響，教學活動才能順利高效地進行。
學生的群體，無論是正式的班級群體、團隊組織還是非正式的朋友群體，對學生的學習動機、態度和價值觀也有很大的影響。比如，優秀的班集體形成了良好的學風和群體規範，凝聚力強，能為課堂教學營造積極向上的學習氛圍；對於學風薄弱、學生問題行為較多的班集體，教師應采取控制管理，培養學生骨幹，逐步引導班集體形成規範的群體行為，同時形成良好的課堂學習氛圍。
2.3實施有效教學措施，促進課堂教學效率的優化
在課堂教學過程中，讓學生自始至終積極參與並不容易，這也是壹個優秀的老師在每堂課上都應該追求的目標。這就要求教師在教學過程中采取各種必要的教學方法和組織策略。以下具體方法可以借鑒:
2.3.1與教學內容密切相關的課堂提問
課堂提問是教學的重要組成部分。它既是壹種手段，也是壹種藝術。通過提問，我們可以了解學生的情況，激發他們的興趣。比如，復習題可以檢查學生對所學知識的掌握程度，為學習新內容做準備；課堂提問可以促使學生集中註意力，緊跟老師的教學，積極動腦，獨立思考；終結性提問可以訓練學生對所學知識的梳理，對壹些方法和技巧的總結和提煉等等。
2.3.2指定學生在黑板上播放主題。
數學課，課堂練習必不可少。這時候就指派個別學生對臺上的題進行練習，同時要求臺下的學生計算後檢查黑板上答案的正確性，然後由老師進行評價。這樣既能節省時間，提高學生的參與度和動手能力，又能糾正學生可能出現的問題。
2.3.3教師還應綜合運用幻燈片、視頻、多媒體課件等工具組織各種教學活動，使教學過程更加生動、富有吸引力。
比如我們學校的公開課，老師組織學生通過辯論？曾國藩學習歷史知識的功過；參觀工廠了解地理等產業布局。這樣的壹堂課，連圍觀的人都興趣盎然，更別說參與的人和學生了！
總之，恰當的課堂學習管理和強有力的組織將為學生創造和保持愉快和諧的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣和參與教學活動的熱情，充分發揮學生的主觀能動性和智能，這將促使學生養成勤奮好學的良好學術氛圍，大大提高課堂教學效率，確保教學目標的實現。