大數據時代的到來，給人們的生產生活帶來了極大的便利，也給教育教學的創新發展帶來了巨大的影響。因此，在大數據時代，有必要分析大數據的相關概念，進而研究大數據時代高中數學教學方法的創新與應用，從而提高高中數學教學的有效性。
關鍵詞:大數據時代；高中數學；教學方法
信息技術的發展推動了大數據時代的到來，不僅增加了知識獲取的途徑，也改變了傳統的學科教學方式，對推動高中數學教學改革產生了重要影響。因此，在大數據時代，高中數學教師應該利用大數據的技術優勢，改革現有的教學模式，突出數學教學的時代性，讓學生不僅在數學學習中獲得相應的知識，而且樹立正確的價值觀，促進高中生綜合數學素養的形成，從而促進高中數學學科的健康發展。本文將在下面詳細討論。
1大數據相關概念
第壹，大數據的概念。數據是知識的源泉，也是記錄信息的壹種方式。隨著社會的發展和科學的進步，數據量越來越大，記錄、測量和分析數據的範圍也在不斷擴大，這標誌著人類獲得了越來越多的知識和信息。大數據可以從宏觀和微觀兩個角度來理解。大多數學者從宏觀角度定義大數據的概念，即利用新的處理模式，提高對海量信息的執行力、洞察力和優化能力。大數據具有數據量大、種類多、真實有效的特點。
第二，大數據分析的概念。大數據分析簡單來說就是對大規模數據的科學分析，而分析這些龐大的數據資源，最根本的目的就是發現和總結這些數據中存在的規律和模式，進而利用數據的動態特征來預測事物未來的發展趨勢。
2大數據時代高中數學教學方法的應用
2.1利用大數據轉變教師教學角色
首先，大數據技術的應用為教師教學模式的創新提供了機遇。隨著大數據時代的到來，傳統教學方式的弊端也逐漸顯現出來，既體現了與現代社會的不適應，也影響了學生學習積極性的提高。因此，在大數據時代，教師應該利用大數據技術開展多樣化的教學方式，如合作探究、個性化教學等，豐富課堂教學的形式和內容，讓學生不再拘泥於接受學習內容，教師也可以根據學生的不同階段開展有針對性的教學活動。教師教學角色和教學模式的轉變強調了學生在課堂中的主體地位，這對於活躍課堂氣氛，提高課堂教學的有效性起著重要的作用。比如在《匯編》課上，教師可以采用合作探究的教學方法。首先根據學生的差異將他們分成不同的小組，然後設計不同的問題組織學生探究，如:①用什麽來表示集合？集合可以用壹個元素來表示嗎？集合和元素有什麽關系？(2)集合的特征是什麽？結合具體題目來判斷。之後，在小組之間交流研究成果。然後老師設計突出這節課重點的練習題，給學生鍛煉的機會。通過這種教學方式，組織不同的學生進行頭腦風暴，互相幫助，不僅有助於促進學生思維的發散，也改變了教師的教學角色，提高了課堂學習的效率。
第二，應用大數據技術，深入了解學生的學習情況。在傳統的課堂教學形式中，教師過於註重學生學習成績的提高，忽視了對學生的了解，導致教學針對性差，影響了教學效果。通常情況下，老師會通過考試和課內測試來分析學生的理解情況，但這種分析的結果並不準確。而在大數據時代，老師可以利用大數據技術挖掘學生的真實情況，然後根據學生的性格差異充分了解學生。同時，教師可以利用網絡技術準確判斷學生的興趣和弱點，使自己的教學活動符合學生的學習需求，突出數學教學的針對性。
2.2利用大數據發揮學生的主體作用
第壹，應用大數據提升學生的學習興趣。在以往的教學方式下，學生是知識的接受者，有些老師為了提高教學效率，甚至會盲目地向學生傳遞知識。然而，這種填鴨式的教學方法不僅不能激發學生的學習興趣，還會引起學生對學習的抵觸和厭倦，從而影響數學教學效率的提高。因此，在大數據時代，要充分發揮大數據的優勢，利用大數據技術激發學生的學習興趣，豐富數學課堂的內容，使學生有主動求知的欲望，積極參與教師組織的教學活動。大數據技術的具體應用可以從以下幾個方面進行。首先，教師可以利用計算機平臺設計預習內容，然後學生可以通過計算機平臺完成教師自己布置的練習。然後老師可以利用大數據進行數據分析，讓老師在教學前發現學生學習的薄弱點和難點。比如，老師可以利用大數據分析學生在“函數”知識上的問題，進而了解學生的錯誤和弱點，進而據此設計相應的課程教案。這樣，學生就可以在課堂上按照老師有針對性的教學設計進行學習，從而提高課堂教學的有效性。
第二，應用大數據提高學生的學習自主性。學科教學的關鍵是提高學生的學習積極性，所以在高中數學教學中教師要註重學生自主性的提高。在高中數學教學中，課後知識鞏固和習題是提高學生學習成績的重要組成部分。然而，過去學生通常通過手抄錯題來批改和回答練習。這種方法並沒有取得顯著的效果。第壹，浪費更多的學習時間。二是形式枯燥，學生學習自主性不高，整理後查漏補缺效果不好。因此，可以應用大數據技術，為學生的課後自主學習提供平臺。在大數據技術的支持下，教師可以將學生以往的試卷或答題過程中的問題輸入到計算機系統中，然後學生可以通過網絡下載答題，讓學生查漏補缺。與傳統的糾錯形式相比，該方法具有實時性的特點，有利於學生更好地掌握糾錯內容。
第三，應用大數據開展分層教學形式。目前，我國高中數學課堂教學大多采用統壹班級的教學形式，單壹固定，缺乏創新，不僅不利於激發學生的學習熱情，還會影響學生的個性，從而影響學生潛力的挖掘。“因材施教”是孔子提出的壹種教學理念。因此，在大數據環境下，教師應利用大數據技術，采取分層教學方式，結合每個學生的差異，開展不同類型的教學活動。每個學生都是獨立的個體，在思想、能力、身心發展上都有差異。因此，根據不同學生的不同特點開展分層教學活動，既能滿足學生的分層學習需求，又能有效激發學生的學習興趣。同時，教師在數學教學中嘗試不同的教學方法，應用創新的教學模式，也可以活躍課堂氣氛，調動學生的課堂參與性，從而達到提高學生學習效果的目的。
2.3利用大數據拓寬學生獲取知識的渠道。
大數據時代，數據和知識信息量不斷擴大，學生可以接觸和學習的內容也越來越多。因此，教師應該利用網絡信息技術在網絡上收集和整理更多的學習資料和信息，然後結合具體的教學目標和學習內容對這些信息進行分析和處理，從而提高教師的教學效果。在大數據環境下，學生還可以利用網絡技術自主獲取數學資源，不斷豐富自己的學習內容，簡化抽象的數學知識。此外，在大數據環境下，教師要為學生提供真實可靠的數據教學服務，引導學生養成善於開發和應用數據的意識和能力，根據自身需求獲取數據，也可以為教師的教學互動提供針對性，促進師生之間的進步。比如，在學習“序列”課時，教師可以引導學生利用網絡進行課前預習，對序列課的知識進行簡單的了解，能夠理解基本的知識點和概念。之後，在課堂上，教師可以利用多媒體技術開展具體的教學活動，將教學知識直觀、生動地展示在學生面前。課程結束後，老師組織學生自己答題，然後整理錯題。這壹系列的教學活動可以提高學生使用和開發大數據技術的能力，對拓寬學生獲取知識的渠道，提高學生的學習效率起到關鍵作用。
2.4利用大數據為家長提供教育平臺。
家庭在學生的教育中起著非常重要的作用。家庭是學生的第壹所學校。然而，過去高中數學教學並不重視家庭教育。家長沒有廣泛參與學校教育，學校也沒有給家長提供更多學習教育的機會。除了每次家長會，其他時間老師很少見到家長，所以很少參與學生的學習。然而，在大數據時代，網絡技術的應用為家長與學校教育的溝通提供了廣闊的平臺。家長可以通過固定的軟件綁定賬號，然後隨時了解孩子的上課情況和課後情況，更好的了解學生最近的表現。同時，家長也可以利用這些軟件與老師進行交流，了解學生的學習和生活情況，與老師進行充分的交流和互動。以便家長更好地配合學校的教育活動，提高學生的數學學習效果，促進學生的健康成長。
3結論
綜上所述，大數據時代，數據量越來越大，網絡技術的應用越來越廣泛。在這種環境下，開展高中數學教學活動，不僅有利於創新教師的教學理念和教學方法，也有利於激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，從而達到促進大數據教學效果的目的。高中數學是壹門綜合學科，可以培養學生的邏輯思維和推理能力，數學也是壹門與人們日常生活密切相關的學科。因此，在大數據時代，教師要利用好大數據信息，充分發揮信息技術在教學中的優勢，不斷提升自己的教學作用，突出學生的主體地位，拓寬學生獲取知識的渠道，加強家長與學校的溝通等。，使學生在大數據環境下養成樂於學習的良好習慣和科學的學習方法，促進高中數學教學的有效提高，促進學生身心健康成長。
參考
[1]孟。大數據背景下的高中數學教學[J]。中小學電化教育(下半部分)2018(1):22。
；